淺談轉崗 論文

淺談轉崗摘要：由于政策變動，從中學數(shù)學教師轉為小學數(shù)學教師，在短期的教學中受到了挫折，深感二者的教學對象、教學方法的不同，通過努力鉆研教材、教參，觀看優(yōu)秀教學視頻和向同行積極請教，在平時的教學中總結了一些小學數(shù)學教學的方法和策略來提高學生的興趣和積極性。關鍵詞：轉崗、失敗、激趣、表揚、培養(yǎng)引言：寫本文的目的是想把自己轉崗的經(jīng)歷記錄下來，提醒自己今后要從小學生的角度去考慮問題了。課堂上感性要大于理性，形象性要大于抽象性。對孩子要適時表揚鼓勵，活動和游戲也可以主載一堂課。孩子的閱讀理解能力要一步步培養(yǎng)，逐漸提高。不知不覺，從事教師這個行業(yè)已二十余年。自從畢業(yè)分配時走上中學的三尺講臺起我就沒想過以后會從這里走下來。但人生總有例外，2018年由于教育政策變動，我考入了城區(qū)的某所中心學校（小學）執(zhí)教小學數(shù)學，從此時起，我的教學人生中就出現(xiàn)了較大的轉變。剛進入小學時，有同事就問我：你教了這么多年的中學數(shù)學，會不會教小學數(shù)學呀？作為一個有著二十多年教齡的中學數(shù)學教師，還怕教不了小學數(shù)學？這對我來說簡直就是小菜一碟。我當時就是這樣想的。看看教材，認識1—10的數(shù)，認識簡單的上下左右前后方位，20以內數(shù)的加減法……就這些簡單的內容，比中學的函數(shù)啊，證明啊簡單多了，一節(jié)課完全可以完成二節(jié)課時的內容，照這樣計算，半學期我就能將整本書完全搞定。但是，事與愿違，當我自信滿滿地備好課，笑容可掬地走入小學一年級課堂時都傻了眼，這哪是課堂？老師沒到，小朋友們就在各干各的：有的在說話，說得喜笑顏開；有的在玩玩具，玩得如癡如醉；有的在吵架，吵得面紅耳赤；有的下座位，走得隨心所欲……總之就是沒有人能像中學生課前那樣自覺的安安靜靜的等著老師來上課。當我走上講臺，一部人收斂了很多，但課堂上仍然是亂哄哄的，這時我看到了班主任準備的教鞭，用力地在講臺上敲了幾下，孩子們才算徹底地安靜下來了，這時我才想到小學老師的教鞭原來不只是用來指黑板的，更主要的是用來管理課堂的。好不容易安靜下來后，我就開始上課了，剛開始還好，剛剛教鞭的威力還在，大部分孩子還能聽一點，說一點，跟著老師走，但大概10分鐘后，小孩子又開始坐不住了，剛把這邊平息下去，那邊又有人在說話，還有的孩子下座位，還有愛管閑事的，愛插嘴的，時不時還有板凳倒地的聲音，課堂上又開始亂哄哄的了，整個教室就像一個游樂場，根本無法正常教學，完全沒有中學的課堂的井然有序，完全沒有中學生的安安靜靜，認真聆聽，一堂要花半堂課來維持秩序，而且你再兇，再叫，他們也不會將你當回事，依然我行我素，對你不理不睬，弄得我哭笑不得，教學任務當然沒有我想象那樣容易完成了。而且教學效果也不盡人意，我認為很簡單的幾個數(shù)字竟然還有人不會認不會寫，簡單的上下左右前后方位不會辨，簡單的計算不會做，比如6與9弄反，5這個數(shù)字不會寫或寫錯筆順，8這個數(shù)字寫不了，左右手教了好幾遍還是分不清，連2+5還要想半天，還要扳手指等等。反正只有你想不到的，沒有孩子們錯不了的。他們總會給我制造許多“驚喜"。當然給我打擊最大的是9月中旬，學校組織聽新進教師的課，我當時上的是《上、下、左、右、前后》這一節(jié)。為了上好這節(jié)課，我花了很大心思，做足了準備，下足了功夫，認真選取并修改課件，整個流程在家想了很多遍，我覺得自己肯定能把這堂課上好，給新同事、新領導留下好印象，可是當上完這節(jié)課后，同行給我的評價是：學生走進來與走出去一個樣，根本沒有獲得新知?！笆×恕边@是我當時心里唯一的想法，“沒面子”這是我當時心里唯一的感受，“從頭來”這是我當時心里唯一的決定。從此以后，我暗暗下定決心，一定要教好小學數(shù)學。我要清空自己，從新開始，淡化“老教師”意識，學會將自己歸零。我積極向同行請教，主動去聽課，主動學習，學習他們的上課方法，邊學邊教，主動了解小學生心理生理特點，認真上網(wǎng)搜索觀看小學數(shù)學優(yōu)質課視頻，并整理羅列了小學數(shù)學課的一些方法和做法。一、由于大部分學生活潑好動，自控能力差，注意力不穩(wěn)定，上課不專心，為了維持學生持久的注意力，我就借助多媒體課件把聲音、圖片、動作融為一體，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)知識，把學生無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓ぐl(fā)孩子的興趣，提高他們的聽課效果，當然僅憑這些還不夠，課堂上我還設計一些有趣的活動或游戲，讓孩子自己動手擺一擺，做一做，在玩中學，在做中學，比如：在學習“9加幾”時課堂上就讓孩子擺小棒，想如何湊十，讓他們邊動手邊說算理，把抽象的知識形象化，這樣既提高了興趣，又加深了印象，還明白了算理，可謂是一舉三得。學習9的乘法口訣時，為了讓孩子能快速記住口訣，就教他們用手指記口訣，邊擺邊看邊記，把枯燥的口訣有趣化，孩子們的學習興趣大增。二、當然如果天天用課件上課，天天做游戲，學生也會習以為常，新鮮感驟然頓失，為此我根據(jù)課程安排也適時做一些教具來吸引孩子的注意力，讓他們不時的換換口味。比如學習百數(shù)表時，我自制了百數(shù)表、設計了魔力框(十字框，田字框等)來吸引孩子們的注意力，讓孩子們先從所框中的數(shù)字找到相應的規(guī)律，從特殊到一般，進而找出橫排、豎排及田字格、十字架，階梯等形狀數(shù)字間的排列規(guī)律，突破了難點，并帶領孩子嘗試用精確的數(shù)學語言概括規(guī)律，讓孩子初步了解和體會數(shù)學的嚴謹性。三、小學生童性十足，愛表現(xiàn)，喜歡老師表揚和鼓勵自己，為此，我采取不同方式對他們進行表彰，對于上課遵守紀律，認真聽課，積極發(fā)言，作業(yè)質量高，書寫認真的同學以發(fā)放“小紅花”的方式鼓勵，先貼在書上，積累10朵小紅花后可換取一個“大姆指”貼在墻上的班級表彰欄中，這樣父母也能看見，從而滿足他們小小的虛榮心和好表現(xiàn)的心理。對于考試中表現(xiàn)突出或者有明顯進步的孩子則以表揚信的方式加以獎勵。這些措施的實行，提高了孩子們的學習數(shù)學的積極性，他們非常在意自己和同學的小紅花的數(shù)量，生怕別人超過自己，因此，上課、作業(yè)、書寫都認真了不少，漸漸地數(shù)學成績也就上來了。四、激發(fā)興趣很重要，培養(yǎng)能力更重要，與中學生相比小學生的讀題能力，理解能力都非常弱，都需要教師一步一步的培養(yǎng)，手把手地教。小學數(shù)學中的解決問題就是鍛煉孩子們的閱讀和理解能力的，遇到看圖列式、解決問題類型的題目時，我都會讓孩子仔細觀察審題，然后一步步引導：你知道了哪些數(shù)學信息，要解決什么數(shù)學問題，用什么方法解決，你的方法是正確的嗎？怎么驗證？先讓孩子主動地說（可以用自己的語言說，說得不準確的其他人或教師可以補充），之后逐漸嘗試一步步讓孩子會用數(shù)學語言完整的敘述出來，讓他們不僅知其然，更能知其所以然，讓他們學會解決問題的思路，提升他們的審題能力，提高他們的解決問題的能力，學以致用，為今后的學習奠定扎實的基礎。五、中學數(shù)學題是算出來的，證出來的，而小學低年級數(shù)學是可以畫出來的，孩子們的抽象理解力很弱，習慣于形象直觀思維，比如“小明植了4行樹，每行5棵，一共植了多少棵？小明植了兩行樹，一行4棵，一行5棵，一共植了多少棵？”這兩類問題對孩子來說是最容易出錯的，不少人都會認為兩題都列為“4+5=9”，與其讓他們冥思苦想，不如讓其畫一畫，第一問是要畫4行，每行畫5個，也就是4個5，那就要用乘法來解決，4×5=20，第二問是畫兩行，一行畫4棵，一行畫5棵，要用加法來解決，4+5=9，這樣通過畫圖可以幫他們更好的理解題意，找到正確的方法。六、我發(fā)現(xiàn)小學生學得快，忘得也快，今天學得明天就忘了，這周學得下周就忘了。因此，我認為對知識的及時的課后鞏固是必要的。每天我都會針對當天學的內容，出1至3道有針對性的鞏固題目，讓孩子們練習，周末針對本周的學習內容再出5道以內的典型性、針對性題目加以鞏固，