以名師為榜樣-在不斷的探索與努力中提高完善自己--竇桂梅先進事跡學習材料

以名師為榜樣，在不斷的探索與努力中提高完善自己——竇桂梅先進事跡學習材料

竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教于吉林省吉林市第一實驗小學，現(xiàn)任清華附小副校長。特級教師，中學高級教師。竇桂梅所倡導的教育教學主張有:教師僅有專業(yè)追求是不夠的，還要在行動上擁有專業(yè)探索精神。教師的專業(yè)發(fā)展，首要的是教師有自我專業(yè)追求。但僅有追求是不夠的，還要體現(xiàn)在行動上擁有專業(yè)探索的精神。新課程下的語文教師應該讓經(jīng)驗成為進一步研究的出發(fā)點，并站在課程的高度，成為課程的建構者、踐行者、創(chuàng)造者。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索到專業(yè)提高要靠不斷的反思。教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。一、啟程----自發(fā)追求教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。只要務實肯干、積極進取、開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。我認為教師的專業(yè)發(fā)展首要的是教師要有自我專業(yè)追求。正確的信念就是穩(wěn)定的動力。教師的自我專業(yè)追求如果內化為信念，就不會被消解，從而形成堅毅、持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發(fā)出無限潛能，生根、發(fā)芽、開花，結出豐碩的果實。二、跋涉----自覺嘗試教師僅有專業(yè)追求是不夠的，還要在行動上擁有專業(yè)探索精神。作為語文教師，要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，超越教材，超越課堂，超越教師，引導學生進行語言的積累，生活的積累，情感的積累。為學生的生命成長奠基，為中華民族的文化復興奠基，是語文教師的歷史使命。（一）超越教材。竇桂梅在上述這篇文章中否認語文教材是學生唯一的學習資料，且打破了教材作為唯一課堂資源的神話。她認為教師應該認真的學習課本教材，做到科學地補充教材，做到準確地加工教材。在此基礎上，她還進一步說明超越教材不僅僅是量的積累，還應該引導學生去真正領悟教材的精華，就教材的一些內容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊策源地。除了理論的表述，竇桂梅更結合自身的教學實驗，如推薦篇目和書目、修改教學內容等，為廣大語文教師如何超越教材提供了現(xiàn)實的指導。（二）超越課堂。竇桂梅在書中指出：“超越課堂，不光把語文從課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及到學生的心靈里?！贝送?，她更通過與學生、家長之間發(fā)生的一些故事來進一步說明現(xiàn)代語文教師可以如何超越課堂。真正做到了“得法于課內，得益于課外”。（三）超越教師。竇桂梅提到讓學生超越教師，就必須讓每個學生找到自己是好孩子的感覺，且需要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權利交給學生。她明確指出超越教師是學生體驗自己學習所獲得知識的過程，是教師和學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，是獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真實、探求真知、獻身真理的過程。此外，她更強調教師和學生的真正關系應該是活生生的人的關系，應該是教學的想長、雙向的互動。三、探索----自悟提升

如果抱守以往的經(jīng)驗或成績，自己的專業(yè)就會停止成長。因此，新課程下的語文教師應該繼往開來，讓經(jīng)驗成為進一步研究的出發(fā)點，并站在“課程”的高度，成為課程的建構者，踐行者，創(chuàng)造者----既要改變傳統(tǒng)的教學理念，更要改變每天都在進行著的、習以為常的教學行為；既要緊貼地面行走，又要懷抱問題意識，大膽嘗試探索，擁有專業(yè)發(fā)展精神。基于這樣的認識，我在語文教學中，逐步嘗試通過“主題”教學，打破以往孤立割裂的學習范式，讓語文教學緊緊地統(tǒng)一在主題創(chuàng)設的情境中，從整體上著重于人性的開發(fā)與啟蒙，認識生命個體的尊嚴、價值與美好，建立人與世界和諧美好的聯(lián)系，培育對生命的尊重、對審美的追求。每一個“主題”就是孩子精神成長的腳印，并構成學生的成長道路，成為其人生軌跡?？傊瑖@特定主題教學所帶動的人文性就像是一首樂曲的主旋律，那么得到落實的工具性就是那不斷顫動的琴弦，而教師就是指導學生彈奏高妙樂曲的琴師。因此，主題教學作為一種“文化”，就統(tǒng)領了語文的工具性和人文性，我們就不必在這兩者如何統(tǒng)一的問題中糾纏或困惑了。當然，主題教學的研究還處在青澀階段，主題閱讀、主題作文等方面的研究也有待進一步開發(fā)，距成熟還有一段距離。只要有行動就會有收獲。我們把教學改革的實踐目標定在探索創(chuàng)造充滿生命活力的主題課堂教學，目的是不只是限于教材一隅，不只是單純的教和學，而是師生共同參與，互相合作，共同探索，在感受課堂的情感涌動中一起幸福成長。努力讓學生獲得多方面的滿足和健全的發(fā)展，努力讓教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。四、反思----自省常新

教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一