14.25陽關(guān)三疊最憶陽關(guān)唱三疊古韻傳教學設(shè)計-2021-2022學年高中音樂人音版必修音樂鑒賞

14.2《陽關(guān)三疊——最憶陽關(guān)唱三疊古韻傳》教學設(shè)計教材分析《陽關(guān)三疊》是人民音樂出版社高中音樂鑒賞第十四單元《文人情致》中的第二節(jié)課。這一單元選擇了我國古代音樂中具有古代文人情致的代表性器樂作品和藝術(shù)歌曲作品。該課體現(xiàn)了我國古代文人音樂中的雅致與意境。本課例《陽關(guān)三疊——最憶陽關(guān)唱三疊古韻傳》，旨在通過鑒賞、歌唱、評價、表現(xiàn)、合作探究、小組創(chuàng)編等多種方式重點對《陽關(guān)三疊》的琴歌與合唱等不同藝術(shù)表現(xiàn)方式，進行賞析、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)演。本課例的設(shè)計緊緊圍繞音樂學科的三大核心素養(yǎng)，結(jié)合高中生的學習能力，以豐富的教學手段展開。重點通過琴歌的鑒賞和演唱，分析音樂要素，品味古韻、唱情唱韻；通過合唱，進一步豐富演唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力；通過小組合作創(chuàng)遍提升藝術(shù)實踐與創(chuàng)新能力，理解歷史價值，增強文化自信。本單元是我國民族音樂文化的起始課，本單元的內(nèi)容選擇及學習方法、習慣的養(yǎng)成，將直接影響學生學習中國民族音樂文化的態(tài)度與價值觀。雖然因為年代久遠的問題，當代高中生對這樣的內(nèi)容或許有距離感和生疏感，但是高中生已經(jīng)具備較強的學習能力和綜合分析能力，所以如何激發(fā)興趣就顯得尤為重要。一定要根據(jù)高中生的學習特點，去設(shè)計行之有效且高效地課堂教學，這樣才能事半功倍。教學目標：1.審美感知（1）創(chuàng)設(shè)情景，讓學生從整體上感知琴歌的音樂特征和文化背景。（2）通過鑒賞和演唱作品，引導學生探尋琴歌、合唱、藝術(shù)歌曲等不同版本《陽關(guān)三疊》的韻律之美。能感受、分析和理解音樂美感的表達與音樂要素的關(guān)系，領(lǐng)悟和感知作品所要表達的情感和意境并產(chǎn)生共鳴。2.藝術(shù)表現(xiàn)通過賞、誦、唱、創(chuàng)、演等豐富的教學手段，讓學生體驗并感知音樂；能夠理解作品表達的情感并運用歌唱的基本技巧，富有情感地歌唱；增強合作意識，并對指揮的動作做出恰當?shù)姆磻＃?）能夠用連貫的氣息，有韻味、有情感地演唱琴歌《陽關(guān)三疊》第一疊。（2）能夠用飽滿的聲音，準確、合作演唱《陽關(guān)三疊》第二疊的二聲部合唱。（3）能夠參與小組合作，完成《陽關(guān)三疊》第三疊的創(chuàng)編與表演。3.文化理解激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀藝術(shù)的興趣，體驗經(jīng)典藝術(shù)作品的感染力；能夠正確理解文化內(nèi)涵、歷史意義和藝術(shù)價值，增強學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的珍視，堅定文化自信。教學重、難點：重點：重點通過學習琴歌《陽關(guān)三疊》，能有感情地表達琴歌的韻味，理解歌曲所蘊含的的深厚情感，充分認識琴歌藝術(shù)在中國歷史上的價值。難點：能夠運用恰當?shù)母璩椒ǎM行琴歌與合唱等不同風格的歌曲演唱。教學方法：觀察法、提問法、對比法、體驗法、綜合歸納法、創(chuàng)編法教學用具：古琴、鋼琴、教學課件、學案（歌譜）、舞蹈服等教學環(huán)節(jié)：一．導入新課：初聽陽關(guān)琴歌相合（2分鐘）大家平日一定喜歡聽歌唱歌，那你們知道一千多年前的文人，他們最流行的演唱方式是怎樣的呢？生：......師：古代文人喜歡用古琴伴奏，邊彈邊唱，這種形式叫作“琴歌”。今天老師將和趙子清同學，一起用古代文人最流行的演唱方式，表演一首唐代最流行的琴歌《陽關(guān)三疊》.(此班級正好有會演奏古琴的同學，若沒有，可用古琴音樂伴奏代替）出示課題《陽關(guān)三疊》學生彈奏古琴，教師演唱琴歌《陽關(guān)三疊》一疊上闕。二．新授課程：最憶陽關(guān)唱三疊古韻傳（一）抑揚頓挫憶陽關(guān)——回味詩情（3分鐘）1.琴歌——君子爾雅，撫琴以歌琴歌是古琴與人聲、音樂與詩詞結(jié)合的藝術(shù)形式，是中國文人音樂的典范，文人音樂是唯一只存在于中國歷史上的特殊音樂形式，積淀了優(yōu)雅絕倫的文人精神品格。2.抑揚頓挫頌原詩師：同學們有注意到這首作品的歌詞了嗎？出自唐代詩人王維的《送元二使安西》這首詩有著“唐人別詩,此為絕唱”的美譽，寫別但不言別，那是怎樣襯托出離別之情的呢？生：通過柳、客舍等景物和代表離別之意的“陽關(guān)”襯托出別意，充滿著含蓄之美。師：哪位同學愿意隨著古琴的音樂有感情地朗誦此詩？（伴奏音樂古琴曲《陽關(guān)三疊》）學生朗誦3.《陽關(guān)三疊》解讀唐代詩的創(chuàng)作達到了頂峰，琴歌也獲得進一步發(fā)展。后來將此詩譜成琴歌，因為詩中有“渭城”、“陽關(guān)”的地名，所以又名《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。因為主題音調(diào)反復吟唱三次又名《陽關(guān)三疊》，每疊分為上下兩闋，上闕為原詩、下闕為新增部分，并添頭加尾。今天讓我們通過歌唱和欣賞，回味最美的陽關(guān)唱，感受三疊的古韻悠長。出示課例主題《最憶陽關(guān)唱三疊古韻傳》（二）淺吟低唱品古韻——學唱琴歌一疊（20分鐘）1.一疊上闋賞鑒唱第一遍尋音跟鋼琴模唱旋律，發(fā)u音知識點：琴歌簡、淡之風分析探究：上闕運用了哪種音階？——民族五聲音階。多一字配一音，旋律舒緩質(zhì)樸，體現(xiàn)了琴歌以“簡、淡”為美的特點。第二遍唱曲與曲式分析隨鋼琴演唱歌詞，進一步感受每一句旋律的發(fā)展特點與規(guī)律。知識點：旋律與詩句起承轉(zhuǎn)合的特點師：你找到旋律發(fā)展的規(guī)律了嗎？生：1、2、4樂句非常相似，第3句截然不同。師：從音樂主題發(fā)展手法來看，這是“起承轉(zhuǎn)合”的發(fā)展手法，你會發(fā)現(xiàn)這首詩的創(chuàng)作手法一致，更充分說明了琴歌的旋律和詩句珠聯(lián)璧合，交相輝映。第三遍唱情：起承轉(zhuǎn)合抒發(fā)情感（跟隨古琴音頻演唱）請大家把詩句的情感發(fā)展，結(jié)合旋律的起承轉(zhuǎn)合，用歌聲表達出來。第四遍唱韻：淺吟低唱仿琴韻師：旋律演唱已經(jīng)很準確且?guī)в幸欢ㄇ楦辛?，可是似乎少了一點琴歌的味道。古琴在音色上有沒有獨特之處？生：......知識點：古琴之韻琴、棋、書、畫歷來為古代文人雅士的必修課，于虛實結(jié)合之間體現(xiàn)韻的流傳。此外古琴音樂還強調(diào)聲韻兼?zhèn)?，聲為按彈音，屬實音；韻為按彈音后手指往返滑動、震顫，屬虛音，也稱之為吟猱。教師示范古琴演奏第一句，學生區(qū)分哪個音的奏法為吟猱？教師邊彈邊唱一句，引導學生感受琴韻中吟揉的特點。教師：“古琴真趣，半在吟猱”，琴樂特有的空曠意境和琴歌的獨特韻味也是相得益彰。師：演唱時請同學們模仿古琴的吟猱奏法。學生演唱，看教師手勢指揮播放音頻。2.一疊下闋體會情緒發(fā)展與音樂處理第一遍聆聽問：思考兩個問題？哪一樂句表達了激動的心情？哪一樂句體現(xiàn)出了終要離別的無奈之情？第二遍情感表達力度變化的呈現(xiàn)問：哪一樂句表達了激動的心情？“遄行，遄行”大跳（教師范唱兩種方式，學生判斷選擇）哪一種更符合當時社會文人的表達方式？問：哪一樂句體現(xiàn)出了終要離別的無奈之情？一唱三嘆是詞意的重復，音樂表現(xiàn)上可用力度變化漸強來表現(xiàn)。3.一疊完整演唱情韻表達師：請大家有感情地演唱一疊，教師唱引子，同時教師指揮。4.琴歌的發(fā)展與思考從這首詩的盛唐之絕到琴歌的前年流傳，唐代詩人曾用許多美妙的詩句來形容它，比如“不堪昨夜先垂淚，西去陽關(guān)第一聲”（張祜）；“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關(guān)”（李商隱）；“最憶陽關(guān)唱，珍珠一串歌”（白居易）。這些詩人所生活的年代距王維已經(jīng)接近一個世紀了，由此可見這支歌在唐代流行的盛況。但琴歌這種形式到了明清時受到了冷落，到了現(xiàn)在更是知之者甚少，已經(jīng)不再成為流行，請同學們思考一下，這其中的主要原因有哪些？生：......教師總結(jié)：研究學者不多，社會影響號召力不大，隨著歷史發(fā)展、技術(shù)的開發(fā)，人們的審美取向也發(fā)生著變化。雖然琴歌很難再延續(xù)輝煌，但我們不能因為它衰弱而忽視它，它有獨特審美意境，成為中國音樂藝術(shù)中的寶貴財富。（三）一詠三嘆別陽關(guān)——感受多種形式演繹的第兩疊、合唱二聲部（12分鐘）1.感受多種形式演繹的第兩疊——欣賞與評價這些經(jīng)典的藝術(shù)作品流傳千年，傳唱至今，藝術(shù)家們用了許多全新的方式力求讓經(jīng)典制作煥發(fā)新的生命力。請欣賞兩種用現(xiàn)代方式演繹的《陽關(guān)三疊》的第二疊，分別帶給你怎樣的感受？欣賞廖昌永藝術(shù)歌曲演唱與合唱版《陽關(guān)三疊》片段提問：欣賞了琴歌、藝術(shù)歌曲、合唱三個版本，能否評價一下他們各自的藝術(shù)特點？你最喜歡哪種演繹方式?生：......教師總結(jié)：琴歌是在古琴伴奏下，淺吟低唱，追求韻味；藝術(shù)歌曲更具有個人演唱的魅力，需要較高的演唱技巧；合唱則是在鋼琴伴奏下，有豐富的和聲和音色的變化，情緒更加飽滿有層次。我們一起挑戰(zhàn)有著豐富和聲與表現(xiàn)力的合唱。學唱二疊下闕部分。2.學唱二疊下闋二聲部合唱加詞——咬字清晰、字正腔圓和聲——找準音和節(jié)奏和聲準確聲音飽滿藝術(shù)處理——自由延長記號（循環(huán)呼吸）、重音記號、漸強漸弱等融入情感3.師生共唱第二疊教師唱上闋學生演唱下闋，教師指揮完成藝術(shù)歌曲+合唱第二疊。（四）和詩以歌續(xù)三疊——創(chuàng)編與展示第三疊（7分鐘）1.理順“三疊”的情感發(fā)展思路即便都是《陽關(guān)三疊》這首作品，在旋律和情感表達、以及演唱方法上也會有所不同，當然演唱琴歌時，最不能忽略的就是它的詞，我們再細細品味每一疊所表達的情感有何不同？提問：1、在原詩的基礎(chǔ)之上增加的下闕對歌曲的情感表達起到了怎樣作用？2、每疊分別所表達了怎樣的情緒？生：......教師：為了凸顯出依依惜別的復雜心情，每疊在音樂旋律和歌詞上都有變化，也是一種情感的遞進。每疊分別渲染了“宜自珍”的惜別之情，“淚沾巾”的憂傷情感和“尺素申”的期待情緒。初、盛唐時人們北上邊塞多懷有立功封爵的理想，“勿使燕然上，惟留漢將功”，有了這番豪情在，“送別”便不會流于傷感而仍有生機希望。所以歌曲結(jié)尾是這樣唱的（教師唱）：噫！從今一別，兩地相思入夢頻。鴻雁來賓。今天一別，相隔兩地，只能在夢中相見，鴻雁傳書。充滿著無限的期盼，意味悠長。學生們請跟老師一起學唱此句。2.小組創(chuàng)編三疊再現(xiàn)師：今天我們通過朗誦、琴歌、合唱的方式感受了陽關(guān)三疊的不同的韻味，那么如果讓你再到世界舞臺展現(xiàn)陽關(guān)三疊，你會用何種方式去演繹？課前我們布置了小組的創(chuàng)編學習任務，請同學們根據(jù)今天課堂所學的知識和你對陽關(guān)三疊的理解，進行小組展示，各組稍事調(diào)整和準備。學生分組展示，教師靈活調(diào)度全場，并進行適當點評。（五）繼往開來話傳承（2分鐘）同學們用不同的方式演繹了三疊，每一個演繹都飽含深情。傳承之中有創(chuàng)新，我也真切的感受到了中華優(yōu)秀文化傳承的希望與力量。在這方面二中學子總是走在前面的，在青島二中合唱團的同學們站在維