第三單元（單元解讀課件）高二語文（選擇性必修下冊）

選擇性必修下冊第三單元解讀至情至性理趣盎然第一章課標解讀目錄目錄第二章內(nèi)容解讀第三章學習目標第四章整體設計第五章學習評價第一章課標解讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”學習任務群，本任務群旨在引導學生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！镀胀ǜ咧姓Z文標準（2017年版2020年修訂）》學習目標與內(nèi)容（1）選擇中國文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進行精讀，體會其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價值。（2）在特定的社會文化場景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學、禮敬的態(tài)度，認識作品對中國文化發(fā)展的貢獻。（3）梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。（4）學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達藝術，提高自己的寫作水平。教學提示（1）重視誦讀在培養(yǎng)學生語感、增進文本理解中的作用，引導學生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗。（2）多角度、多層面地組織主題學習單元，引導學生合理運用精讀、略讀的方式，由點到面地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富，初步認識所讀作品在中國文化史上的貢獻。（3）組織學生在具有一定閱讀量的基礎上，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現(xiàn)代的觀念進行審視，表達自己的看法學業(yè)質(zhì)量水平1-3有欣賞文學作品的興趣，能把握作品的思想觀點和情感傾向；在文學鑒賞中，有正確的價值觀。4-3在鑒賞活動中，能結合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論。能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同，能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。在文學鑒賞和語言表達中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。第二章內(nèi)容解讀單元導語“心生而言立，言立而文明”，誦讀經(jīng)典佳作，可以增進我們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。本單元選文跨度大，魏晉至明代。選文契合單元主題“至情至性”，又理趣盎然。需要在對比中體會，在聯(lián)系中思考。課文選篇表、志《陳情表》《項脊軒志》序、辭《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》傳、記《種樹郭橐駝傳》《石鐘山記》選文特點本單元綜合選取了魏晉至明代的六篇經(jīng)典散文，體式多樣，基本涵蓋了“表”“志”“序”“辭”“傳”“記”六種，略有“古代散文史”的模樣。這些文章都是“事”“情”“理”融為一體的佳作。學習提示學習本單元，重在把握課文的思想情感及其承載的文化觀念，領會不同作者在審美上的獨特追求。要反復誦讀，涵泳品味，把握文意;要理解作者如何通過特有的語言形式去抒發(fā)情志，形成獨特的美感;還要做些梳理和評點，領會章法之妙和細節(jié)之美。單元研習任務探究孝老愛親的當代價值評點語言、章法之妙梳理總結詞類活用一封信——面臨選擇作文訓練——說真話，抒真情一二三四五第三章學習目標學習目標1.閱讀古代散文佳作，體會古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承載的文化觀念，從中受到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的無窮魅力，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。2.深人研讀單元選文，在反復誦讀涵泳的基礎上，領會不同作者在審美上的獨特追求;理解作者抒發(fā)情懷、表達思想的個性化手法，賞析文章的章法和細節(jié):學習自主選擇角度欣常古代散文作品。學習目標3.結合體驗與思考，進行對比與聯(lián)系，集中研習古代散文;全面、深入地認識古代散文的體裁特點、藝術手法和多樣風格，并嘗試接觸、運用相關的研究方法。4.在研習單元選文的過程中，理解古人是怎樣“修辭立其誠”的;結合生活實際，寫一封書信，做到說真話，述真知，抒真情。第四章整體設計課時安排盡孝道戀家園（4課時）《陳情表》《項脊軒志》自然與生命的哲思（4課時）《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》文以載道質(zhì)疑求真（2課時）《種樹郭橐駝傳》《石鐘山記》筆墨由衷情至深處（1課時）一封書信說真話抒真情第一課段：盡孝道，戀家園《陳情表》作為請求式奏章，態(tài)度謙恭，言辭懇切，語氣委婉。一方面是誠摯懇切的盡孝之言，一方面是恭敬的暫時無法盡忠的言辭?！俄椉管幹尽穱@“喜”和“悲”展開，志物懷人，悼亡念存，用語平淡而情感濃厚。尊奉孝道，眷戀家園，是我們中華民族重要的文化基因。從這個角度出發(fā)就能明白，這兩篇文章中的悲喜為何能讓一代代中國人產(chǎn)生共鳴。第二課段：自然與生命的哲思《蘭亭集序》描繪了蘭亭的景致和王羲之等人集會的樂趣，闡明王羲之對人生的看法，感慨人生短暫，盛事不常?！稓w去來兮辭》以抒情立志為宗，表達了陶淵明歸于自然的田園之樂和灑脫不羈的情懷。面對山水田園美景，王羲之、陶淵明不約而同談及了對生命的思考，可就不同的自然觀、生命觀作對比。第三課段：文以載道，質(zhì)疑求真《種樹郭橐駝傳》柳宗元設事明理，以郭橐駝種樹寓統(tǒng)治者養(yǎng)人之術?！妒娚接洝诽K軾登臨山水，因事說理，就石鐘山名求真辨?zhèn)?，格物窮理。這兩篇文章名為“傳”“記”，卻包含很強的諷刺性、議論性，因小事入，由深理出。第四課段：筆墨由衷，情至深處《文心雕龍》說:“情理設位，文采行乎其中?！币罁?jù)情理來為文寫作，文采便自在其中。老牛舐犢，烏鴉反哺。明鏡里的秋霜映射出您的滄桑，眉宇間的褶皺鐫刻著您的艱辛，凝視著您，我想說……請結合自己成長的經(jīng)歷，寫一封給父母的家書要求:切合身份，確定立意，明確文體，選好角度，題目自擬，字數(shù)不少于800字。蛋破殼第五章學習評價評價原則根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》精神，本單元教學嚴格遵循新課程評價原則，實現(xiàn)“教學評一體化”。

（1）評價的過程即學生學習的過程。評價要提出具有操作性的建議，引導學生通過評價反饋來調(diào)整學習進程，梳理學習方法，確立學習目標，制訂學習規(guī)劃。（2）評價既關注學生外在的學習結果，也關注內(nèi)在的學習品質(zhì)，采用紙筆測試、現(xiàn)場觀察、對話交流、小組分享、自我反思等多種評價方式。評價原則（3）評價時考慮學生的個體差異，關注學生的不同興趣、表現(xiàn)，滿足不同發(fā)展需求；既有對基本目標的確定性要求，也對希望繼續(xù)提高的學生予以引導。（4）搜集學習過程中產(chǎn)生的測試試卷、讀書筆記、文學作品、小組研討成果等各類材料，建立完整的學習檔案，全面記錄學生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。評價量表1文體特征章法結構思想主題實詞虛詞文言句式《陳情表》《