小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法(一)-用除法解決實(shí)際問題-說課稿》三篇

2表內(nèi)除法（一）:用除法解決實(shí)際問題說課稿一一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第29頁例3及練習(xí)。2、教材簡析本節(jié)課安排在第二單元的表內(nèi)除法（一）。本單元還安排了“平均分、用平均分解決實(shí)際問題，除法的初步認(rèn)識(shí)，用2-6的乘法口決求商及用乘法和除法兩步計(jì)算解決問題”。而本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口決求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后“用乘法和除法兩步計(jì)算解決問題”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，要求學(xué)生從觀察及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。3、教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。（2）使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，接受辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。（3）通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的，具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)解答簡單的除法應(yīng)用題。如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。二、說教法、學(xué)法在教學(xué)中我有意識(shí)地將知識(shí)設(shè)置于同學(xué)們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實(shí)情境中，引導(dǎo)他們從中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問題和解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題并采用多種方法解決問題的能力。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)1、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡玩什么游戲？（學(xué)生暢所欲言，交流各自喜歡玩的一些游戲）師：瞧，這些小朋友玩的多開心，說一說你看到了什么？（出示圖第29頁例3主題圖）（設(shè)計(jì)意圖：輕松愉悅的談話拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生情緒飽滿地積極地投入到學(xué)習(xí)中去。）2、探究新知（1）提出問題師：從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生匯報(bào)老師板書）a、一共有多少學(xué)生？b、平均分成3組，每組幾人？c、每組5人，可從分成幾組？（2）解決問題2、思考：解決這些問題各需要什么條件？怎樣解決？學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流。最后全班交流：第（1）題直接讓學(xué)生口答，師板演：5×3=15（人）第（2）、（3）題先指名板演，再說理：①為什么用除法計(jì)算？理解題（2）——就是求15里面有幾個(gè)5？題（3）——就是把15平均分成3份，求每份是幾？②掌握單位名稱：用什么做單位名稱？怎樣找到準(zhǔn)確的單位名稱？理解：關(guān)鍵看問題問的是那個(gè)量，以所求的量的單位名稱為準(zhǔn)。

題（2）求分成了幾組，所以用“組”做單位名稱（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生創(chuàng)造了充足的時(shí)間和空間，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題，解決問題，這一過程不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，更增加了學(xué)生解決問題的信心）（3）補(bǔ)充條件，解決問題師：看，又來了3個(gè)小朋友（出示：又來了3個(gè)小朋友的圖片），那每組應(yīng)有幾人？你是怎樣算的和組里的小伙伴說一說。（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息，學(xué)生有了廣闊的思維空間，積極思考、大膽探究，靈活應(yīng)用除法的意義解決實(shí)際問題）3、課堂練習(xí)第29頁“做一做”（出示“做一做”的圖片）①請(qǐng)學(xué)生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。②從圖中收集解決問題所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出的問題。③鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問題和解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）4、小結(jié)師：你今天學(xué)到了哪些知識(shí)呢？生：用除法解決問題（學(xué)生回答，教師板書）（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生的印象，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效）四、說板書設(shè)計(jì)用除法解決問題

有15個(gè)同學(xué)做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？15÷3=5（人）答：每組有5人。有15個(gè)同學(xué)做游戲，每組有5人，可以分成幾組？15÷5=3（人）答：可以分成3組。

（設(shè)計(jì)意圖：簡單明了，學(xué)生從中進(jìn)行整理知識(shí)）2表內(nèi)除法（一）:用除法解決實(shí)際問題說課稿二1、教學(xué)內(nèi)容人民教育出版社出版的責(zé)任教育\o"新課程標(biāo)準(zhǔn)"新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第29頁例3及練習(xí)。2、教材簡析本節(jié)課安排在第二單元的表內(nèi)除法（一）。本單元還安排了“平均分、用平均分解決實(shí)際問題，除法的初步認(rèn)識(shí)，用2-6的乘法口決求商及用乘法和除法兩步盤算解決問題”。而本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口決求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后“用乘法和除法兩步盤算解決問題”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，要求學(xué)生從察看及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培育了學(xué)生的問題意識(shí)和利用意識(shí)。3、教學(xué)目的（1）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法利用題，會(huì)寫單位名稱。（2）使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在接洽，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，接受辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。（3）通過提供豐盛的、現(xiàn)實(shí)的，具有摸索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。（4）使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)頭腦剖析和解決問題的習(xí)慣，通過輔助故事中主人公回家，培育學(xué)生的愛心。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過察看、操作中挖掘信息，提出除法問題，并解決問題是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法1、小學(xué)生都很喜歡聽故事、喜歡小動(dòng)物，也很樂意輔助他人，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好和富有愛心的純摯情緒，\o"教師"教師設(shè)計(jì)輔助故事中的主人公解決問題，并送他回家的故事性教學(xué)過程，學(xué)生們?cè)谳o助他人時(shí)，身心感受助人的愉悅和成功的喜悅，同時(shí)在不知不覺中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些實(shí)際的而又簡略的問題，在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的思維，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又有意義。2、教師在教學(xué)中有意識(shí)地將知識(shí)設(shè)置于同窗們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實(shí)情境中，引導(dǎo)他們從中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培育了學(xué)生的問題意識(shí)和利用意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法盤算問題和解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中培育了學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題并采用多種方法解決問題的能力。三、說\o"教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、同窗們，你們最喜歡玩什么游戲？2、豐盛多彩的游戲可以鍛煉身體，開發(fā)智力，所以吸引了很多同窗參加。\o"老師"老師昨天就看到一些同窗在高高興興的做游戲，我們一起來看看?。ǘ?、學(xué)習(xí)新知：1、認(rèn)真察看，根據(jù)圖上的信息可以提什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決，學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交換。2、匯報(bào)：（有15個(gè)同窗做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？）（有15個(gè)同窗做游戲，每組有5人，可以分成幾組？）將提前寫好的例題貼在黑板上。如果學(xué)生提出了“有3組同窗在做游戲，每組5人，求一共有多少人？”時(shí)，直接讓學(xué)生解答。3、會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決這兩個(gè)問題嗎？自己做在\o"作業(yè)"作業(yè)紙上，找學(xué)生板書。4、由板書的同窗介紹自己是怎樣寫的。并通過生生交換的情勢(shì)解決以下問題：①、為什么這樣列式？（有15個(gè)同窗做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）②、15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）③、為什么單位名稱是人？（因?yàn)樽詈笄蟮檬敲拷M有幾人？所以單位名稱是人。）④、第二題為什么用除法？（有15個(gè)同窗做游戲，每組有5人，可以分成幾組？就是求15里面有幾個(gè)5？所以用除法。）⑤、15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3個(gè)5。）⑥、為什么單位名稱是組？（因?yàn)樽詈笄蟮氖强梢苑殖蓭捉M？所以單位名稱是組。）5、通過察看、思考我們解決了三個(gè)問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？小組里討論討論。匯報(bào)。小結(jié)：由于這兩個(gè)問題講的是一件事，所以都用除法；而且第一個(gè)已知條件相同，都是有15個(gè)同窗在做游戲，所以算式中被除數(shù)都是15；第二個(gè)已知條件和問題交換了位置，所以算式中除數(shù)和商交換了位置，造成了算式的意義不同，一個(gè)表示把15平均分成3份，每份是5；另一個(gè)表示15里面有3個(gè)5。6、同窗們總結(jié)得很好，找出了三者之間的關(guān)系。由于喜歡做游戲的人比較多，所以人數(shù)發(fā)生了變化，我們來看看！7、出示主題圖：學(xué)生讀題。你們會(huì)解決嗎？誰來說說？根據(jù)匯報(bào)板書，說說想法。（15＋3=18（人）18÷3=6（人）3÷3=1（人）1＋5=6（人））怎樣列綜合算式？（15＋3÷33÷3＋5）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要加括號(hào)？小結(jié)：所以當(dāng)我們列綜合算式的時(shí)候一定要看看需不需要加括號(hào)。指綜合算式，讓學(xué)生說一說每一步求得是什么？8、由于有的同窗有事，所以人數(shù)又發(fā)生了新的變化。出示主題圖：如果來得不是3人，而是1人，平均分成三組行不行？（不行，因?yàn)閬淼闹挥?人，將這個(gè)人分在哪一組，都會(huì)造成有多有少的現(xiàn)象，不是平均分。所以不行。）9、既然平均分成3組不行，那你以為平均分成幾組比較適合？小組為單位，借助小棒先擺一擺，再交換并列出算式。匯報(bào)：我們組是把16人平均分成了4份，每組有4人。算式是16÷4=4（人）。我們組是把16人平均分成了2份，每組有8人。算式是16÷2=8（人）我們組是把16人平均分成了8份，每組有2人。算式是16÷8=2（人）我們組是把16人平均分成了16份，每組有1人。算式是16÷16=1（人）10、同窗們利用所學(xué)的知識(shí)很好地解決了這個(gè)問題，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用除法解決問題”。（三）、鞏固練習(xí)：1、你們控制了嗎？那老師考考你們！出示練習(xí)六的第1題和第2題。

學(xué)生讀題，口答。2、為了激勵(lì)同窗們養(yǎng)成愛動(dòng)頭腦的好習(xí)慣，小刺猬籌備運(yùn)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給大家。3、大家一起來看小刺猬給我們帶來的第一個(gè)問題？怎樣解答？你幫小刺猬解決了第一個(gè)問題，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大蘋果。第二個(gè)問題誰會(huì)解決？4、同窗們得到了小刺猬的獎(jiǎng)勵(lì)，高興嗎？老師還有一個(gè)想法，剛才我們都是口頭解決的問題，你能講問題寫在紙上嗎？出示主題圖，要求將問題寫在作業(yè)紙上，再解答。（四）、課堂總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？什么樣的題用除法盤算？（五）、板書設(shè)計(jì)：用除法解決問題有15個(gè)同窗做游有15個(gè)同窗做游戲，戲，平均分成了3每組有5人，組，每組有幾人？可以分成幾組？15÷3=5（人）15÷5=3（組）四、說板書設(shè)計(jì)用有15個(gè)同窗做游有15個(gè)同窗做游戲，戲，平均分成了3每組有5人，組，每組有幾人？可以分成幾組？15÷3=5（人）15÷5=3（組）2表內(nèi)除法（一）:用除法解決實(shí)際問題說課稿三按照省級(jí)課題“現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程研究”的實(shí)驗(yàn)要求，《用除法解決問題》這節(jié)課教學(xué)中，本人應(yīng)用了現(xiàn)代農(nóng)遠(yuǎn)教育研究“模式一”的教學(xué)，在這一教學(xué)嘗試中，本人立足實(shí)際，充分發(fā)揮教學(xué)光盤資源的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的培養(yǎng)。要求學(xué)生從觀察及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。一、說教材【教學(xué)內(nèi)容】人民教育出版社出版的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)下頁例3及練習(xí)?！窘滩暮單觥勘竟?jié)課安排在第2單元的表內(nèi)除法一。本單元還安排了用平均分解決實(shí)際問題，除法的初步認(rèn)識(shí)，用2到6的乘法口訣求商及用乘法和除法兩步計(jì)算解決問題。而本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后“用乘法和除法兩步計(jì)算解決問題”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)要求學(xué)生能提出問題并解決問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。3、通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過觀察中挖掘信息，提出除法問題，并解決問題是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問題。在教學(xué)思想上，努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我努力發(fā)揮光盤里成功的課堂教學(xué)的引領(lǐng)，示范作用，通過盤里和盤外的師師、生生、師生的高效互動(dòng)，力求取得良好的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果，根據(jù)光盤教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，本節(jié)教學(xué)設(shè)想如下：三、說教學(xué)設(shè)計(jì)1、談話導(dǎo)入（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？（學(xué)生暢所欲言，交流各自喜歡玩的一些游戲）師：瞧，這些小朋友玩的多開心，說說你看到了什么？（2）學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。（3）全班匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。二、探索學(xué)習(xí)1、教學(xué)例3（1）從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。（2）學(xué)生討論、交流、匯報(bào)：平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？（3）一幅圖提出了2個(gè)問題。第一個(gè)問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。第二個(gè)問題怎么解答？同學(xué)們討論一下把你們的想法告訴大家。（4）你能說出表示的意思嗎？通過解答這2道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。（5）看！又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。2、出示課題板書：解決問題用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中