小學數(shù)學《表內(nèi)除法(一)-用除法解決實際問題-說課稿》三篇

2表內(nèi)除法（一）:用除法解決實際問題說課稿一一、說教材1、教學內(nèi)容：義務教育新課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊第29頁例3及練習。2、教材簡析本節(jié)課安排在第二單元的表內(nèi)除法（一）。本單元還安排了“平均分、用平均分解決實際問題，除法的初步認識，用2-6的乘法口決求商及用乘法和除法兩步計算解決問題”。而本節(jié)課是在學生學習了“用2~6的乘法口決求商”的基礎上進行的，為以后“用乘法和除法兩步計算解決問題”的學習打好基礎，要求學生從觀察及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學生的問題意識和應用意識。3、教學目標（1）使學生初步學會解答“把個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。（2）使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關系，接受辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。（3）通過提供豐富的、現(xiàn)實的，具有探索性的學習活動，讓學生感知生活與數(shù)學的緊密關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。4、教學重點和難點解答簡單的除法應用題。如何引導學生探索解決除法應用題的方法。二、說教法、學法在教學中我有意識地將知識設置于同學們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實情境中，引導他們從中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學生的問題意識和應用意識，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗，在活動中培養(yǎng)了學生初步學會利用已有的知識經(jīng)驗提出問題并采用多種方法解決問題的能力。三、說教學設計1、談話導入師：同學們，你們喜歡玩什么游戲？（學生暢所欲言，交流各自喜歡玩的一些游戲）師：瞧，這些小朋友玩的多開心，說一說你看到了什么？（出示圖第29頁例3主題圖）（設計意圖：輕松愉悅的談話拉近了師生的距離，融洽了師生關系，使學生情緒飽滿地積極地投入到學習中去。）2、探究新知（1）提出問題師：從圖中你能提出數(shù)學問題嗎？（學生匯報老師板書）a、一共有多少學生？b、平均分成3組，每組幾人？c、每組5人，可從分成幾組？（2）解決問題2、思考：解決這些問題各需要什么條件？怎樣解決？學生獨立思考后，小組內(nèi)交流。最后全班交流：第（1）題直接讓學生口答，師板演：5×3=15（人）第（2）、（3）題先指名板演，再說理：①為什么用除法計算？理解題（2）——就是求15里面有幾個5？題（3）——就是把15平均分成3份，求每份是幾？②掌握單位名稱：用什么做單位名稱？怎樣找到準確的單位名稱？理解：關鍵看問題問的是那個量，以所求的量的單位名稱為準。

題（2）求分成了幾組，所以用“組”做單位名稱（設計意圖：教師給學生創(chuàng)造了充足的時間和空間，使學生置身于現(xiàn)實問題情境之中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題，解決問題，這一過程不僅使學生初步認識除法應用題的基本結(jié)構，更增加了學生解決問題的信心）（3）補充條件，解決問題師：看，又來了3個小朋友（出示：又來了3個小朋友的圖片），那每組應有幾人？你是怎樣算的和組里的小伙伴說一說。（設計意圖：教師創(chuàng)設開放情境，為學生提供信息，學生有了廣闊的思維空間，積極思考、大膽探究，靈活應用除法的意義解決實際問題）3、課堂練習第29頁“做一做”（出示“做一做”的圖片）①請學生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學生的興趣。②從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。③鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。（設計意圖：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗）4、小結(jié)師：你今天學到了哪些知識呢？生：用除法解決問題（學生回答，教師板書）（設計意圖：加深學生的印象，達到畫龍點睛之效）四、說板書設計用除法解決問題

有15個同學做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？15÷3=5（人）答：每組有5人。有15個同學做游戲，每組有5人，可以分成幾組？15÷5=3（人）答：可以分成3組。

（設計意圖：簡單明了，學生從中進行整理知識）2表內(nèi)除法（一）:用除法解決實際問題說課稿二1、教學內(nèi)容人民教育出版社出版的責任教育\o"新課程標準"新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學下冊第29頁例3及練習。2、教材簡析本節(jié)課安排在第二單元的表內(nèi)除法（一）。本單元還安排了“平均分、用平均分解決實際問題，除法的初步認識，用2-6的乘法口決求商及用乘法和除法兩步盤算解決問題”。而本節(jié)課是在學生學習了“用2~6的乘法口決求商”的基礎上進行的，為以后“用乘法和除法兩步盤算解決問題”的學習打好基礎，要求學生從察看及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培育了學生的問題意識和利用意識。3、教學目的（1）使學生初步學會解答“把個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法利用題，會寫單位名稱。（2）使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在接洽，理解數(shù)量之間的相依關系，接受辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。（3）通過提供豐盛的、現(xiàn)實的，具有摸索性的學習活動，讓學生感知生活與數(shù)學的緊密關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。（4）使學生養(yǎng)成愛動頭腦剖析和解決問題的習慣，通過輔助故事中主人公回家，培育學生的愛心。4、教學重點和難點通過察看、操作中挖掘信息，提出除法問題，并解決問題是本節(jié)課的教學重點和難點。二、說教法、學法1、小學生都很喜歡聽故事、喜歡小動物，也很樂意輔助他人，針對學生的興趣愛好和富有愛心的純摯情緒，\o"教師"教師設計輔助故事中的主人公解決問題，并送他回家的故事性教學過程，學生們在輔助他人時，身心感受助人的愉悅和成功的喜悅，同時在不知不覺中運用所學的數(shù)學知識來解決一些實際的而又簡略的問題，在解決問題的過程中，激發(fā)學生合作意識，增進學生的思維，使學生意識到學習數(shù)學既有趣又有意義。2、教師在教學中有意識地將知識設置于同窗們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實情境中，引導他們從中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培育了學生的問題意識和利用意識，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法盤算問題和解決問題的活動經(jīng)驗，在活動中培育了學生初步學會利用已有的知識經(jīng)驗提出問題并采用多種方法解決問題的能力。三、說\o"教學設計"教學設計教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，導入新課：1、同窗們，你們最喜歡玩什么游戲？2、豐盛多彩的游戲可以鍛煉身體，開發(fā)智力，所以吸引了很多同窗參加。\o"老師"老師昨天就看到一些同窗在高高興興的做游戲，我們一起來看看?。ǘ?、學習新知：1、認真察看，根據(jù)圖上的信息可以提什么數(shù)學問題？怎樣解決，學生獨立思考后，小組內(nèi)交換。2、匯報：（有15個同窗做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？）（有15個同窗做游戲，每組有5人，可以分成幾組？）將提前寫好的例題貼在黑板上。如果學生提出了“有3組同窗在做游戲，每組5人，求一共有多少人？”時，直接讓學生解答。3、會用學過的知識解決這兩個問題嗎？自己做在\o"作業(yè)"作業(yè)紙上，找學生板書。4、由板書的同窗介紹自己是怎樣寫的。并通過生生交換的情勢解決以下問題：①、為什么這樣列式？（有15個同窗做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）②、15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）③、為什么單位名稱是人？（因為最后求得是每組有幾人？所以單位名稱是人。）④、第二題為什么用除法？（有15個同窗做游戲，每組有5人，可以分成幾組？就是求15里面有幾個5？所以用除法。）⑤、15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3個5。）⑥、為什么單位名稱是組？（因為最后求的是可以分成幾組？所以單位名稱是組。）5、通過察看、思考我們解決了三個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關系嗎？小組里討論討論。匯報。小結(jié)：由于這兩個問題講的是一件事，所以都用除法；而且第一個已知條件相同，都是有15個同窗在做游戲，所以算式中被除數(shù)都是15；第二個已知條件和問題交換了位置，所以算式中除數(shù)和商交換了位置，造成了算式的意義不同，一個表示把15平均分成3份，每份是5；另一個表示15里面有3個5。6、同窗們總結(jié)得很好，找出了三者之間的關系。由于喜歡做游戲的人比較多，所以人數(shù)發(fā)生了變化，我們來看看！7、出示主題圖：學生讀題。你們會解決嗎？誰來說說？根據(jù)匯報板書，說說想法。（15＋3=18（人）18÷3=6（人）3÷3=1（人）1＋5=6（人））怎樣列綜合算式？（15＋3÷33÷3＋5）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要加括號？小結(jié)：所以當我們列綜合算式的時候一定要看看需不需要加括號。指綜合算式，讓學生說一說每一步求得是什么？8、由于有的同窗有事，所以人數(shù)又發(fā)生了新的變化。出示主題圖：如果來得不是3人，而是1人，平均分成三組行不行？（不行，因為來的只有1人，將這個人分在哪一組，都會造成有多有少的現(xiàn)象，不是平均分。所以不行。）9、既然平均分成3組不行，那你以為平均分成幾組比較適合？小組為單位，借助小棒先擺一擺，再交換并列出算式。匯報：我們組是把16人平均分成了4份，每組有4人。算式是16÷4=4（人）。我們組是把16人平均分成了2份，每組有8人。算式是16÷2=8（人）我們組是把16人平均分成了8份，每組有2人。算式是16÷8=2（人）我們組是把16人平均分成了16份，每組有1人。算式是16÷16=1（人）10、同窗們利用所學的知識很好地解決了這個問題，這就是我們今天學習的“用除法解決問題”。（三）、鞏固練習：1、你們控制了嗎？那老師考考你們！出示練習六的第1題和第2題。

學生讀題，口答。2、為了激勵同窗們養(yǎng)成愛動頭腦的好習慣，小刺猬籌備運蘋果獎勵給大家。3、大家一起來看小刺猬給我們帶來的第一個問題？怎樣解答？你幫小刺猬解決了第一個問題，獎勵你一個大蘋果。第二個問題誰會解決？4、同窗們得到了小刺猬的獎勵，高興嗎？老師還有一個想法，剛才我們都是口頭解決的問題，你能講問題寫在紙上嗎？出示主題圖，要求將問題寫在作業(yè)紙上，再解答。（四）、課堂總結(jié)：今天學習了什么？你有什么收獲？什么樣的題用除法盤算？（五）、板書設計：用除法解決問題有15個同窗做游有15個同窗做游戲，戲，平均分成了3每組有5人，組，每組有幾人？可以分成幾組？15÷3=5（人）15÷5=3（組）四、說板書設計用有15個同窗做游有15個同窗做游戲，戲，平均分成了3每組有5人，組，每組有幾人？可以分成幾組？15÷3=5（人）15÷5=3（組）2表內(nèi)除法（一）:用除法解決實際問題說課稿三按照省級課題“現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育工程研究”的實驗要求，《用除法解決問題》這節(jié)課教學中，本人應用了現(xiàn)代農(nóng)遠教育研究“模式一”的教學，在這一教學嘗試中，本人立足實際，充分發(fā)揮教學光盤資源的作用，激發(fā)學生學興趣的培養(yǎng)。要求學生從觀察及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學生的問題意識和應用意識。一、說教材【教學內(nèi)容】人民教育出版社出版的義務教育新課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下頁例3及練習?！窘滩暮單觥勘竟?jié)課安排在第2單元的表內(nèi)除法一。本單元還安排了用平均分解決實際問題，除法的初步認識，用2到6的乘法口訣求商及用乘法和除法兩步計算解決問題。而本節(jié)課是在學生學習了“用2~6的乘法口訣求商”的基礎上進行的，為以后“用乘法和除法兩步計算解決問題”的學習打好基礎要求學生能提出問題并解決問題。【教學目標】1、使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。2、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相互關系。3、通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，讓學生感知生活與數(shù)學的緊密關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。4、教學的重點和難點通過觀察中挖掘信息，提出除法問題，并解決問題是本節(jié)課教學的重點和難點。二、說教法和學法在教材處理上，充分創(chuàng)設學生熟悉的有興趣的活動情境，引導學生用數(shù)學去解決身邊的問題。在教學思想上，努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。根據(jù)學生的年齡特征、知識水平和認識規(guī)律，為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更好地突出重點、化解難點，因此，在教學中，我努力發(fā)揮光盤里成功的課堂教學的引領，示范作用，通過盤里和盤外的師師、生生、師生的高效互動，力求取得良好的實驗和教學效果，根據(jù)光盤教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，本節(jié)教學設想如下：三、說教學設計1、談話導入（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？（學生暢所欲言，交流各自喜歡玩的一些游戲）師：瞧，這些小朋友玩的多開心，說說你看到了什么？（2）學生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。（3）全班匯報?！驹O計意圖】在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學生情緒飽滿、積極投入學習。二、探索學習1、教學例3（1）從圖中你能提出數(shù)學問題嗎？講給你的同桌聽聽。（2）學生討論、交流、匯報：平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？（3）一幅圖提出了2個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。第二個問題怎么解答？同學們討論一下把你們的想法告訴大家。（4）你能說出表示的意思嗎？通過解答這2道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關系嗎，和你組里的同學討論討論。（5）看！又來了3位同學，那每組應該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。2、出示課題板書：解決問題用學過的知識解決了一些生活中