2019年小學調(diào)查報告4篇參考

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一、調(diào)查目的：

新課標倡導要讓學生“自主、合作、探究〞的學習，尤其新課標以學生開展為本，以進步素養(yǎng)為主旨，認為合作學習是學生學習各門功課的重要方式之一。它使每個學生在親身體驗和探究中認知，在共同合作中獲知的一種最正確而有效的學習方式。在信息技術(shù)課堂教學活動中，為使師生之間、學生之間更有效地進展信息技術(shù)交際，教師把全班學生分成假設(shè)干個小組，在教師的指導下，讓學生在完成任務的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)理論活動，如此便構(gòu)成了信息技術(shù)小組合作學習。

但是在實際的小組合作學習常常還在一種比較淺的層面上展開，因此存在著不少的咨詢題，致使特別多的小組合作學習只是走過場，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大?；谝陨暇壒?，特別設(shè)計相關(guān)咨詢題進展本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，尋找、診斷、分析咨詢題及緣故所在，研究、制訂處置對策，使小組合作學習能真正起到改進課堂教學機制、教學方式及教學的組織方式，實在培養(yǎng)、提升學生的合作認識、合作才干與合作精神的目的。

二、調(diào)查方法與對象：

本次調(diào)查采用咨詢卷調(diào)查法、訪談法與文獻法相結(jié)合的方式進展。以咨詢卷調(diào)查為主，分別對五、六年級各班隨機抽選局部學生，進展“小組合作學習情況咨詢卷調(diào)查，〞。

三、調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查涉及12個方面咨詢題，主要包括：a.小組合作學習的認識和興趣;b.小組合作學習的分組方式;c.小組合作學習活動的內(nèi)容;d.小組合作學習活動過程;e.小組合作學習活動效果(詳見咨詢卷調(diào)查表)。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對回收的咨詢卷逐次統(tǒng)計，看到當前學生對小組合作學習的意義、作用認識比較充沛。但我們也明晰地看到當前小學生小組合作學習存在的突出咨詢題是：沒有以合作認識、合作才干和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于方式，使合作學習作為新課改精神在課堂上一種時髦的表現(xiàn)。主要表如今：

⑴小組活動方式比較單一：

調(diào)查1：以下小組合作學習方式中，你最喜歡()

a、同桌合作交流學習b、左右四人合作交流學習

c、把全班學生打散，重新分成假設(shè)干個小組，再進展合作交流學習。

選擇a的占39.4%，選擇b的占32.4%，選擇c的占28.2%。具調(diào)查，雖然同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù)，但凝固單一的小組合作方式，逐漸產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學習內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學習成了少數(shù)尖子學生扮演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，成果差的學生往往被無視，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的認識，學生的思維才干、表達才干、質(zhì)疑才干得不到鍛煉，合作認識和合作才干得不到培養(yǎng)。

調(diào)查2：開展小組合作學習時，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是()

a、積極與組內(nèi)同學討論、交流b、聽同學交流發(fā)表意見，自己不好意思說c、不敢說或怕自己的意見錯了被組內(nèi)同學責備

選擇回答a的占71.8%，回答b的占21.1%，回答c的占7.1%。其中選擇后兩個答案的都是自認為學習成果中等或不太好的。

⑵在組織學生進展小組合作學習時，小組成員沒有明確的咨詢題認識和責任分工。調(diào)查3：你們班小組合作學習有明確分工嗎?()

a、有b、沒有c、無所謂

這一咨詢題的統(tǒng)計的結(jié)果76.1%認為有，18.3%認為沒有，5.6%認為無所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學認為合作學習時小組合作有的分工。但在實際合作小組成員大多沒有明確的職責分工，往往導致合作活動流于方式，對如何開展合作學習感到困惑，不知所措;對討論過程中結(jié)論、咨詢題等缺少記錄、比較、分析，形成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論特別難深化，合作學習難以落到實處。合作學習前雖然進展了分工，但大多同學沒有作預先的預備，想到哪說到哪，多數(shù)學生表達完自己的意見就算完事，而關(guān)于小組其他成員的意見常常不置可否，因此討論無法深化。

(3)小組合作之前缺少讓學生獨立考慮的過程。

調(diào)查4：你們小組合作學習時教師提出咨詢題后什么時間討論?()

a、立即b、獨立考慮后c、無所謂

選擇教師提出咨詢題就討論的占53.5%，獨立考慮后討論的占43.7%，無所謂占2.8%;

從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學選擇教師提出咨詢題就討論，在學生對咨詢題還沒有構(gòu)成獨立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學生的思維沒有完全翻開，容易被他人同化，形成合作時“人云亦云〞的現(xiàn)象，同時考慮咨詢題的水平不會縝密、深化，致使對咨詢題的研究討論難以深化。

(4)小組中缺少積極討論和爭辯機制，學生容易人云亦云。

調(diào)查5：小組合作學習中，假設(shè)對某個咨詢題有爭論，你會如何做?()

a、聽學習優(yōu)秀同學的b、記錄下來全班討論c、聽教師的d、不了了之

從“在小組合作學習中，假設(shè)對某個咨詢題有爭論，你會如何做?〞選擇聽學習優(yōu)秀同學的占18.3%，選擇記錄下來全班討論的占45.1%，選擇聽教師的的占33.8%，選擇不了了之的占2.8%等情形來看，小組合作學習還沒有真正合作起來。

(5)小組合作時未能創(chuàng)設(shè)營建應有的情境。

合作學習前沒有創(chuàng)設(shè)應有的條件為有效小組合作、學習奠定根底，學生合作時又沒有給予富余的時間，急于完成教學任務，只顧預設(shè)，不咨詢生成，形成合作時疲于應付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，學生無法冷靜進展實驗、探究、討論，只得草草收場。

五、考慮與建議

1、合理組建學習小組，強化角色認識。

開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組。組建學習小組，應先對學生的知識根底、興趣喜好、學習才干、心理素養(yǎng)、家庭情況、性別等進展綜合評定，然后搭配成假設(shè)干合作小組，采用“組內(nèi)合作，組外競爭〞的機制開展生生、師生之間的交流學習，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段每人都應有相對偏重的一項責任，擔任一個詳細的合作角色。如：小組討論的組織負責者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時間后，角色互換，從組織方式上保證了全體同學參與合作的可能性，使每個成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和進步，實在進步學生參與合作的效率。

2、注重合作認識、合作才干、合作精神的培養(yǎng)。

教師要讓學生學會自我“反省〞，在充沛表達自己意見和觀點的根底上，養(yǎng)成自我反省的適應。首先要訓練和教會學生如何傾聽他人的意見，如何把他人的意見歸納起來，怎么樣在他人意見的啟發(fā)下完善和開展自己的觀點，怎么樣明晰地表達自己的意見，怎么樣大膽地提出自己不同的見解，鼓舞學生開展爭論和爭辯，尤其是表述自己新的觀點和思想，并以謙虛誠懇的態(tài)度接納他人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。

3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，進步合作效率。

教師應注重“引〞，大膽“放〞，抓住合作契機及時引導?？梢栽谛轮骄康倪^程中引導;在知識的重點、難點處引導;在靈敏運用自己的經(jīng)歷和知識積累中努力豐富文本和自我中引導;在小組合作的有效方法和方式上加以引導等。教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究方式，有效地開展小組合作學習，自始至終營建民主、和諧的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立考慮、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調(diào)控，從而不時深化學生對知識的探究過程，構(gòu)成自主自強、合作探究的學風和適應。

4、不圖喧鬧，講究實效。

小學生合作學習要注重事實上效性，要依照各學科的特點，在需要時、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學習，留意防止“小組合作學習〞存在的誤區(qū)。例：要留給學生獨立考慮的過程，防止合作交流時“人云亦云〞的現(xiàn)象;合作學習要有價值，1+1+13，防止形成“擺模樣〞的現(xiàn)象;要留給學生充足的時間，力戒合作學習“假〞與“浮〞;合作學習的方式、內(nèi)容及評價等不能死搬硬套，原封不動，既要留意預設(shè)，更要注重生成，要因時、因地、因情、因人制宜等等。

5、實在加強交流與評價。

小組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產(chǎn)生抵觸。讓學生之間把合作的學習情況進展大組充沛交流并對之進展適當?shù)脑u價，既可以拓展思維，營建優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境，又能協(xié)助學生明確努力方向、激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)交往合作才干。假設(shè)評價以小組為對象，必定導致學生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進群體內(nèi)學生之間互相合作、互相協(xié)助，構(gòu)成更強的競爭力。學生之間的合作與協(xié)助遠遠比教師僅僅針對學生個體的指導性行為更有效力。為了不致使班級群體呈現(xiàn)分化、敵對的現(xiàn)象，可以考慮在一定的時期內(nèi)按適當比例更換小組的成員構(gòu)成，對學生盡可能的采取積極、多元多維的評價方式和規(guī)范，防止挫傷學生的自尊心。

調(diào)查人：

小學語文進步識效率調(diào)查報告

一、調(diào)查緣由

詞教學是根底教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容，但詞教學的低效率不時困擾著語文教學理論活動。廣闊教育工作者為處置這個咨詢題進展了不懈的探究，以期建構(gòu)符合青青年思維開展水平的科學問教學方法，從而進步識教學的效率。在小學低年級階段，大量讀寫，提早閱讀已是大勢所趨，這一點無庸置疑?！皾h難認，漢難學〞，而低年級小孩年齡小，思維才干不成熟，教材要求的識量又大。如何教給小孩正確、快速、高效的識方法，是小學問教學亟待處置的一個咨詢題。識教學的質(zhì)量直截了當關(guān)系到語文教學的質(zhì)量，關(guān)系到學生掌握語言文這一工具促進其他各門知識的學習質(zhì)量。研究識教學，探求出既減輕學生負擔又進步識質(zhì)量的更科學、更藝術(shù)、更符合兒童承受才干的識教學途徑，實在特別有必要。所以，這不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的，而是要通過廣闊教師、科研人員長期的努力，逐漸接近這一目的。教學領(lǐng)域的開展同其他科學領(lǐng)域的開展一樣，是永無止境的，通過研討，可以進步我們的認識，更好地指導識教學的理論，推進識教學的不時開展。

二、調(diào)查的內(nèi)容與方法

1．詳細內(nèi)容

〔1〕課堂識教學的方法

①集中識教學法的運用

②隨課文分散識教學法的運用

③理識教學法的運用

④韻語識教學法的運用

〔2〕課堂識教學方式的運用

①看圖識的運用

②比較識的運用

③形聲歸類識的運用

④會認識的運用

⑤反義比較識的運用

⑥形義類識的運用

⑦結(jié)合詞句識的運用

⑧其他

〔3〕學生識才干的培養(yǎng)

①是否積極引導學生覺察、總結(jié)識的方法過程

②是否積極引導學生覺察、總結(jié)識的方法規(guī)律

③是否積極引導學生在課外閱讀，各種學習、生活中主動隨機識

2．調(diào)查的方法

〔1〕@@@市四小抽取十個班級，調(diào)查一、二年級

〔2〕聽課采取客觀描繪法和行為觀察法。

三、調(diào)查結(jié)果

〔一〕識方式比較單一

教材中雖然有看圖拼音識、在看圖學句中識、歸類識、隨課文識等方式，但在“隨課文識〞中，教師采用“集中識〞的方式較多，而特別少采用結(jié)合講讀課文的同時教學生，即在“語言環(huán)境中識〞。識原那么沒有引起足夠注重，降低了學生識的興趣。如@@@市四小一年級上的?小小的船?這一課，教師在教生時，采用“集中識〞的方式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學生，使學習生時顯得單調(diào)，學生對詞語的理解也不夠透徹。

〔二〕識過程的階段性特點不明顯

從“筆畫分析〞向“部件分析〞過渡較遲，有些學生所熟悉的生也作筆畫分析，學生停留在較低水平的分析階段，不會把生和熟聯(lián)絡(luò)起來，使得有些熟部件、熟得不到及時穩(wěn)固。如?宇宙大飛船?這一課，教師在教學生學習“亮〞這個生時，學生對這個生逐筆分析，教師沒有提示學生應依照學習過的部件來記住這個。

〔三〕針對生的特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)的認識不強

“音、形、義〞是構(gòu)成一個的3個要素，但在教學時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點特別難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生的“音、形、義〞學生已經(jīng)可以自己進展分析掌握，不用教師分析到家，但關(guān)于較難掌握的“音、形、義〞應重點出示。如市四小上的?熊媽媽收菜?這一課，教師在教生時大約不放心，對特別多生的音、形、義進展了分析。事實上有的生學生可以理解，音、形、義掌握并不難。假設(shè)教師能抓幾個學生比較難理解的，難學的進展教學的話，學習生的效果會更好。

〔四〕無視了識方法的傳授和才干的培養(yǎng)

教學中教師注重對每個教的過程，但通過教，使學生理解識的根本步驟和常用方法的認識不強，學生獨立識的方法不多，才干不強。

識的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的?落葉?這一課，學生學習生時，思維不夠爽朗，局限于加部首、去部首、換部首幾種識方法上，學生學習生的方法比較單一。

〔五〕大量機械的謄寫加重了學生負擔

教師要求學生花費大量時間進展機械的謄寫，少那么1-2行，多那么十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實效差。教師希望通過謄寫讓學生記，但往往學生在謄寫中容易寫錯，這些是教師應該在謄寫前必需進展的指導。

〔六〕綜合分析

通過這次調(diào)查研究，覺察現(xiàn)階段小學低年級識量比前幾年有所增加。雖然還存在缺乏之處，但是通過課程與教學改革給識教學帶來了長足的進步。小學低年級語文，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生。到二年級，增加到1108個生，小學五年總識量為2615個。也確實是說，學生進三年級時，他們能以三千以上的常用詞匯閱讀報紙、小說及其他刊物。學生并沒有把識作為負擔，相反卻成了他們的樂事。

四、考慮與建議

1．創(chuàng)設(shè)契機，進步識興趣

依照不同的課文采用合理的識方式。一般生教多、課文較長時，可采用集中識的方式，如此可以節(jié)約識時間，培養(yǎng)自學才干，并使講讀課文較為連接流暢，不致因教生過多而使課文支離破裂。操作時，可讓學生從“要我學〞的傳統(tǒng)方式中解放出來，給予他們自在選擇的時機，找出自己想學、會學的生，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。理論證明，這種方式的集中識，學生積極性高，課堂氣氛輕松爽朗。同時，也可有認識地找出所教生具有的共同點加以歸類進展教學，可以獲得事半功倍的效果。

2．注重指導，教會學生識方法

教師指導學生的學習特別重要，低年級學生的識更是如此，學生總是依照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，識教學不只是讓學生掌握幾個漢，更重要的是在教識的同時教給學生識的方法，不時進步他們的識才干，使他們可以主動去獲取和運用漢的規(guī)律性知識，以順利完成對漢的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識教學質(zhì)量的進步。常用方法有：

〔1〕利用根本經(jīng)歷形

學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體，把這些簡單易記的獨體當作根本，利用根本加一筆、減一筆或合起來的方法協(xié)助學生經(jīng)歷形。例如：“日〞加一筆是“目〞、“目〞減一筆是“日〞、“日〞和“月〞合起來是“明〞。

〔2〕利用部首的變化經(jīng)歷形

許多加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新，教師可以把學過的進展分類，讓學生說一說某一個是怎么樣由另一個加、減或換部首得到的，充沛開掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京〞加日旁是“晾〞、“座〞去掉廣頭是“坐〞、“飄〞去掉風旁，換上三點水旁是“漂〞。

〔3〕利用形聲的特點經(jīng)歷形

漢中有相當一局部的是形聲，部首表意，聲旁表音。形聲的這一特點能比較有效地協(xié)助學生理解、經(jīng)歷形。例如：“蜻〞是蜻蜓的蜻，因此用蟲旁，右邊讀音，整個也讀“qīng〞。從這個角度考慮、講解，學生根本做到過目不忘。

〔4〕利用生動有趣的小故事經(jīng)歷形

有一些，教師可以抓住形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氣氛中不知不覺地把形永久地保管在腦中。例如：教“游〞時，可以告訴學生，游泳必需有水〔三點水旁〕，游泳池一般是方形的〔中間是“方〞〕，小小孩游泳〔子〕一定要留意平安，得有大人〔人〕陪著。

〔5〕利用象形的特點經(jīng)歷形

課本中的“山、石、田、土、井〞這一類是由古代的象形演化而成，這些與實物都有許多類似處，因此讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。

〔6〕利用方式多樣的練習經(jīng)歷形

除了讓學生聽、讀和進展一定量的機械謄寫之外，教師可以出一些把戲翻新的練習來“考考〞學生，激發(fā)求知欲，強化經(jīng)歷。例如“太陽＋月亮＝？〔明〕、草一草頭＝？〔早〕。也可以讓學生自己照模樣編題來考考教師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住形特點，開展競賽，多渠道、多方式，反復穩(wěn)固，靈敏運用，協(xié)助學生記牢形。

3．培養(yǎng)學生自主識才干，學會在生活中識

當學生在學習中掌握了許多方法，就可以依照的不同情況加以靈敏運用。

〔1〕姐妹，換偏旁記

像“泡、抱、炮〞如此外形類似、形旁不同的，學生稱之為“姐妹〞。在漢中，如此的現(xiàn)象特別多，換偏旁記便成了學生識記生的主要方法。學習“蒼〞的時候，他們會與“搶〞“槍〞進展比較；學習“坦〞、他們會聯(lián)想到“但〞……。找出了形之間的聯(lián)絡(luò)，學習起來便容易多了，而且隨機復習了往常學過的。

〔2〕復雜的，拆開記

關(guān)于筆畫構(gòu)造較復雜的，會拆組合、化難為易。如“滾〞，右邊筆畫較多，小孩們開動腦筋，特別快想出了識記方法：“滾〞的右邊，是把“衣〞拆開，放進去一個“公〞，不過，“公〞的捺要改成點。用如此的方法，學生特別快記住了這類難，同時記得相當結(jié)實。

〔3〕容易錯的，利用特點記

學習“兔〞這個時，學生容易把“、〞忘了，可學生卻想了個好主意：“教師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不得意了，我們千萬別把它忘了！〞學習“串〞這個時，學生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’確實是羊肉，那一豎確實是穿羊肉的棒，合起來確實是‘羊肉串’的‘串’。〞多么形象生動！小孩們興致勃勃，在歡樂的笑聲中記住了“串〞這個生，更增添了學習興趣和成就感。

〔4〕會意，會其意，記其形

小孩們不明白什么是會意宇，卻覺得如此確實實特別有意思。如“歪斜〞的“歪〞，學生細心觀察，看有沒有特別的覺察?！啊帷@個，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那所以是‘歪’的了！〞關(guān)于這類特別的，學生領(lǐng)會了其意，便特別快記住了其形。

在理論中，學生已養(yǎng)成了尋找最正確方法識的適應。把主動權(quán)交給學生，當他們?nèi)硇哪c投入，去想各種各樣巧妙的方法時，識教學，不只變得特別容易而且充溢了興趣和歡樂！

我們認為識教學必需和學生的生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，教學內(nèi)容、手段、方式都必需表達開放、靈敏、爽朗的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，進步識才干。從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的，是與他們的日常生活最親密相關(guān)的，如“爸、媽、我〞等。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，倡導在生活中識。引導學生在生活中識，我們力求做到方式多樣，爽朗生動，表達興趣性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，表達開放性。

〔1〕充沛利用校園文化資源引導學生識。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶著學生一邊參觀校園一邊引導識，碰到學生時把其拉到四周常咨詢咨詢，這兒寫的是什么？特別快學生連復雜的都能認識了。

〔2〕認同學的姓名，使學生快速而有效地認。

開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，讓家長在家輔導、協(xié)助小孩盡快地熟悉全班同學的姓名?？梢詾槊總€學生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學生隨時認識該同學的姓名，如此，同學的姓名特別快就認識了。

〔3〕借助生活中的實物、圖片等識。

教室里有特別多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，可以貼上卡，讓學生看到什么就認表示該實物的。還分類進展識競賽，比一比誰認識的多。如，學慣用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

4.運用多種方式復習穩(wěn)固生

小學生識學得快，忘得也快。假設(shè)學過的生不及時復習穩(wěn)固，就特別容易回生。兒童掌握詞，并不是一次就可以完成的。關(guān)于所要把握的，聽明白了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈敏地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈敏性，進步語言表達才干，因此，在教學中關(guān)于學生所學詞，都要盡量給予充沛的練習和運用的時機。要使學生結(jié)實地掌握生，就必需做好復習穩(wěn)固工作，而且方式方法要多種多樣。

在教學生時，可以通過游戲穩(wěn)固識。

開火車：這種游戲分小組進展。隨著小孩們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓〞的聲音，教師出示一個生，讓一組學生按順序拼讀音節(jié)、分析形。哪個學生讀音錯了，或形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才干接著往下開。

猜謎：依照這些的特點，引導學生猜謎以協(xié)助經(jīng)歷。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。〞是什么〔高〕謎語猜出來了，也就會寫了。

背順口溜：遇到難寫的，教學生背順口溜。例如：“來〞：“橫下點撇再加橫，一豎豎在中央，左一撇來右一捺，這個來不會忘。〞如此，學生把順口溜背熟了，就會寫的筆畫了。

送信：請本節(jié)課學得最認確實學生當郵遞員，把生卡片當成信一一送到同學的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民。〞送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析形。

叫號：把生卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學生起來咨詢：某號是什么其他學生應對。通過咨詢答，加強學生對音近和形近的分辨才干。

添磚加瓦：寫出一個不完好的，讓學生把筆畫補充完好。例如水、牛、羊三個，做完之后，學生既記住了“水〞先中間后兩邊的筆順規(guī)那么，也分清了“牛〞與“羊〞一豎的不同。

找朋友：要求學生把一些找到正確的進展搭配組成新的詞語。

貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生的小卡片貼上去，不準貼錯。

摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生的蘋果，學生制造果籃〔用卡片拼出生的正確讀音，正確拼讀〕摘下對應的蘋果〔生〕?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。

釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚〔拼音〕。學生說出對應的生，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。

穿衣戴帽：寫出一個不完好的，讓學生把筆畫補充完好。例如：“田、里、水〞。補完之后，學生也記住了“田、里〞一豎的不同?！泊┐髡R后〕再分別組詞，說一句話。還可以用于由兩個熟組成的生。請學生練習合，如：“日〞和“木〞合成“果〞。

低年級學生喜歡做游戲。在低年級識教學過程中，教師應當依照學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛，使識教學步入“教師樂教、學生樂學〞的理想境地。

5．結(jié)合讀和寫綜合練習，指導學生運用學過的

綜合訓練要比只抓謄寫和默寫生效果好得多，且有利于培養(yǎng)學生的識才干和讀寫才干。一般可采用朗讀、復述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導學生運用學過的詞。

識與寫相結(jié)合。在學生初步掌握的音、形、義的根底上，必需繼之書寫，才干結(jié)實掌握形。同時也是小學語文教學的一個重要任務，不只要求學生寫得對，還要寫得工整。

識與閱讀相結(jié)合。識了，就要讓學生認真讀書，多讀、熟讀。要時刻留意培養(yǎng)學生踏實、認確實讀書適應。讀書時，要做到口到、眼到、心到。一個一個地讀，首先要求把音讀準，把每一句話的內(nèi)容讀明晰，然后在理解課文的根底上讀得流利，能正確表達課文的思想感情。

關(guān)于小學生近視的調(diào)查報告

一、提出咨詢題

我們班同學雖然戴眼鏡的特別少，但眼睛近視的卻有不少，只要略微往后坐一點就會看不見教師在黑板上或在大屏幕上顯示出來的東西。因此我特別調(diào)查了一下小學生近視的主要緣故。

二、分析咨詢題

大多數(shù)同學都是平時不留意維護眼睛才形成近視的，典型的近視緣故有：

1、看電視時間過長。

2、長時間玩電腦。

3、在光線太強或太弱的燈光下看書。

4、遺傳要素。

5、不合理飲食。

6、不認真做眼保健操。

三、得出結(jié)論

近幾年來，我們班同學戴眼鏡的越來越多，近視的人數(shù)也越來越多。

四、措施

1、看書時坐姿要端正，光線要充足。

2、盡可能少上網(wǎng)、少看電視、少玩游戲機。

3、不偏食，少吃辣的食品。

4、不要在坐車或行走時看書，不要躺著看書。

5、定期復查視力、到眼科醫(yī)院檢查。

秋季開學關(guān)于小學生體育運動情況調(diào)查報告

調(diào)查時間:20xx年xx月

調(diào)查地點：互聯(lián)網(wǎng)

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于小學生體育運動情況的調(diào)查

調(diào)查方式：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

近日，社會調(diào)查中心通過題客網(wǎng)和民意中國網(wǎng)，對101xx人進展的一項題為“為什么經(jīng)常運動的青青年越來越少〞的調(diào)查顯示，7xx.9%的受訪者表示四周經(jīng)常參與體育運動的青青年不多。51.5%的人稱四周最經(jīng)常鍛煉的是“老年人〞，接下來依次為：“中學生〞(xx1.2%)、“大學生〞(29.7%)、“中年人〞(24.6%)、“職場青年〞(19.xx%)、“小學生〞(17.0%)。

受訪者中，80后占52.7%，70后占24.8%。22.8%的人每星期運動一次，21.6%的人xx天左右運動一次，2xx.7%的人坦言自己幾乎不如何運動。

為什么經(jīng)常參與運動的青青年越來越少

在黑龍江省哈爾濱市的石女士眼中，如何讓兒子動起來不時是個大難題。石女士的兒子是一個高中生，每天除了坐在教室里學習，確實是在家里看電視，幾乎不如何鍛煉?！八闲W時特別愛運動，還參與了學校的足球隊。但自從他上了中學，可能由于升學壓力特別大，學習比較累，一有時間就看電視、上網(wǎng)。我有時會勸他去動一動，可他總是特別反感。〞

北京某大型國企員工周先生遇到的咨詢題和石女士頗為類似。他有一個正在上小學的表妹，除了上學之外，她每天都“宅〞在家里看電視、上網(wǎng)、玩，特別少進來蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。

“表妹每天的學習內(nèi)容特別多，一個大人一天下來也可能累得夠嗆，況且是小小孩。另外，如今的小孩關(guān)心的都是哪款網(wǎng)絡(luò)游戲好玩、某或平板電腦如何玩等話題，關(guān)于運動，他們特別難提得起興趣。〞周先生說。

為什么經(jīng)常參與運動的青青年越來越少?排名第一的緣故是“沉浸網(wǎng)絡(luò)游戲等不安康的娛樂活動〞(65.xx%)，其次是“學習和工作的壓力太大〞(59.xx%)。其他還有：“缺乏堅持的毅力〞(5xx.0%)、“沒時間〞(50.1%)、“沒場地〞(40.7%)、“嬌生慣養(yǎng)怕吃苦〞(xx6.1%)、“運開工程普遍太貴〞(26.xx%)等。

北京師范大學(微博)體育與運動學院院長毛振明教授指出，在各年齡段的青青年中，中學生缺乏運動的情況最為嚴峻。這首先是由于應試教育給中學生帶來的壓力相對更大，小孩的時間都用來學習，特別少有時間運動;其次，一些現(xiàn)代娛樂方式嚴峻擠占了中學生的運動時間，在許多中學生眼中，要緩解學習壓力，寧可選擇上網(wǎng)或看電視，也不愿意走進來動一動;另外，中學生正處在青春期，一般比較敏感，特別在意他人的評價。這導致有的小孩可能由于對某項運動不擅長而缺少運動自信，從而失去了對運動的興趣。

國家國民體質(zhì)研究專家?guī)斐蓡T、北京大學人文體育研究基地副主任何仲凱認為，經(jīng)常運動的青青年之因此越來越少，應試教育是罪魁禍首。他指出，應試教育使得學生面對宏大的升學壓力，學校、教師和家長都特別注重小孩的考試分數(shù)，無視了小孩們的體育鍛煉，甚至還會產(chǎn)生喜歡運動的小孩確實是“四肢興隆，頭腦簡單〞的偏見。

“國家早在20xx年就提出過中小學生每天鍛煉一小時的lsquo;全國億萬學生陽光體育運動rsquo;，但是實際操作效果