高中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探析

中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探析目前中學(xué)文言文教學(xué)方法亟待改革，本文正是立足于中學(xué)課程改革，結(jié)合筆者多年以來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從老師的視角分析反思現(xiàn)有的中學(xué)文言文教學(xué)方法運(yùn)用中存在的問(wèn)題與困惑，并依據(jù)對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新的要素分析，探討新課改背景下中學(xué)文言文的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以推動(dòng)新課改下的文言文教學(xué)改革，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。一、中學(xué)文言文教學(xué)方法現(xiàn)狀分析對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行列舉和分析是開(kāi)展中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新的前提。從筆者多年的教學(xué)閱歷總結(jié)看來(lái)，目前的中學(xué)文言文教學(xué)方法呈現(xiàn)如下?tīng)顩r：（一）現(xiàn)有教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好脫節(jié)。雖然文言文本身比較晦澀難懂，不易于學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文沒(méi)愛(ài)好，但是這也與中學(xué)文言文教學(xué)方式單一有關(guān)系，教學(xué)方法不能很好的和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好掛鉤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，很難達(dá)到預(yù)期的效果。（二）現(xiàn)有教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。為提升學(xué)生參與中學(xué)語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)，老師在教授文言文的過(guò)程中，采納干脆排列書中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的方法，簡(jiǎn)潔的讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生們盲目的學(xué)習(xí)文言文和接受老師的灌輸，根本談不上對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更談不上完成提升學(xué)生閱讀文言文實(shí)力的目標(biāo)。（三）現(xiàn)有教學(xué)方法不夠重視學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的自主權(quán)。在中學(xué)文言文教學(xué)課堂上一味以強(qiáng)調(diào)老師為課堂的中心，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)干脆參與文言文的探討，而是簡(jiǎn)潔的抄寫或者背誦，文言文本身就和現(xiàn)實(shí)生活有確定距離，學(xué)生又沒(méi)有對(duì)中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，這樣，所謂的對(duì)中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的愛(ài)好培育更加成為不行能。（四）現(xiàn)有教學(xué)方法過(guò)于陳舊。始終以來(lái)，中學(xué)文言文教學(xué)采納的都是傳統(tǒng)的“字字落實(shí)、句句清晰”的教學(xué)方法。老師們?cè)诮淌谖难晕倪^(guò)程中，一般都是逐字逐句的向?qū)W生們講解文言文，整個(gè)教學(xué)重視的不是文章作為整體的連貫性和行文如流水般的美感，而是一個(gè)個(gè)看起來(lái)非常沉悶的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和零部件。這樣的教學(xué)氛圍自然無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，遑論提高學(xué)生文言文閱讀的實(shí)力。總之，中學(xué)文言文教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，為了提升學(xué)生們的文言文閱讀實(shí)力，達(dá)到新課改的目標(biāo)，急需進(jìn)行中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探究。二、中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探究新課改對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做出了新的要求，依據(jù)其中有關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述：中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將多樣性選擇和共同基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，兩者缺一不行，必需同時(shí)兼?zhèn)洌源藰?gòu)建出一個(gè)開(kāi)放的并且不失秩序的語(yǔ)文教學(xué)課堂，依據(jù)新課改對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，全部的參與到課程中的學(xué)生都必須要參與到課堂教學(xué)中去，同時(shí)老師們要依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的需求和詳細(xì)狀況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生們更好的發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)空間，既促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和提高素養(yǎng)，同時(shí)又提升學(xué)生們的語(yǔ)文成果，與此同時(shí)，還能發(fā)展他們獨(dú)特特性。事實(shí)上，這就是要求中學(xué)語(yǔ)文老師在教授文言文的時(shí)候要留意創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，這里的開(kāi)放是方方面面的，既包括教學(xué)主題的開(kāi)放，也包括課內(nèi)外的開(kāi)放和方法的開(kāi)放。這三點(diǎn)都是圍圍著提升學(xué)生的課堂主體地位綻開(kāi)的。（一）開(kāi)放的教學(xué)主題以主題開(kāi)放為例，例如《荊軻刺秦王》這一節(jié)，一般的課堂會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)荊軻的贊美上，但人非完人，荊軻作為一般人確定也有一些缺點(diǎn)，此時(shí)，假如老師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中發(fā)覺(jué)荊軻這個(gè)英雄人物存在的不完備的地方，那么學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)文言文的學(xué)習(xí)不那么枯燥，還是有一點(diǎn)意思的，對(duì)文言文的主題進(jìn)行多樣化的富有多重含義的解讀無(wú)疑能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文愛(ài)好的同時(shí)提高對(duì)文言文的理解和閱讀實(shí)力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及課外的一些史料，學(xué)生們會(huì)發(fā)覺(jué)荊軻除了是一個(gè)英勇、俠骨柔腸的大英雄，他更是一個(gè)極度好面子，不能很好與四周人溝通和溝通、缺乏謀略的莽夫。同樣的，對(duì)于《鴻門宴》一文中提到的劉邦這個(gè)人物，老師也可以采納這種方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)他的相識(shí)和思索。（二）由課堂內(nèi)到課堂外的連接和開(kāi)放教化和生活雖然不是一回事，但是教化是離不開(kāi)生活，生活也是離不開(kāi)教化的。老師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂中，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)陌岩曇把娱L(zhǎng)到課堂外，這點(diǎn)對(duì)文言文的教學(xué)同樣適用。典型的可以適用這種方法的如《廉頗藺相如列傳》，老師們完全可以突破傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，把教學(xué)延展至課后和生活中，除了課堂上的教學(xué)以為，讓學(xué)生們通過(guò)觀看相關(guān)影視作品、查找相關(guān)史料，對(duì)廉頗和藺相如的故事進(jìn)行深度挖掘，可以開(kāi)展課堂探討，也可以同學(xué)合作，將故事寫成劇本，由學(xué)生以話劇的形式搬上講臺(tái)，這樣不僅增加了課堂的生動(dòng)性，而且也拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)的寬度和廣度，提升了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。（三）構(gòu)建開(kāi)放式的文言文教學(xué)方法和其他的中學(xué)學(xué)科不一樣，語(yǔ)文教學(xué)的目的不是為了向?qū)W生們傳授和灌輸詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者某種科學(xué)學(xué)問(wèn)，而是希望在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生對(duì)民族共同語(yǔ)言的認(rèn)同感，培育學(xué)生的人文關(guān)懷和道德情感，俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，中學(xué)語(yǔ)文老師們更應(yīng)當(dāng)采納一種開(kāi)放式的文言文教學(xué)方法，盡力用開(kāi)放的意識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教化，培育學(xué)生們自主自動(dòng)的角色代入感和對(duì)文言文的思索實(shí)力。在此，筆者以《念奴嬌?赤壁懷古》一詞為例，這首詞為我們呈現(xiàn)出了一個(gè)非常豐富的場(chǎng)面，有波濤洶涌、江水拍岸的如畫場(chǎng)景，也有周瑜“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”的風(fēng)度，更有筆者希望大展宏圖但是卻被現(xiàn)實(shí)所困的無(wú)奈，這些情感的呈現(xiàn)是這首詞的關(guān)鍵，同時(shí)也是理解這首詞的關(guān)鍵，這首詞的核心絕不在于學(xué)會(huì)某一個(gè)實(shí)詞、虛詞，而是對(duì)這種情感的感同身受，對(duì)此，老師為達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生更好的理解這首詞，可以采納多樣化的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生們?cè)诤线m配樂(lè)的伴奏下飽含感情地朗誦這首詞，也可以用其他的多媒體手段協(xié)助式的進(jìn)行教學(xué)，把這幅宏大的場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，還可以布置作業(yè)讓學(xué)生們?cè)谡n堂外對(duì)相關(guān)的背景資料，如這首詞描述的背景以及主要人物的生平進(jìn)行查找和整理，然后再讓學(xué)生們就此談?wù)勛约簩?duì)各個(gè)人物的感想。（四）培育學(xué)生們開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法與老師們開(kāi)放型的教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)，對(duì)于學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)培育起開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方法。這里的開(kāi)放包含了很多方面，包括閱讀方式的開(kāi)放，閱讀資料的開(kāi)放，即不局限于中學(xué)語(yǔ)文課本上出現(xiàn)的文言文片段，而是廣泛地閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，也包括開(kāi)放式的文言文寫作方法，即激勵(lì)學(xué)生以文言文的方式進(jìn)行寫作，詳細(xì)的例子比如在教學(xué)李密的《陳情表》之時(shí)，老師們可以激勵(lì)班上的學(xué)生仿照《陳情表》寫其他結(jié)構(gòu)類似的文章，至于內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不予限制，以此開(kāi)拓學(xué)生們的思維。比如就有學(xué)生參照李密的《陳情表》寫了一篇《致班主任書》，在這篇《致班主任書》中，學(xué)生奇妙的運(yùn)用文言文的方式委婉的表達(dá)自己不情愿做班長(zhǎng)的想法，除此之外，還有很多其他的方式，比如可以開(kāi)展對(duì)對(duì)子競(jìng)賽或者開(kāi)展吟詩(shī)競(jìng)賽，這些都可以確定程度上激勵(lì)學(xué)生們，其中有一個(gè)用這種方式獲得好成果的很好例證，有一年的一高考考生以文言文形式寫作的《赤兔之死》不僅獲得了中學(xué)語(yǔ)文作文滿分，而且還因此被心儀的學(xué)習(xí)破格錄用。（五）充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備教學(xué)在現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得非常豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教學(xué)中也越來(lái)越廣泛地被利用到。隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多地變更人們的生活方式，教學(xué)方式也在被變更著，而且可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為文言文教學(xué)方式的改革帶來(lái)了朝氣和活力。例如，教學(xué)蘇拭的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過(guò)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完全可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。首先老師可以播放《三國(guó)演義》的主題曲，協(xié)作這首詞的意境，然后播放和這首詞有關(guān)的幻燈片或者視頻。學(xué)生們?cè)谶@樣的場(chǎng)面下很簡(jiǎn)潔被帶入，感受到詞所傳達(dá)的意境。然后再用一段畫外音進(jìn)行協(xié)助，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)雄偉雄壯的氛圍，利用這樣的方式塑造出一幅滾滾東逝水的長(zhǎng)江邊上，一位雖然飽經(jīng)風(fēng)霜和磨難，卻依舊對(duì)生活充溢激情，懷抱幻想的中年人的形象，事實(shí)上，通過(guò)這樣的聲、光、畫、形交織結(jié)合、相輔相成的手段，一首本身非常味同嚼蠟的而且有些晦澀難懂的文言文詩(shī)一下子變得和學(xué)生們親近起來(lái)，一下子變得鮮活起來(lái)，這樣，學(xué)生們不僅可以很快的學(xué)習(xí)到課本要求他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而且還能很好的駕馭到這首詩(shī)的意境和要傳達(dá)的最核心和最本質(zhì)的思想。三、結(jié)論總之，在新課標(biāo)改革對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)目標(biāo)提出新要求的背景下，現(xiàn)有的中學(xué)文言文教學(xué)方式明顯不能滿意課改提出的要求，因此對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)方法進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行，是非常有必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。筆者結(jié)合多年的中學(xué)文言文教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺(jué)，要改革中學(xué)文言文教學(xué)方法，重點(diǎn)是要改革陳舊的教學(xué)方式，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)方式的創(chuàng)新性探討和思索，而探討的關(guān)鍵就在于如何提升學(xué)生們學(xué)習(xí)中學(xué)文言文的愛(ài)好，不能讓老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好脫節(jié)。對(duì)此，可以實(shí)行開(kāi)放型的教學(xué)方式和開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)代化