淺談轉(zhuǎn)崗 論文

淺談轉(zhuǎn)崗摘要：由于政策變動(dòng)，從中學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在短期的教學(xué)中受到了挫折，深感二者的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法的不同，通過努力鉆研教材、教參，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻和向同行積極請(qǐng)教，在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略來(lái)提高學(xué)生的興趣和積極性。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)崗、失敗、激趣、表?yè)P(yáng)、培養(yǎng)引言：寫本文的目的是想把自己轉(zhuǎn)崗的經(jīng)歷記錄下來(lái)，提醒自己今后要從小學(xué)生的角度去考慮問題了。課堂上感性要大于理性，形象性要大于抽象性。對(duì)孩子要適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，活動(dòng)和游戲也可以主載一堂課。孩子的閱讀理解能力要一步步培養(yǎng)，逐漸提高。不知不覺，從事教師這個(gè)行業(yè)已二十余年。自從畢業(yè)分配時(shí)走上中學(xué)的三尺講臺(tái)起我就沒想過以后會(huì)從這里走下來(lái)。但人生總有例外，2018年由于教育政策變動(dòng)，我考入了城區(qū)的某所中心學(xué)校（小學(xué)）執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)，從此時(shí)起，我的教學(xué)人生中就出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變。剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，有同事就問我：你教了這么多年的中學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)不會(huì)教小學(xué)數(shù)學(xué)呀？作為一個(gè)有著二十多年教齡的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，還怕教不了小學(xué)數(shù)學(xué)？這對(duì)我來(lái)說簡(jiǎn)直就是小菜一碟。我當(dāng)時(shí)就是這樣想的?？纯唇滩模J(rèn)識(shí)1—10的數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的上下左右前后方位，20以內(nèi)數(shù)的加減法……就這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比中學(xué)的函數(shù)啊，證明啊簡(jiǎn)單多了，一節(jié)課完全可以完成二節(jié)課時(shí)的內(nèi)容，照這樣計(jì)算，半學(xué)期我就能將整本書完全搞定。但是，事與愿違，當(dāng)我自信滿滿地備好課，笑容可掬地走入小學(xué)一年級(jí)課堂時(shí)都傻了眼，這哪是課堂？老師沒到，小朋友們就在各干各的：有的在說話，說得喜笑顏開；有的在玩玩具，玩得如癡如醉；有的在吵架，吵得面紅耳赤；有的下座位，走得隨心所欲……總之就是沒有人能像中學(xué)生課前那樣自覺的安安靜靜的等著老師來(lái)上課。當(dāng)我走上講臺(tái)，一部人收斂了很多，但課堂上仍然是亂哄哄的，這時(shí)我看到了班主任準(zhǔn)備的教鞭，用力地在講臺(tái)上敲了幾下，孩子們才算徹底地安靜下來(lái)了，這時(shí)我才想到小學(xué)老師的教鞭原來(lái)不只是用來(lái)指黑板的，更主要的是用來(lái)管理課堂的。好不容易安靜下來(lái)后，我就開始上課了，剛開始還好，剛剛教鞭的威力還在，大部分孩子還能聽一點(diǎn)，說一點(diǎn)，跟著老師走，但大概10分鐘后，小孩子又開始坐不住了，剛把這邊平息下去，那邊又有人在說話，還有的孩子下座位，還有愛管閑事的，愛插嘴的，時(shí)不時(shí)還有板凳倒地的聲音，課堂上又開始亂哄哄的了，整個(gè)教室就像一個(gè)游樂場(chǎng)，根本無(wú)法正常教學(xué)，完全沒有中學(xué)的課堂的井然有序，完全沒有中學(xué)生的安安靜靜，認(rèn)真聆聽，一堂要花半堂課來(lái)維持秩序，而且你再兇，再叫，他們也不會(huì)將你當(dāng)回事，依然我行我素，對(duì)你不理不睬，弄得我哭笑不得，教學(xué)任務(wù)當(dāng)然沒有我想象那樣容易完成了。而且教學(xué)效果也不盡人意，我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字竟然還有人不會(huì)認(rèn)不會(huì)寫，簡(jiǎn)單的上下左右前后方位不會(huì)辨，簡(jiǎn)單的計(jì)算不會(huì)做，比如6與9弄反，5這個(gè)數(shù)字不會(huì)寫或?qū)戝e(cuò)筆順，8這個(gè)數(shù)字寫不了，左右手教了好幾遍還是分不清，連2+5還要想半天，還要扳手指等等。反正只有你想不到的，沒有孩子們錯(cuò)不了的。他們總會(huì)給我制造許多“驚喜"。當(dāng)然給我打擊最大的是9月中旬，學(xué)校組織聽新進(jìn)教師的課，我當(dāng)時(shí)上的是《上、下、左、右、前后》這一節(jié)。為了上好這節(jié)課，我花了很大心思，做足了準(zhǔn)備，下足了功夫，認(rèn)真選取并修改課件，整個(gè)流程在家想了很多遍，我覺得自己肯定能把這堂課上好，給新同事、新領(lǐng)導(dǎo)留下好印象，可是當(dāng)上完這節(jié)課后，同行給我的評(píng)價(jià)是：學(xué)生走進(jìn)來(lái)與走出去一個(gè)樣，根本沒有獲得新知。“失敗了”這是我當(dāng)時(shí)心里唯一的想法，“沒面子”這是我當(dāng)時(shí)心里唯一的感受，“從頭來(lái)”這是我當(dāng)時(shí)心里唯一的決定。從此以后，我暗暗下定決心，一定要教好小學(xué)數(shù)學(xué)。我要清空自己，從新開始，淡化“老教師”意識(shí)，學(xué)會(huì)將自己歸零。我積極向同行請(qǐng)教，主動(dòng)去聽課，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的上課方法，邊學(xué)邊教，主動(dòng)了解小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，認(rèn)真上網(wǎng)搜索觀看小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻，并整理羅列了小學(xué)數(shù)學(xué)課的一些方法和做法。一、由于大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力不穩(wěn)定，上課不專心，為了維持學(xué)生持久的注意力，我就借助多媒體課件把聲音、圖片、動(dòng)作融為一體，把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，把學(xué)生無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，激發(fā)孩子的興趣，提高他們的聽課效果，當(dāng)然僅憑這些還不夠，課堂上我還設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)或游戲，讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，做一做，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，比如：在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)課堂上就讓孩子擺小棒，想如何湊十，讓他們邊動(dòng)手邊說算理，把抽象的知識(shí)形象化，這樣既提高了興趣，又加深了印象，還明白了算理，可謂是一舉三得。學(xué)習(xí)9的乘法口訣時(shí)，為了讓孩子能快速記住口訣，就教他們用手指記口訣，邊擺邊看邊記，把枯燥的口訣有趣化，孩子們的學(xué)習(xí)興趣大增。二、當(dāng)然如果天天用課件上課，天天做游戲，學(xué)生也會(huì)習(xí)以為常，新鮮感驟然頓失，為此我根據(jù)課程安排也適時(shí)做一些教具來(lái)吸引孩子的注意力，讓他們不時(shí)的換換口味。比如學(xué)習(xí)百數(shù)表時(shí)，我自制了百數(shù)表、設(shè)計(jì)了魔力框(十字框，田字框等)來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子們先從所框中的數(shù)字找到相應(yīng)的規(guī)律，從特殊到一般，進(jìn)而找出橫排、豎排及田字格、十字架，階梯等形狀數(shù)字間的排列規(guī)律，突破了難點(diǎn)，并帶領(lǐng)孩子嘗試用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括規(guī)律，讓孩子初步了解和體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、小學(xué)生童性十足，愛表現(xiàn)，喜歡老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)自己，為此，我采取不同方式對(duì)他們進(jìn)行表彰，對(duì)于上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量高，書寫認(rèn)真的同學(xué)以發(fā)放“小紅花”的方式鼓勵(lì)，先貼在書上，積累10朵小紅花后可換取一個(gè)“大姆指”貼在墻上的班級(jí)表彰欄中，這樣父母也能看見，從而滿足他們小小的虛榮心和好表現(xiàn)的心理。對(duì)于考試中表現(xiàn)突出或者有明顯進(jìn)步的孩子則以表?yè)P(yáng)信的方式加以獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施的實(shí)行，提高了孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們非常在意自己和同學(xué)的小紅花的數(shù)量，生怕別人超過自己，因此，上課、作業(yè)、書寫都認(rèn)真了不少，漸漸地?cái)?shù)學(xué)成績(jī)也就上來(lái)了。四、激發(fā)興趣很重要，培養(yǎng)能力更重要，與中學(xué)生相比小學(xué)生的讀題能力，理解能力都非常弱，都需要教師一步一步的培養(yǎng)，手把手地教。小學(xué)數(shù)學(xué)中的解決問題就是鍛煉孩子們的閱讀和理解能力的，遇到看圖列式、解決問題類型的題目時(shí)，我都會(huì)讓孩子仔細(xì)觀察審題，然后一步步引導(dǎo)：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，要解決什么數(shù)學(xué)問題，用什么方法解決，你的方法是正確的嗎？怎么驗(yàn)證？先讓孩子主動(dòng)地說（可以用自己的語(yǔ)言說，說得不準(zhǔn)確的其他人或教師可以補(bǔ)充），之后逐漸嘗試一步步讓孩子會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的敘述出來(lái)，讓他們不僅知其然，更能知其所以然，讓他們學(xué)會(huì)解決問題的思路，提升他們的審題能力，提高他們的解決問題的能力，學(xué)以致用，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。五、中學(xué)數(shù)學(xué)題是算出來(lái)的，證出來(lái)的，而小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是可以畫出來(lái)的，孩子們的抽象理解力很弱，習(xí)慣于形象直觀思維，比如“小明植了4行樹，每行5棵，一共植了多少棵？小明植了兩行樹，一行4棵，一行5棵，一共植了多少棵？”這兩類問題對(duì)孩子來(lái)說是最容易出錯(cuò)的，不少人都會(huì)認(rèn)為兩題都列為“4+5=9”，與其讓他們冥思苦想，不如讓其畫一畫，第一問是要畫4行，每行畫5個(gè)，也就是4個(gè)5，那就要用乘法來(lái)解決，4×5=20，第二問是畫兩行，一行畫4棵，一行畫5棵，要用加法來(lái)解決，4+5=9，這樣通過畫圖可以幫他們更好的理解題意，找到正確的方法。六、我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，今天學(xué)得明天就忘了，這周學(xué)得下周就忘了。因此，我認(rèn)為對(duì)知識(shí)的及時(shí)的課后鞏固是必要的。每天我都會(huì)針對(duì)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容，出1至3道有針對(duì)性的鞏固題目，讓孩子們練習(xí)，周末針對(duì)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容再出5道以內(nèi)的典型性、針對(duì)性題目加以鞏固，