2022人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案

第第頁2022人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案2022最新人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)二班級(jí)教案1

一、1、指名說出24÷2、84÷4的口算過程。

2、口答。

(1)42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

(2)84是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

3、豎式計(jì)算

8÷425÷564÷865÷9

二、探究溝通，解決問題

1、出示主題圖，讓同學(xué)觀測(cè)畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一道除法應(yīng)用題。

2、出例如1問題：求三班級(jí)平均每班種多少棵樹?你會(huì)列式計(jì)算嗎?

3、說說你是怎樣算的。

4、假如用豎式計(jì)算你會(huì)嗎?(老師巡察指導(dǎo))

找兩個(gè)同學(xué)到黑板進(jìn)行板演。

5、讓板書的同學(xué)說說理由。依據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替樹，分一分。看看他們這樣計(jì)算與思索對(duì)嗎?

6、老師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。

7、試一試(抽同學(xué)黑板上做)

36÷368÷284÷478÷3

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本第21頁第1題前兩題。

(1)找兩人板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上獨(dú)立完成。(老師巡察，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。)

(2)集體訂正，請(qǐng)同學(xué)表達(dá)計(jì)算過程。

(3)質(zhì)疑計(jì)算中涌現(xiàn)的問題。

2、病題門診。

課本第21頁練習(xí)四第2題。

(1)出示練習(xí)題。

(2)以小組為單位觀測(cè)、研討計(jì)算中的錯(cuò)誤。

(3)集體訂正，改正錯(cuò)誤之處。

(4)出謀劃策，提出改進(jìn)方法。

3、做課本第21頁練習(xí)四第1題的剩余題目。

四、回顧整理，反思提升

今日我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你知道計(jì)算時(shí)要留意什么嗎?

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一、旋轉(zhuǎn)與平移第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、觀測(cè)、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的過程。

2、結(jié)合實(shí)例，初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。在對(duì)物體旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)探究的過程中，進(jìn)展初步的空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

(一)做風(fēng)車：

1、指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手用正方形彩紙做風(fēng)車。

2、讓同學(xué)將自己親自制作的風(fēng)車玩一玩。觀測(cè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的情形，說說風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。同學(xué)在小組爭(zhēng)論。

3、全班溝通，使同學(xué)了解風(fēng)車是繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，說明風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)。

(二)說一說：

依據(jù)同學(xué)的生活閱歷，可徑直鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說出在生活中見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二、認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。

(一)做一做：

1、在老師的帶領(lǐng)下，師生共同操作。

2、讓同學(xué)溝通自己取書、推書的動(dòng)作。

3、爭(zhēng)論：

取書、推書的動(dòng)作以及書的移動(dòng)有什么特點(diǎn)?

使同學(xué)了解書是沿一個(gè)方向做平移運(yùn)動(dòng)。

(二)說一說：

1、先讓同學(xué)觀測(cè)教材中的事例，說出平移現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說一說在生活中還看到過哪些平移現(xiàn)象。

三、練一練：

第1題：鼓舞同學(xué)用多種方式做平移、旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。

第2題：給同學(xué)充分的觀測(cè)、溝通空間。

第3題：先讓同桌爭(zhēng)論，再全班溝通。先讓同學(xué)指出事物的運(yùn)動(dòng)狀況，再說出哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。重點(diǎn)了解同學(xué)用不同的符號(hào)表示的狀況。

四、作業(yè)：課本第4頁的第4題。

教學(xué)隨筆：

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教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合操作活動(dòng)，經(jīng)受認(rèn)識(shí)圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。

2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡約圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在探究簡約圖形平移的過程中，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡約圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)過程：

一、在方格紙上移動(dòng)圖形(課本第5頁的做一做)：

1、指導(dǎo)同學(xué)邊操作、邊溝通。

先讓同學(xué)把紙片放在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移5個(gè)方格，然后溝通平移的過程、方法、結(jié)果。通過溝通使同學(xué)了解把一個(gè)圖形平移幾個(gè)方格，只要看圖形一條邊平移的格數(shù)即可。

2、將紙片從A處向下平移到C，方法同上。重點(diǎn)了解同學(xué)平移的方向和位置是否正確。

3、想一想：把紙片從A處向左平移到D的位置，紙片平移了幾個(gè)方格?

讓同學(xué)自己平移，再說一說平移的距離。

二、試一試：

做課本第5頁的試一試。

1、出示問題，讓同學(xué)自己試著畫，再溝通。

2、鼓舞同學(xué)畫出其他平移后的圖形。

三、練一練：

課本第6頁的練一練。

第1題：師生一起邊爭(zhēng)論，邊填空。

第2題：鼓舞同學(xué)探究、溝通不同的平移路徑。

第3題：先共同判斷，再涂色。讓同學(xué)說一說另一個(gè)虛線圖是向右平移幾個(gè)方格后得到的。

第4題：鼓舞同學(xué)自己確定平移的方向和距離，并分別畫出平移后的圖形。溝通時(shí)，讓同學(xué)說出平移的方向和移動(dòng)了幾個(gè)格。

教學(xué)隨筆：

二、除法

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合購書問題，經(jīng)受自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的過程。

2、能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。

3、鼓舞同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并情愿與他人溝通自己的算法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，并進(jìn)行驗(yàn)算。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、新授：

1、出示課本第8頁的題。

(1)讓同學(xué)觀測(cè)情境圖，說說了解到了哪些信息。

(2)師提問：能買多少本《趣味數(shù)學(xué)》?

(3)同學(xué)列出算式后嘗試解答。

(4)溝通同學(xué)的解決方法。重點(diǎn)使同學(xué)學(xué)習(xí)口算方法。如，把15個(gè)十平均分成5份，每份是3個(gè)十，即150÷5=30;也可以這樣想，由于5×30=150，所以150÷5=30。

(5)師提出：150元能買多少本《科普讀物》?

(6)師生先爭(zhēng)論：150÷6能徑直用口訣計(jì)算嗎?然后共同完成豎式計(jì)算。重點(diǎn)援助同學(xué)理解商“2”要寫在十位上的算理。

三、議一議：怎樣檢驗(yàn)算得對(duì)不對(duì)呢?

啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)過的“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式，想到檢驗(yàn)的方法。讓同學(xué)了解用商乘除數(shù)的方法可以檢驗(yàn)除法算得對(duì)不對(duì)。

四、練一練：

第1題：弄清題意后，讓同學(xué)計(jì)算。老師留意檢查同學(xué)豎式的書寫方法。

第2題：同學(xué)獨(dú)立完成。老師重點(diǎn)檢查同學(xué)豎式的書寫狀況。溝通時(shí)，讓同學(xué)說說自己驗(yàn)算的狀況。

第3題：在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)益鳥的教育。

教學(xué)隨筆：

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教學(xué)目標(biāo)：1.通過生活情境和同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)辨別東、南、西、北四個(gè)方向，

知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨別其余三個(gè)

方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方位。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)辨別方向的意識(shí)，進(jìn)展空間觀念，體驗(yàn)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?(早晨起來面對(duì)太陽，前面是東，后面是西，右邊是南，左邊是北。)

讀了這首兒歌，你們能辨別東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)

二.在生活情境中，探究、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)上辨別東、南、西、北方向。

2、生觀測(cè)東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?

3、到教室，請(qǐng)各小組把記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定?

4、同學(xué)爭(zhēng)論各種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)同學(xué)按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成學(xué)校示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。

三.分層練習(xí)，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北方都有什么?(練習(xí)一的第1題)

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四.課堂總結(jié)

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第一單元元角分與小數(shù)一、教材分析：

“元、角、分與小數(shù)”單元是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡約加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)，首先是由于同學(xué)對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最徑直閱歷來自價(jià)格;其次，結(jié)合購物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的親密聯(lián)系，有助于同學(xué)對(duì)小數(shù)的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、詳細(xì)的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，留意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等詳細(xì)情境，目的是讓同學(xué)從自己的生活閱歷出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡約的小數(shù)。

2、經(jīng)受比較商品單價(jià)的過程，學(xué)會(huì)比較簡約小數(shù)的大小。

3、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡約問題，與同伴溝通，感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)中應(yīng)留意的問題：

1.緊密結(jié)合購物的詳細(xì)情境，讓同學(xué)理解小數(shù)的意義

首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)識(shí)。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程，都是以同學(xué)已有的“元、角、分”的閱歷為背景，并在詳細(xì)情境中進(jìn)行的。

2.給同學(xué)獨(dú)立思索和解決問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓同學(xué)想方法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒廉價(jià)”的問題，并進(jìn)行溝通，與同伴共享各自不同的策略。老師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給同學(xué)，禁錮了同學(xué)的`探究精神和制造性;要鼓舞同學(xué)敢于提出獨(dú)特的見解或質(zhì)疑;對(duì)同學(xué)的各種策略的評(píng)價(jià)，要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

3.把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來

這不僅是由于計(jì)算是手段，解決問題是目的，把這兩者結(jié)合起來，更能使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的須要性;而且也是培育同學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系的有效途徑。同學(xué)第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進(jìn)行的，在爭(zhēng)論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位(數(shù)位)的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的依據(jù)。同學(xué)只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整數(shù)加減法的閱歷向小數(shù)加減法遷移的大道。

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