信息時(shí)代下高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)方法探討 論文

信息時(shí)代下高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)方摘要：近年來(lái)，伴隨著新教材的使用和新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)（《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020年修訂）》）的出臺(tái)，在地理教學(xué)中培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。由于多年來(lái)在高考應(yīng)試教育制度影響下一直嚴(yán)重忽視了地理實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的地理實(shí)踐能力存在明顯欠缺。在高中地理學(xué)科教學(xué)中地踐力作為地理四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一應(yīng)該受到高度重視。結(jié)合自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在信息時(shí)代背對(duì)高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)方法提出一些參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：信息時(shí)代，地理實(shí)踐力，高中地理，培養(yǎng)方法引言：新地理課標(biāo)明確提出：“地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力?？疾臁?shí)驗(yàn)、調(diào)查等是地理要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。”要求學(xué)生在參與地理實(shí)踐活動(dòng)中具備較強(qiáng)行動(dòng)能力和豐富知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，巧妙而合理的引用地理知識(shí)完成地理實(shí)踐活動(dòng)，能夠用地理的視角去欣賞自然景觀和人文風(fēng)情，產(chǎn)生對(duì)地理活動(dòng)探究的興趣和對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。一、注重地理實(shí)踐力培養(yǎng)的1．在新課標(biāo)地理核心素養(yǎng)體系中的重要地位地理四大核心素養(yǎng)中，地理實(shí)踐力是地理學(xué)科其他三大素養(yǎng)的綜合應(yīng)用和成果檢驗(yàn)。四大核心素養(yǎng)緊密相連，密不可分，地理實(shí)踐力培養(yǎng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。伴隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的話題度越來(lái)越熱，學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)受到了關(guān)注。2．素質(zhì)教育的必然要求地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，啟發(fā)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活中、社會(huì)生活中或者與大自然的接觸中，提出活動(dòng)主題。在參與活動(dòng)中調(diào)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在中獲得學(xué)科自信，增加對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。改變填鴨式的應(yīng)試教育理念，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。參加實(shí)踐活動(dòng)又可培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去體會(huì)知識(shí)獲得的欣喜提高學(xué)習(xí)效果。3．信息時(shí)代步伐的積極推進(jìn)信息時(shí)代下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)足不出戶看世界。將地理知識(shí)應(yīng)用到生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象中，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)資發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象獲得地理知識(shí)。信息時(shí)代下地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是一種必然趨勢(shì)。信息時(shí)代為地理實(shí)踐力培養(yǎng)提供了更多的途徑，推動(dòng)地理實(shí)踐力培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。二、當(dāng)前高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)中存1．缺乏地理實(shí)踐力培養(yǎng)的意識(shí)受高考應(yīng)試教育制度和現(xiàn)在重理輕文的形式影響，無(wú)論學(xué)校還是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度都不高。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力的投入更少，長(zhǎng)期以來(lái)大多校沒(méi)有明確制定相關(guān)要求和課程開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，大部分教師受此影響也很難投入精力去設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的參與積極性也不高。無(wú)論是學(xué)生老師都對(duì)地理學(xué)科的重視程度不高。且地理學(xué)科學(xué)習(xí)課本內(nèi)容多但是課時(shí)量少，受教學(xué)時(shí)間限制地理實(shí)踐活動(dòng)很難開(kāi)展。2．地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所受限大部分地區(qū)和學(xué)校用于地理教學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室是缺乏的，目前主要流行的地理實(shí)踐力培養(yǎng)活動(dòng)在校外開(kāi)展，校外開(kāi)展活動(dòng)課需要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，同時(shí)很多學(xué)校由于教學(xué)資金不足，家長(zhǎng)對(duì)此支持力度不強(qiáng)，地理實(shí)踐活動(dòng)課程很難開(kāi)展。長(zhǎng)期以往，這種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分裂，不利于培生的地理實(shí)踐能力。3．教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)有待提升傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為教書(shū)匠，教師普遍做法為教教材。新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者，要做到用教材教。地理實(shí)踐力活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更高，很多教師因在長(zhǎng)期的應(yīng)試考試制度下，只關(guān)注書(shū)本知識(shí)和考試的做題技巧傳授，忽視了地理實(shí)踐力活動(dòng)的開(kāi)展，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致關(guān)于地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展織能力弱，將地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力的不足也是地理實(shí)踐力開(kāi)展的阻力。三、高中地理實(shí)踐力的培1．改變教學(xué)理念，正確把握實(shí)踐能力與理論學(xué)習(xí)兩者關(guān)系在很多高中地理教師的教學(xué)理念中，采用實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得效率較低，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生理論學(xué)習(xí)和練習(xí)題時(shí)間，甚至?xí)绊憣W(xué)生的考試成績(jī)。因此導(dǎo)致但是多數(shù)地理知識(shí)都是建立在地理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在一定程度上說(shuō)，缺少地理實(shí)踐力很難真正理解和把握地理知識(shí)。高中地理老師要將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力并重。高中課堂中不能一味的讓學(xué)生機(jī)械式的掌握理論知識(shí)，應(yīng)落實(shí)新課程理念，重視書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高。2．信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力（1）創(chuàng)新教學(xué)模式，巧用多媒體教學(xué)地圖被譽(yù)為學(xué)習(xí)地理的“第二語(yǔ)言”，地理許多知識(shí)點(diǎn)單純用文字描述學(xué)生會(huì)感到抽象難以理解，動(dòng)圖和影像的應(yīng)用會(huì)更形象和生動(dòng)，幫助學(xué)生理解和地理知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師可以利用多媒體資源呈現(xiàn)地理事實(shí)和現(xiàn)象，讓學(xué)生感知生活中的地理，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)概念、分析地理過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)步步探討其中的原理，找到其規(guī)律，形成地理觀念，最后進(jìn)行知識(shí)的遷移，解決實(shí)際的地理問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)自我發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)，又能知識(shí)遷移解題，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。（2）完善規(guī)章制度體系，積極組織開(kāi)展形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校制定相關(guān)要求，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。積極開(kāi)展各種地理實(shí)踐活動(dòng)（諸如研學(xué)旅行、地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)、野外考察等）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做個(gè)“有心人”，留心觀察生活和網(wǎng)絡(luò)中各種地理現(xiàn)象，為開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)尋求靈感。發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，充分利用自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)實(shí)踐方案，分小組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)、反思并展示實(shí)踐結(jié)果。在實(shí)踐中把能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。3．組織小組開(kāi)展探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)作能力。學(xué)生是活動(dòng)主體，教師起到積極引導(dǎo)作用，做一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。探究過(guò)程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，給予指導(dǎo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生通過(guò)探究在過(guò)程中可以提升對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠體會(huì)到應(yīng)用地理知識(shí)實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受地理學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而想獲得學(xué)習(xí)地理的需求。4．家校合作，豐富地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的途徑由于在學(xué)校開(kāi)展校外地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的出行安全和學(xué)校資金面臨很多問(wèn)題和爭(zhēng)端，學(xué)生可以利用寒暑假時(shí)間在父母懂得陪同下外出游玩體驗(yàn)各地的人情?；氐綄W(xué)校將自己的收獲采用PPT匯報(bào)形式在班級(jí)展示分享。同學(xué)之間的分享可以讓學(xué)生了解更多，獲得更多。5．教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自身教育專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，具有與時(shí)俱進(jìn)的思想。學(xué)習(xí)新時(shí)代的教學(xué)理念；學(xué)習(xí)新的技術(shù)，將信息下的技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)中去；教師不斷完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自身的能力素養(yǎng)，為地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提供保障。小結(jié)綜上，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育中的重要指導(dǎo)方針，高中地理老師要認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐力培養(yǎng)的必要性和當(dāng)前面臨的問(wèn)題。及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)學(xué)方法，將信息技術(shù)與學(xué)科新課程整合開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。讀萬(wàn)卷書(shū)與行千里路并重，讓學(xué)生的地理實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社.2020[2]唐燕.高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].南北橋，2020，(18)：13]陳杰，黃榕青，袁書(shū)琪.高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)模式[J].地理教學(xué)，2021.4]孔亞亞.高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].山西青年，20205]李杰.簡(jiǎn)析高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策