《總也倒不了的老屋》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（共兩課時）

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（共兩課時）12總也倒不了的老屋

教學目標

1.引導學生主動思考、想象，在學習中想象故事的發(fā)展。

2.借助旁批、課后題等預測，學到一些預測經(jīng)驗。

3.初步掌握預測故事情節(jié)的閱讀策略。

教學重點

結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣

教學難點

懂得預測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

過渡語：同學們，在你們的印象中，老屋應該是什么樣子(學生交流)加上“總也倒不了的"連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢誰來猜一猜。

師生交流。

教師小結(jié)：剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。預測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進行了預測。(板書：總也倒不了的老屋)那么我們還可以怎樣預測呢今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。

二、初讀課文，識記生字，P4-P15

1.自讀課文，自學生字新詞。

2.檢查生字的自學情況。

(1)出示:

暴喵孵嘰偶爾

指名讀生字。

加偏旁記憶的字：禺—偶苗—喵

換偏旁記憶的字：饑—嘰遇—偶

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

(3)出示帶生字的詞語，請同學當小老師領(lǐng)讀。

暴風雨喵喵孵小雞嘰嘰偶爾

3.寫字指導。

(1)出示:

開火車讀。

(2)識記生字。

①形聲字識字。如“飽”，“匕"是表義的，說明這個字和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“壁、漂"都可以用這種方法識記。

②熟字比較。如：堆—準奮—備灑—曬

(3)書寫提示。

“準、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皞?、壁"是上下結(jié)構(gòu)的字。

教師范寫，強調(diào)“準、暴、曬”：

“準"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是“佳”，不是“住"，中間的單人旁基本接近豎中線。

“暴”字，注意“日"“共”要寫得扁一些，“共"的第二橫壓在橫中線上，最下面不是“水”而是“水"。

“曬”左窄右寬，右邊是“西"。

(4)教師范寫，學生描紅、仿寫。

(5)指導學生朗讀、書寫詞語。

變成門板準備暴風雨安心睡覺主人

墻壁母雞注意根本蜘蛛漂亮因此

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，交流思考：老屋活了多少年它是什么樣子的為什么它總也倒不了

2.學生交流，教師適時引導：

(1)第1自然段有描寫老屋樣子的句子，圈畫詞語“黑窟窿、破了洞、很久很久”。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，知道每次老屋要倒下去的時候，都會有小動物來尋求它的幫助。

3.出示填空，指導學生整體感知課文。

老屋已經(jīng)活了()，正準備倒下去的時候，()、()、()向老屋()，最后老屋()。(一百多歲小貓老母雞小蜘蛛尋求幫助一直站在那兒)

四、引導發(fā)現(xiàn)，了解預測

過渡語：同學們，這篇課文很有趣，也很感人。大家在讀的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象——在課文題目、正文的旁邊，有幾小段文字。這些小段文字就是批注。

1.大家讀一下這些批注，看看一共有幾處，都是在哪里出現(xiàn)的。

2.學生讀批注，并匯報批注都是在哪里出現(xiàn)的。

預設(shè)：共有7處批注，分別出現(xiàn)在……

教師小結(jié)：大家說得非常準確。這些課文批注是對題目、故事發(fā)展的一種猜測和推想。

3.大家再仔細看看這些批注分別寫了什么，預測了什么內(nèi)容。

4.學生交流。

教師小結(jié)：題目旁邊的批注，是看到課文題目后，針對題目進行的猜想。課文旁邊的批注，是對故事情節(jié)發(fā)展的預測和猜想。課文最后一處批注，是引導讀者對故事結(jié)局進行想象和預測。

5.引導學生思考：對故事進行預測是一種閱讀方法，那么，預測對學習課文有什么幫助呢

(可以引起我們閱讀的興趣，可以幫助我們了解故事發(fā)展的趨勢，可以激發(fā)我們邊讀邊思考的興趣。)

教師小結(jié)：同學們，課文旁邊的批注對我們學習課文的確有很多幫助，但這些是別人的預測，我們可以有自己的預測。我們可以借助很多方法來預測故事，比如可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識進行想象和猜測，也可以根據(jù)插圖進行合理推測，還可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進行想象和猜測。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學習了生字新詞，讀了一個有趣的故事，還了解了什么是預測及預測的好處。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，學習更多的預測技巧。

2.布置作業(yè)。

(1)掌握課后生字新詞。

(2)見本課的習題。

第二課時

教學過程

一、復習回顧，激發(fā)興趣

1.出示課后詞語，開火車朗讀，齊讀。

2.引導學生回憶故事的大概內(nèi)容。

3.出示老屋圖片，引導學生觀察評價。

這是一個_的老屋。(破舊慈祥孤獨善良)

過渡語：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥，一心想倒下去，卻總也倒不了，這到底是為什么呢在它身上發(fā)生了怎樣的故事呢今天我們繼續(xù)帶著問題來學習課文，尋找答案。

二、讀課文，學習預測。

(一)出示課文第1、2自然段。

老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

“好了，我到了倒下的時候了！"它自言自語著，準備往旁邊倒去。

1.請學生朗讀。

2.隨機提問“窟窿”“自言自語"是什么意思。

(二)出示課文第3自然段。

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。"

1.請學生朗讀。

2.猜測老屋是否會答應小貓的請求。

3.生猜測后，師出示插圖：老師給你們一點兒提示，仔細看看這個插圖，你們再猜猜。

4.引導學生按照“因為所以”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測老屋可能會答應小貓的請求。讓學生說清楚猜測的依據(jù)。(板書：插圖)

(三)讀課文第4~6自然段。

1.學生分角色朗讀。

2.老屋幫助了小貓后，它說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！"學生齊讀老屋的這句話。

3.猜測老屋是否會倒下。請學生用上“因為……所以……”的句式回答。

預設(shè)1：因為故事可能不會那么快就結(jié)束，還會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。

預設(shè)2：因為題目是“總也倒不了的老屋"，所以我猜老屋可能不會倒。(板書：題目)

設(shè)計意圖在分段出示課文內(nèi)容的過程中，讓學生一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行預測的方法。讓學生在猜測時用“因為……所以……”的句式回答，使學生明白猜測要有依據(jù)。

(四)讀課文第7~10自然段。

1.默讀課文，說說這部分講了什么。

2.分角色朗讀。

3.讀了這個部分你發(fā)現(xiàn)了什么(這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多。)

4.幫助完老母雞后老屋會怎么說你有什么預測這次老屋會倒嗎用“因為……所以……”的句式回答。請到文中找出依據(jù)。(板書：故事內(nèi)容)

(五)讀課文第11~16自然段。

1.這次是誰來找老屋老屋還會答應嗎

(小蜘蛛來請求老屋幫忙，老屋答應幫助小蜘蛛，還聽小蜘蛛講起了故事。)

2.在讀這部分故事時，大家有沒有什么猜想故事旁邊的批注和你的猜想一樣嗎你是根據(jù)什么猜想到的

(我的猜想和故事旁邊的批注是一樣的，我猜想老屋一定會幫助小蜘蛛。我是根據(jù)上文進行猜想的，因為老屋善良，幫助了小貓和老母雞，善良的本性不會變，所以老屋一定會繼續(xù)幫助別人。)

教師小結(jié)：大家說得真精彩！的確，我們按照上文的情節(jié)，預測善良的老屋一定會繼續(xù)幫助他人。

(六)出示課文第17自然段。

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

1.老屋最后的結(jié)果怎樣(蜘蛛的故事一直沒有講完，老屋一直站在那兒聽故事。)

2.和課文開頭相比，老屋有怎樣的變化(滿足快樂)

三、借助表格，回顧學習

教師小結(jié)：我們的預測可能與故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。我們只要預測得有根據(jù)、有道理，不管跟作者的想法是不是一樣，都說明我們進行了認真的思考，都是值得肯定的。

四、學以致用，續(xù)編故事

這個故事還沒有結(jié)束，接下來會怎么樣呢可能會發(fā)生什么故事呢請大家接著編這個故事，四人小組討論。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：同學們，今天我們學習了預測的方法，以后我們在閱讀文章時，就可以自覺運用這種方法。本單元后面兩篇文章，我們還將采用預測的方法來學習，繼續(xù)體會閱讀的快樂。

2.布置作業(yè)。

(1)課下采用預測的方法閱讀《七色花》。

(2)見本課的習題。

板書設(shè)計

教學反思

1.教學時，我主要通過讀故事、猜情節(jié)的辦法創(chuàng)設(shè)閱