《說“木葉”》 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

霜露紛兮交下，木葉落兮凄凄。---曹丕天秋木葉下，月冷莎雞悲。---李白溪冷泉聲苦，山空木葉干。---高適無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來---杜甫霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。---蘇軾朗誦導入

說“木葉”林庚

解題：說“木葉”“說……”適合文體是：→議論文“木葉”：文章論題《說“木葉”》屬于文藝評論，那么，林庚又由“木葉”這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了什么文藝上的規(guī)律呢？“說木葉”：就古詩中“木葉”意象進行分析說理。學習任務一：抓關(guān)鍵句，理清思路跳過引用的詩句，抓住關(guān)鍵詞“木葉”，速讀課文。劃出作者提出的關(guān)鍵性問題（注意問句），思考作者是怎樣推進對“木葉”的闡釋的。關(guān)鍵性問題推進作用木葉是什么呢？古詩詞中為什么很少用樹葉呢？古代詩人們在什么場合下會用木葉？木字為何有這種特征？關(guān)鍵性問題推進作用木葉是什么呢？解釋“木葉”，引出木葉與樹葉的對比古詩詞中為什么很少用樹葉呢？詩歌中會省掉樹，卻不會省去木，引出對木葉的分析古代詩人們在什么場合下會用木葉？引出木葉的第一個藝術(shù)特征木字為何有這種特征？觸及詩歌的暗示性，引出木葉的第二個藝術(shù)特征學習任務二：梳理內(nèi)容完成導圖在活動一的基礎(chǔ)上，熟讀原文，完成內(nèi)容導圖。分別用一句話概括每段段意:第1段，引出話題：“木葉”是歷代詩人鐘愛的形象。第2段，古代詩歌中用“樹葉”的十分少，“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）。第3段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”其關(guān)鍵在于“木”字。前知反饋第4段，“木”的第一特征：含有落葉的因素。第5段，“木”有第一特征的原因（暗示性）。第6段，“木”的第二特征:顏色性——微黃與干燥，清秋的氣息第7段，總結(jié)：藝術(shù)領(lǐng)域：一字之差相隔千里。前知反饋思路概括第1段:列舉詩句,引出議論話題。第2段:提出古詩中用“樹”“葉”“木葉”而不用“樹葉”的文學現(xiàn)象。第3段:提出要對“木”的來歷進行思索。第4至6段:說明“木”的兩個藝術(shù)特征。其一:“木”用于秋風葉落季節(jié),含有落葉因素;其二:“木”有微黃、干燥之感。第7段:說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾,在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千金。學習任務三：抓住核心概念比較相似詞語朗讀4、5、6三段，結(jié)合文中引用的詩句，分析“樹”與“木”、“落葉”與“落木”、“木葉”與“落木”的區(qū)別，完成下列表格：詞語引證詩句區(qū)別“樹”與“木”“落葉”“黃葉”與“落木”“木葉”與“落木”詞語引證詩句區(qū)別“樹”與“木”“秋月照層嶺，寒風掃高木“高樹多悲風,海水揚其波“午陰嘉樹清圓”“樹”有繁茂的枝葉、枝葉綠色的飽滿之意，“木”則疏朗、干燥，有落葉的因素，有悲愁的意蘊?！奥淙~”“黃葉”與“木葉”“柔條紛冉冉,落葉何翩翩“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。|雨中黃葉樹，燈下白頭人”“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”“落葉”是包含著水分繁密的葉子。與“落木”相比，“黃葉”沒有干燥之感，缺少飄零之意?！澳救~”與“落木”“落木千山天遠大”“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來“落木”比“木葉”更顯得空闊，而“木葉”本是疏朗與綿密的交織。木葉，飄零中透些微黃，疏朗與綿密的交織落葉，飽含水分，繁密黃葉，微黃但不干燥，無飄零之感落木，無綿密之意，疏朗小結(jié):①“木葉”在往形容秋天干黃的落葉,與秋風緊密相途②“樹葉”一般是不在古詩中出現(xiàn)的,“樹”與“葉”的形是典裂的清秋的性格。象之間不但不排斥,而且十分一致,古詩中往往要表現(xiàn)“枝繁葉茂”的意境,就用一“樹”字直接表達。③“樹木”與“木葉”更顯得空闊,它連“葉”這一字所你留下的一點綿密之意也洗凈了?！澳救~”與“落木”還有著定的距離:“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一,疏朗與綿密的交織,是一個迢遠而情深的美麗形象,而“落木”是“疏朗的’“空曠的”,是“干燥的枯葉”即將落完的意境。由此說明詩歌的語言具有暗示性。有了詩歌語言的暗示性,詩人才“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”,才有了“推敲”的美談。高樹多悲風，海水揚其波。秋月照層嶺，寒風掃高木。（葉多且飽滿）（落葉且空闊）午陰嘉樹清圓。學習任務四：抓住暗示性鑒賞詩歌詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。

例如《說“木葉”》中所說的“暗示性”在古代詩歌中其實并不罕見，請根據(jù)詩歌語言暗示性的特點，分析以下詩句在具體詩作中的含義。

詩歌語言具有暗示性的特質(zhì)。仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。鄭谷《淮上與友人別》：“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人?！边@句詩在的場合下，運用這一意象，柳含有的因素（意味），詩人通過它來表達的情感。這句詩在的場合下，運用這一意象，水含有的因素（意味），詩人通過它來表達的情感。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！蔽嗤└婕氂?，到黃昏、點點滴滴羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開圣潔堅貞

體味下列詩句中各意象潛在的意義，把它們各自表達的情感連線起來?！澳尽本哂羞@兩個藝術(shù)特征，體現(xiàn)了詩歌語言中暗示性的問題。（第五自然段第一句）“暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說?！弊髡吡指逦亟獯鹆嗽姼枵Z言的暗示性是敏感有修養(yǎng)的詩人將語言形象中的潛在力量發(fā)掘出來將把讀者帶入到一個更加豐富多彩的世界。（落）木（葉）具有樹（葉）所沒有的離人的嘆息，游子的漂泊，清秋的氣息。詩歌語言的暗示性讓詩歌意象更具感染性和啟發(fā)性。課堂小結(jié)中國詩歌語言具有暗示性的特點，講究含蓄。詩歌的語言是有盡的，但它包含的意思，給讀者的暗示，啟發(fā)則是無盡的?！白髟娮罴商薄⑻叮蛔x詩最忌太滯、太鑿。一覽無盡的作品算不上真正的藝術(shù)，拘守章句的讀者也不是真正的鑒賞家?！保ㄔ婿┪覀冊阼b賞詩歌時要從語言入手，但不要被語言所局限，應當從言內(nèi)到言外，品嘗那些言外的微妙滋味。搜集有關(guān)言“月”“梅”意象的吉典詩詞,認真品味欣賞。說說自己的感悟,寫成小論文,不少于600字。參考作品：梅：王安石《梅花》、陸游《卜算子·詠梅》、毛澤東《卜算子。吹梅》等。月:曹操《姮歌行》、張九齡《望月懷遠》、李白《靜夜思》社甫《月夜憶舍弟》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《江墟子·乙卯正月二十日記夢》等。課后作業(yè)拓展延伸拓展一：“月”的意象①海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）

海上圓月升起，表達月夜的懷遠之情。④星垂平野闊,月涌大江流。（杜甫《旅夜書懷》）

因江流而月涌，描繪了雄渾壯麗畫面。③今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》）

借月缺表達與情人分別后的孤寂、惆悵。②可惜一溪風月,莫教踏碎瓊瑤。（蘇軾《西江月》）

描寫了月照溪水的情景，抒發(fā)迷戀、珍惜月色之佳的心情。⑤二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。（姜夔《揚州慢》）

好像原來月亮是有聲的，“冷月無聲”寫盡揚州城的寂靜與荒蕪。拓展二：“江”的意象①大江東去浪淘盡，千古風流人物。（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）描繪了雄渾壯闊的畫面。②無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

寫出了“江”之壯闊與川流不息，與落葉“蕭蕭”之悲涼構(gòu)成了悲壯的畫面。④問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）表達了詩人思念故國的愁苦。③楊柳青青江水平，忽聞岸上踏歌聲。（劉禹錫《竹枝詞》）

寫出了忽聞情郎歌聲的喜悅心情。⑤清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。（杜甫《江村》）

清澈、曲折的江水環(huán)繞著村子靜靜流淌,描繪出恬靜幽雅的田園景象。

遷移運用

絕句二首（其一）

杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。