《旁觀者“輕”-遠離校園欺凌》教案+

《旁觀者“輕”？遠離校園欺凌》教案一、教學目標：知識與技能：讓學生了解什么是校園欺凌,認識校園欺凌的危害過程與方法：1.運用小組討論、案例分析和角色扮演等活動，引導學生主動參與學習。2.培養(yǎng)學生的共情能力。情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生積極的情緒態(tài)度，如樂觀、開朗等。2.培養(yǎng)學生的自我調節(jié)和情緒管理能力。3.培養(yǎng)學生的關心他人、理解他人情緒的能力。二、教學重難點：教學重點：1.了解校園欺凌分類,認識校園欺凌危害。2.知道旁觀者在校園欺凌當中產生的影響。3.做積極的旁觀者。教學難點：1.如何在校園欺凌事件當中做一名積極的旁觀者，減少甚至阻止校園欺凌的發(fā)生。三、教學過程：1.導入：欣賞《少年的你》視頻片段帶著以下三個問題欣賞:1.主角陳念遭遇了什么？2.其它同學對此是什么反應？3.如果你是陳念,你會有怎樣的感受?生：遭遇了來自同學的群嘲、挖苦、網暴，校園欺凌。2.校園欺凌的含義：校園欺凌：又稱學生欺凌，是指發(fā)生在學生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產損失或者精神損害的行為。（《未成年人保護法》第130條第3款）3.校園欺凌的分類：言語欺凌：當眾嘲笑、辱罵以及替別人取侮辱性綽號等，是不容易察覺的欺凌形式。軀體欺凌：推撞、拳打腳踢以及搶奪財物等，是容易察覺欺凌形式。社交欺凌：對其孤立、以及令其身邊沒有朋友等，是不容易察覺的欺凌形式。網絡欺凌：在網絡發(fā)表對受害者不利的網絡言論、曝光隱私以及對受害者的照片進行惡搞等，是容易察覺欺凌形式。教師提問：其它同學對此是什么反應？"起哄、沉默、想發(fā)聲"都是冷漠的旁觀者。教師提問：如果你是陳念,你會有怎樣的感受？生:傷心、絕望、難過、委屈...新授階段角色扮演講規(guī)則：故事中的陳念遭遇了校園欺凌，接下來請大家更深入體驗故事中不同角色的感受。六人一小組扮演六種角色--被欺凌者陳念、欺凌者A、四位旁觀者。在扮演的過程中，著重體驗不同角色的內心活動。結束后會請一組同學上臺表演。時間：4分鐘（劇本一）欺凌者A：哈哈大笑，站起來大喊:“誒，陳念，原來你媽媽是騙子啊，還是賣面膜的騙子!”(陳念聽到回頭看向A附近的同學B和C)旁觀者B：聽到后覺得很有意思，參與其中說到:“我也來找你買面膜，你不會騙我吧，哈哈哈”。旁觀者C：聽到后也跟著大笑起來，還拿著手機找別的同學大聲討論陳念媽媽的照片…(陳念求助得看向她后面的同學D)旁觀者D：與陳念對視后，低頭捂住自己的耳朵繼續(xù)背書；(陳念無奈轉過頭看見E同學)旁觀者E：聽到后很生氣，回頭站起來準備制止這種行為，但是看到大家都沒啥反應，又默默的坐了下來。(得不到任何幫助的陳念邊擦眼淚邊跑出了教室)(2)寫一寫：根據角色扮演片段中的情景，完成以下表格（2分鐘）請兩個學生起來分享，引出“旁觀者不是透明的第三方，而是有極強影響力的！”故事重構①還原電影劇情（劇情2）欺凌者A：哈哈大笑，站起來大喊:“誒，陳念，原來你媽媽是騙子啊，還是賣面膜的騙子!”(陳念聽到回頭看向A，委屈的快要哭了。）旁觀者B：聽到后看著A說：“不要散布謠言，陳念聽了要傷心了。旁觀者C：是呀，都是同學，這些話傷人。（看著同學B和C，眼神一下有光了）旁觀者D：默默走到陳念旁邊，拍拍她的肩膀，沒事的，我們都會陪著你。（陳念點了點頭）旁觀者E：聽到后很生氣，回頭站起來大聲說，忘記我們班規(guī)了嗎？團結友愛互助。（陳念看著大家露出了欣喜的笑容。）②教師提問：是什么的改變，導致結果發(fā)生了巨大的轉變？學生：旁觀者教師提問：旁觀者產生了哪些變化？請根據電影重構片段中的情景，完成以下表格（2分鐘）（4）小組討論：根據以上表格，我們能看到旁觀者改變前、后對欺凌事件產生了完全不一樣的影響，這給我們帶來了什么啟發(fā)？（2分鐘）發(fā)揮旁觀者的積極作用，讓少年遠離校園欺凌（5）去角色化請全班同學大聲喊出：“我不是xx”（扮演的角色名）總結階段每一個善舉：每一粒小小的石子扔進水里，都能蕩漾出波紋。就像我們對欺凌者行為的反抗、對被欺凌者的安撫，終能讓校園不再發(fā)生欺凌，這就是我們每個人加在一起的力量。（講這個之前，我準備了教具，石子和裝有水的杯子，讓同學們觀