第10課 阿長與《山海經(jīng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版語文七年級下冊（表格式）

第10課阿長與《山海經(jīng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文七年級下冊(表格式)人文主題語文要素第一單元名人事跡精讀文章，揣摩人文內(nèi)涵，理解思想感情第二單元家國情懷精讀文章，培養(yǎng)愛國主義情操第三單元凡人小事熟讀精思，感悟文章內(nèi)涵第四單元陶冶情操略讀文章，展示心得體會第五單元哲理之思比較閱讀，托物言志第六單元科學(xué)探險(xiǎn)了解文章脈絡(luò)，積累探險(xiǎn)知識單元備課說明一、單元課標(biāo)要求基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》闡述，此單元是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的“文學(xué)閱讀”單元。結(jié)合2022年版課標(biāo)要求，學(xué)生將通過對此單元的學(xué)習(xí)，掌握此單元重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語句的含義；了解不同敘事文體的基本特征，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力；加強(qiáng)細(xì)讀文本的能力，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫及前后內(nèi)容的內(nèi)在發(fā)現(xiàn)平凡人物身上的閃光點(diǎn)；結(jié)合文本特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感態(tài)度的理解和對文本意蘊(yùn)的體悟。二、單元教材分析弱點(diǎn)，但他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人求美。四篇文章涉及人生的多個(gè)方面，有助于深化學(xué)生對“怎樣做人”捉平凡生活中的閃光點(diǎn)。四篇文章都是以寫人記事為主，但文體有所可以體會不同文體在閱讀欣賞中的差異性，獲得閱讀欣賞敘事作品的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升對文學(xué)語言的感受力，增強(qiáng)對作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語言美、音韻美。此單元寫作關(guān)鍵是“抓住細(xì)節(jié)”,緊扣閱讀教學(xué)的內(nèi)容學(xué)會在寫作時(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。三、單元學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，也具備一定的閱讀和理解能力，可以初步把握文章的基本內(nèi)容。但是梳理文章寫作思路的能悟作品意蘊(yùn)的能力也有待提升。在寫作中，還需提升利用多種人物描寫方法及細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的能力。1.正確讀寫、積累生字詞，并積累文言文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及3.整體把握文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取典型事例和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物4.能通過比較總結(jié)出同類文體相通的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，形成比較10阿長與《山海經(jīng)》設(shè)計(jì)說明《阿長與》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，此文大部分內(nèi)童年的保姆阿長，表達(dá)了對這位命運(yùn)不幸卻仁厚善良的女性的感激和運(yùn)用之妙；理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)；可以適當(dāng)提供補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟作者學(xué)習(xí)目標(biāo)者情感變化的過程。2.體會語言的深層含義，感受魯迅散文的語言魅力。3.理解回憶性散文的獨(dú)特創(chuàng)作手法，明確兩種敘述語調(diào)交替使用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，了解兩個(gè)“我”在敘述中的作用。4.感受魯迅對一位普通勞動(dòng)?jì)D女的尊敬、感激、懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格及詳略結(jié)2.引導(dǎo)學(xué)生通過欲揚(yáng)先抑的寫法，深入了解阿長的人物形象及作者對阿長的深厚感情。3.引導(dǎo)學(xué)生明確兩種敘述語調(diào)交替使用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。教學(xué)方法朗讀、默讀法資源與工具自主學(xué)習(xí)法合作探究法(二)工具1.多媒體教學(xué)工具。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境同學(xué)們，我們在上學(xué)期學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,文中講述了一個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事，大家還記得講這個(gè)故事的人是誰嗎(長媽媽)長媽媽雖然只是一個(gè)保姆，普通而卑微，卻是對魯迅的童年生活1.字音字形。擱(gē)擲(zhì)灸(jiǔ)臍(qí)2.根據(jù)釋義明確詞語。3.文學(xué)常識。魯迅(1881—1936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》等。課文選自散文集《朝花夕拾》,為魯迅1926年所作回憶散文的結(jié)了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)地描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活及當(dāng)時(shí)社會的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。4.標(biāo)明段落。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖識了一個(gè)可憐、卑微、社會地位低下的阿長。引導(dǎo)學(xué)生通過初讀感知，認(rèn)識到阿長是一個(gè)可憐的、社會地位低下的小人物。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(二)細(xì)探阿長。1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作，討論課文圍繞阿長寫了哪幾件事從這些事中，你能看出阿長是一個(gè)怎樣的人(2)哪些事是詳寫的哪些事是略寫的重點(diǎn)寫的是哪件事(3)為什么這樣安排詳略(4)你從這些事情中，看出作者對阿長的情感阿長這一人物，討論探究：1.(1)課文一共寫了6件事：①常喜歡切切的故事(無知，純樸)。⑤謀害隱鼠(粗魯)。⑥為“我”買來《山海經(jīng)》(熱愛、關(guān)心孩子)。(2)前5件事是略寫的，第6件事“為‘我’買來《山海經(jīng)》”是詳寫、重點(diǎn)寫的。(3)略寫的內(nèi)容能讓人對阿長有刮目相看，詳略安排符合表現(xiàn)中心的需要。(4)不大佩服一不耐煩—空前敬意—怨恨—新的敬意—深切懷念與祝福。2.梳理文章層次，概括層意。第一部分(1—2):介紹人們對長媽媽的稱呼，以及稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。第二部分(3—18):從童年視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言談舉止。第三部分(19—29):記敘長媽媽為深入分析人物形象。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?.讓學(xué)生梳理作者情感的變化，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。相關(guān)練習(xí)。六、課堂小結(jié)通過這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了作者圍繞中心選擇典型材料刻畫人物，上波瀾起伏，情感也呈現(xiàn)出相應(yīng)變化等寫作方法，希望大家能認(rèn)真積累今日所學(xué)，將這些方法與技巧應(yīng)用于未來的寫作過程中。七、布置作業(yè)寐以求的《山海經(jīng)》,這一過程一定經(jīng)歷了波折、充滿了艱辛，請同學(xué)教學(xué)反思一、學(xué)習(xí)情境上節(jié)課，我們重點(diǎn)梳理了有關(guān)長媽媽的幾件事，初步感知了她的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(1)細(xì)節(jié)描寫。如寫長媽媽是一個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除了介紹她的學(xué)生領(lǐng)會作者描寫人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等描寫手法。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用對比和欲揚(yáng)先抑的寫作手續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了她真誠的祈求，表現(xiàn)了教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意。這是“我"聽了長媽媽講的“長毛”的故事后的心理反應(yīng)，以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力",實(shí)際上是對她的愚昧、迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字幽默風(fēng)不能做的事"的“偉大的神力”,實(shí)際上是贊頌她對青少年的關(guān)心和具迅先生的語言魅力。相關(guān)練習(xí)。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了刻畫人物的方法，品析了文章的語言。通過學(xué)習(xí)、討論可知，作者抓住了人物的典型特征，運(yùn)用了傳神的描寫、對比、欲揚(yáng)先抑等寫作手法，讓長媽媽的形象更加鮮明。課文的語言七、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思一、學(xué)習(xí)情境同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法，品味了魯迅先生富有魅力的語言。這節(jié)課我們來關(guān)注回憶性散文的敘事視角，揣摩作者的深層情感。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生在通篇閱讀的基礎(chǔ)上，討論并回答針對教師設(shè)置語句續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題。1.回憶性散文是以“今日之我”寫“昨日之我”,你有沒作者對阿長的懷念充滿了溫情。你能找出最能體現(xiàn)這種溫情的語句嗎請說說你的感受。1.文中的兩個(gè)“我"是“成年的我”和“童年的我地表明作者是站在“成年的我"的角度來敘述的。再如“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚”,“現(xiàn)在”也鮮明地表是異常激動(dòng)的，她一連說了5個(gè)“恭喜”,將福橘塞到“我”的嘴里。誠、純樸、善良的天性。她身份卑微、地位低下、身世不幸，她渴望一年到頭平安順當(dāng)，對小主人的祝福也是誠心誠意的。所以成年的魯迅深刻地領(lǐng)悟阿長的行為是對今后生活平安順流的熱切期盼，是對小主人平安幸福的真誠祝愿，是一個(gè)樸實(shí)善良的保姆對小主人的真摯關(guān)愛。(2)仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!長媽媽無名無姓、地位卑微低下、身世不幸、目不識丁，卻對“我”傾注了滿腔她的各種不屑和無禮，真心實(shí)意地關(guān)心、愛護(hù)“我”,努力滿足“我”者深情的祈禱，讓她的魂靈永安，表達(dá)了對阿長的深切感激和懷念之現(xiàn)關(guān)鍵語句，體會作者在低沉的敘述中自然流露出的真摯情感。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生分析題目的妙處：此文的題目有何匠心2.引導(dǎo)學(xué)生未涉及題目中的《山海經(jīng)》,可以引發(fā)讀者更大的好奇：這樣一個(gè)粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆與《山海經(jīng)》究竟有什么故事吸引讀者一讀到底。2.學(xué)生體會題目的妙處。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容歸納主旨。相關(guān)練習(xí)。五、