Ｓ版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

Ｓ版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思Ｓ版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題：閱讀課所屬學(xué)科：語(yǔ)文適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)教材版本：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）教學(xué)時(shí)數(shù)：第1學(xué)時(shí)【教材分析】《春天在哪里》是一首以酷愛(ài)大自然、感受春光無(wú)限美妙為主題的詩(shī)歌，詩(shī)歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言美麗，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人歡樂(lè)的感覺(jué)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和文化的熏陶。通過(guò)師生、生生互動(dòng)使學(xué)生親近大自然，從而感受春天到處充溢朝氣和活力，培育更加酷愛(ài)生活的情感。。教材支配了認(rèn)字6個(gè)：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫(xiě)生字6個(gè)：灑、換、探、枝、野、暖。學(xué)會(huì)一個(gè)部首“里字旁”。課后的思索題：你還知道春天在哪里？對(duì)學(xué)生的思維和情感進(jìn)行升華，使學(xué)生感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇、蒸蒸而上的景象，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上拓展思維，使學(xué)生酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活。【教學(xué)要求】1．相識(shí)6個(gè)漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字：灑、換、探、枝、野、暖。相識(shí)里字旁。2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的漂亮。3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來(lái)”所表達(dá)的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．感受并讀出詩(shī)中春天的漂亮，表達(dá)自己對(duì)春天的寵愛(ài)之情。2．正確讀、寫(xiě)生字。相識(shí)新部首?！窘虒W(xué)打算】1．課前收集春天的有關(guān)資料。2．生字卡片。3．多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)激趣，感受春天的美景，體會(huì)春天給我們帶來(lái)的歡樂(lè)心情。同學(xué)們，你們知道寒冷的冬天過(guò)去是什么季節(jié)嗎？（春天）春天是什么樣的？春天在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件演示春天的美景），細(xì)致視察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳繩、做嬉戲、唱歌、跳舞……[首先讓學(xué)生從圖中感受春天，意在于激活學(xué)生思維，引發(fā)情趣，使學(xué)生盡快感染春天的氣息。同時(shí)老師在學(xué)生發(fā)言中剛好點(diǎn)撥，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。你們寵愛(ài)春天嗎？有一位聞名的詩(shī)人和我們一樣也寵愛(ài)春天，他還為春天寫(xiě)了一首詩(shī)，就是我們今日要學(xué)的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？二、初讀課文，相識(shí)生字，領(lǐng)會(huì)春天景色的美麗。1.自由讀課文，畫(huà)出不相識(shí)的字，在讀的時(shí)候要選擇適合自己的方法相識(shí)這些字。[低年語(yǔ)文識(shí)字方法很重要，在引導(dǎo)時(shí)留意讓學(xué)生選擇適合自己的方法識(shí)字，既敬重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，又激勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]2.匯報(bào)生字、讀字音。3.做編號(hào)嬉戲鞏固字音。[采納多種形式進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生輕松開(kāi)心地接受學(xué)問(wèn)，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，是一種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。]4.小組學(xué)習(xí)生字。[小組學(xué)習(xí)是一種合作探究的意識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞的練習(xí)。]5.（課件演示詞語(yǔ)寶庫(kù)）鞏固生詞讀音。[通過(guò)課件的演示，詞語(yǔ)寶庫(kù)開(kāi)門(mén)以后，讀準(zhǔn)里面的詞語(yǔ)，做到進(jìn)一步鞏固生字新詞的目的]三、品讀課文，理解字義，感受春天的美妙。1．在熟讀基礎(chǔ)上加進(jìn)感情朗讀。再次整體感知課文內(nèi)容。（1）再自由讀課文，思索：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線(xiàn)把這些地方劃出來(lái)。（2）指名回答，老師板書(shū)：枝頭、原野、竹林、田野。[落實(shí)以讀為本，讓學(xué)生靜下心來(lái)，邊讀邊思索，邊讀邊動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。]2．品讀課文，理解感悟。（1）范讀課文，讓學(xué)生細(xì)致聽(tīng)，然后對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）指名分小結(jié)讀課文，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，思索：最寵愛(ài)哪個(gè)地方的春天？（3）大聲讀出來(lái)你寵愛(ài)的詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)為什么？（4）：師生共同研討學(xué)生所說(shuō)所讀。（通過(guò)課件演示、圖片展示、文字說(shuō)明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。）一節(jié)：課件演示“”“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”的情景，讓學(xué)生體會(huì)擬人寫(xiě)法可以讓文章生動(dòng)、形象，更貼近生活。二節(jié)：?jiǎn)l(fā)：草兒睡了多久？假如是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號(hào)？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？四節(jié)：實(shí)行以讀帶講的方式，通過(guò)評(píng)議、競(jìng)賽理解課文。朗讀課文。[此處設(shè)計(jì)沒(méi)有固定教學(xué)依次。順學(xué)而導(dǎo)。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。敬重學(xué)生的個(gè)體感受，避開(kāi)串講串問(wèn)。營(yíng)造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。]（5）師生合作，問(wèn)答形式朗讀全文，進(jìn)形整合，理清結(jié)構(gòu)。四、拓展延長(zhǎng)你還知道春天在哪里？說(shuō)一說(shuō)。［此項(xiàng)練習(xí)可以拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力、讓學(xué)生感受到春光無(wú)限美。］五、指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生選出須要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字，大家研討，老師通過(guò)板書(shū)、課件演示指導(dǎo)。老師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)滲透漢字學(xué)問(wèn)和指導(dǎo)識(shí)字方法：[識(shí)字過(guò)程也是記憶的過(guò)程。老師要適時(shí)進(jìn)行漢字學(xué)問(wèn)的滲透和知字實(shí)力的培育。識(shí)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生介紹方法。體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，并敬重學(xué)生的特性，識(shí)字方法不強(qiáng)求一樣，會(huì)讀既可。]重點(diǎn)指導(dǎo)“野”字，學(xué)習(xí)部首“里字旁”。六、詞語(yǔ)積累（課件出示詞語(yǔ)寶庫(kù)）出示詞語(yǔ)：換上、探出、薄薄細(xì)細(xì)、那么．．．那么．．．［以補(bǔ)充詞語(yǔ)和句子的方式，對(duì)“AABB”型詞組和“那么．．．那么．．．”的句式進(jìn)行積累和運(yùn)用。］練習(xí)題（一）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。薄薄細(xì)細(xì)飄飄__________________練習(xí)題（二）照樣子，把句子補(bǔ)充完整。春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮。媽媽的頭發(fā)那么長(zhǎng)，那么_______十五的月亮那么___，那么_________________那么___，那么_______七、語(yǔ)文大課堂（課件演示關(guān)于春天）。（一）考考你：春天開(kāi)的花兒有哪些？（二）讀讀背背《圓圓的春天》八、感情朗誦詩(shī)歌?！娟P(guān)于本節(jié)課教學(xué)媒體的運(yùn)用】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效手段之一。它把聲、像、圖、文、情境與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念詳細(xì)化，深邃的道理形象化，枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化，從而使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)好玩，富有感染力，為教學(xué)供應(yīng)志向的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)對(duì)于在本節(jié)課的教學(xué)媒體的運(yùn)用作如下闡述：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是一個(gè)人主動(dòng)探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在深厚的愛(ài)好和豐富的情感基礎(chǔ)上的。本節(jié)課開(kāi)課始我在課件中給學(xué)生展示了一幅漂亮的春天的畫(huà)卷，使學(xué)生感受到春天到了，藍(lán)天白云下是碧綠的草地，那點(diǎn)點(diǎn)盛開(kāi)的漂亮小花，澄澈見(jiàn)底的小河，河邊隨風(fēng)搖擺的柳條兒，空中自由翱翔的小燕子……使學(xué)生置身于一種色調(diào)鮮麗、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的留意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。二、直觀呈現(xiàn)，疏通“卡殼點(diǎn)”。小學(xué)生由于受相識(shí)實(shí)力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容詳細(xì)化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的改變和學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。在范讀課文時(shí)，我配上了課件演示，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌在描寫(xiě)“草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)了”時(shí)那充溢童趣的語(yǔ)言及所描寫(xiě)的可愛(ài)靈動(dòng)的畫(huà)面融合在一起，他們很簡(jiǎn)潔地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了春天到處充溢朝氣，滿(mǎn)載著歡樂(lè)的感覺(jué)。三、拓展延長(zhǎng)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生駕馭書(shū)本學(xué)問(wèn)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的本事，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)學(xué)問(wèn)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)大量的學(xué)問(wèn)。在教學(xué)時(shí)，我利用了課件中《大課堂》中有關(guān)春天的學(xué)問(wèn)與讀讀背背:圓圓的春天。把學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培育落到實(shí)處?！窘虒W(xué)反思】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在低年級(jí)要留意學(xué)生寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，培育他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字實(shí)力，為自主識(shí)字，大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟悉的語(yǔ)言因素和生活閱歷，留意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地識(shí)字。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的空間，留意培育學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)力。課堂本稱(chēng)“學(xué)堂”，它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到：只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的精神，使其學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得好玩，充分發(fā)揮他們自主識(shí)字實(shí)力。二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)相識(shí)了一些基本字，駕馭了一些常用的識(shí)字方法，這是獨(dú)立自主識(shí)字的珍貴的學(xué)習(xí)資源。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我以組織、引導(dǎo)、參加者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分信任學(xué)生、敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延袑W(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析，用自己寵愛(ài)的方式識(shí)字，進(jìn)行了學(xué)生自主探究識(shí)字方法的探討。首先，我在課前打算了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求相識(shí)的的生字，這樣既應(yīng)合了春天的主題，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了愛(ài)好，然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，重溫字音，用生字?jǐn)U詞。發(fā)覺(jué)問(wèn)題了，小組內(nèi)同學(xué)一起想方法解決，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參加面。在課件中，屏幕上出現(xiàn)一幅漂亮的春姑娘送花的畫(huà)面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很奇妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在溝通匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱情場(chǎng)面。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得是那樣主動(dòng)、主動(dòng)，一張張可愛(ài)的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。明顯，他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了，人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂(lè)趣和成就感，真正成為了學(xué)習(xí)的主子。低年級(jí)孩子雖小，可都充溢新奇心、求知欲，都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來(lái)的這種互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)形式，恰恰為孩子們供應(yīng)了合作溝通、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但他們終歸是孩子，渴望得到大人，特殊是老師的確定和激勵(lì)。在以往的課堂上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)潔，往往是“對(duì)、好、很好、你真捧”之類(lèi)的詞語(yǔ)。那么原委好在哪里呢？老師確定的是自己的哪一方面呢？學(xué)生并不知曉。因此，課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和實(shí)效性，富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從老師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)一步思索、探究和表現(xiàn)。課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，一切都從學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好及閱歷著手，著重于孩子們的思維和實(shí)力的培育，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致詳細(xì)的評(píng)價(jià)。例如：小組學(xué)習(xí)完畢之后。我剛好評(píng)價(jià)：“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱情，老師很為你興奮，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中常常用這種小組學(xué)習(xí)的方式，信任你們確定會(huì)獲得更多的學(xué)問(wèn)。”再找出課文中的春天時(shí)，學(xué)生找得很精確，我馬上予以表?yè)P(yáng)：“真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會(huì)讀書(shū)