第14課《應有格物致知的精神》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《應有格物致知的精神》教學設計一、教學目標1.了解格物致知的真正含義及其對于學習和生活的重要性。2.學習本文的論證方法，提高閱讀和寫作能力。3.培養(yǎng)學生的實踐精神和探究意識。二、教學重難點1.教學重點：深入理解格物致知精神的內涵，把握文章的論證思路。2.教學難點：運用文中的論證方法進行分析和表達。三、教學方法講授法、討論法、探究法四、教學過程1.導入（5分鐘）紙上得來終覺法，絕知此事要躬行。當下，“高分低能”現(xiàn)象成為熱點活題：考起試來得心應手，處理實際問題卻束手無策。這是什么原因呢？怎樣才能克服這個缺點呢？今天，我們來共同學習著名的諾貝爾物理學獎得主丁筆中先生的文章應有格物致知精神》，或許，我們能從中找到答案。（板書課題：應有格物致知精神）2.預習檢查（3分鐘）走進作者：丁筆中（1936一），祖籍山東日照，美籍華裔物理學家。獲1976年諾貝爾物理學獎。1994年當選為中國科學院外籍院士?，F(xiàn)任美國麻省理工學院教授，中國科學院大學(國科大）、四川大學(川大）名譽教授檢查學生的預習情況，包括生字詞的掌握等。注音：丁肇（zhào）中不知所措（cuò）釋詞：格物：推究事物的原理。致知：獲得知識。袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受籍或發(fā)急。3.初讀課文（10分鐘）（1）概括文章的主要內容?！稇懈裎镏轮瘛返闹饕獌热菔牵鹤髡叨≌刂嗅槍χ袊鴤鹘y(tǒng)教育并不重視真正的格物致知精神這一現(xiàn)象，闡述了格物致知的重要性，并指出了現(xiàn)代學術發(fā)展的真正方向。文章首先指出傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知，埋沒了其真正意義。接著，論述了實驗精神在科學研究中的重要性，強調了實地實驗對于獲取知識的必要性。然后，分析了中國學生普遍存在的問題，即偏向理論而忽視實驗。最后，得出結論，強調培養(yǎng)格物致知精神的重要意義?？偟膩碚f，這篇文章呼吁重視格物致知精神，以推動現(xiàn)代學術的發(fā)展。本文的論點是什么？本文的論點是“應有格物致知精神”。文章圍繞這一論點展開論述，闡述了格物致知精神的重要性，以及如何培養(yǎng)這種精神。論點貫穿全文，是作者表達觀點和主張的核心。（3）什么叫“格物”和“致知”？課文中作了解釋，請找出來。從探察物體而得到知識。格，探察、探究。物，物體、事物。致，達到、得到。知，知識、認知4.精讀課文（15分鐘）學生活動：?文中第4段舉王陽明的例子，想要說明什么？文中舉例王陽明的例子，主要是想說明傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物致知。王陽明的“格”竹子并沒有獲得新知識，而是通過內心的感悟和自我反省來理解事物，這并非真正的格物致知。作者通過這個例子想要強調以下幾點：揭示傳統(tǒng)教育的局限性：說明中國傳統(tǒng)教育中可能存在的問題，即過于注重內在的領悟，而相對忽視了通過實踐和實驗來獲取知識。對比真正的格物致知：與真正的科學探究方法形成對比，突出真正的格物致知應該是通過實際的觀察和實驗來獲取客觀的知識。強調實踐的重要性：暗示僅僅通過內省和思考是不足以獲得全面而準確的知識的，實踐在知識獲取中的重要性。通過王陽明的例子，作者進一步強調了應有格物致知精神的必要性，鼓勵讀者在學習和探索中注重實踐，以更有效地獲取知識和真理。?找出文中闡述格物致知精神的重要語句，進行解讀和討論。（1）.“科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！苯忉專哼@句話強調了實地實驗對于獲取新知識的重要性，說明格物致知精神是推動科學進展的關鍵。（2）.“實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測?！苯忉專罕砻鲗嶒炦^程需要主動探索和有計劃的行動，而不是被動觀察。（3）.“我們不能盲目地接受過去認為的真理，也不能等待“學術權威”的指示，而是要自己有判斷力?！苯忉專簭娬{要有獨立思考和判斷的能力，不盲目迷信過去的真理和權威。（4）.“在環(huán)境激變的今天，我們應該重新體會到幾千年前經書里說的格物致知真正的意義?！苯忉專褐赋鲈诋斀駮r代重新理解和應用格物致知精神的必要性。（5）.“這可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度?！苯忉專航沂玖藗鹘y(tǒng)教育存在的問題，即過于注重適應現(xiàn)有制度，而忽視了對新知識的追求。?文章第12段舉作者自己的經驗為證，有哪些好處：增強可信度：以自己的親身經歷為例，使觀點更具說服力和可信度，讓讀者更容易接受和認同。引起共鳴：讓讀者能夠感同身受，增加了與讀者的情感聯(lián)系。展示實際應用：通過具體的例子，生動地展示了格物致知精神在實際中的應用和重要性。證明觀點普遍性：表明格物致知精神不僅適用于特定領域，還具有普遍的適用性。強化論證：有力地支持了文章的中心論點，進一步強化了論證的力量。5.小組討論（12分鐘）學生活動：?以小組為單位，討論格物致知精神在學習和生活中的具體體現(xiàn)。?結合自身經歷，分享具有或缺乏格物致知精神的事例。6.成果展示（8分鐘）各小組選派代表，展示小組討論的成果。7.總結歸納（5分鐘）教師對學生的表現(xiàn)進行評價，總