5 雷鋒叔叔你在哪里 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5雷鋒叔叔，你在哪里公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，能讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣.（重點(diǎn)）

2.知道如何讀好含有問(wèn)答語(yǔ)氣的詩(shī)歌。（重點(diǎn)）

3.理解課文中雷鋒的形象。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)一：聽(tīng)故事，認(rèn)識(shí)雷鋒【記憶性任務(wù)】（8分）

評(píng)價(jià)一：講故事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及做了一件什么事，進(jìn)行較完整地講述；講述時(shí)，聲音洪亮，體態(tài)大方。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)發(fā)生學(xué)理論認(rèn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)舊經(jīng)驗(yàn)的改造上。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，雷鋒是一個(gè)陌生的人物，結(jié)合周末作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互相講故事，傾聽(tīng)故事，逐漸建構(gòu)起對(duì)雷鋒的初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)一句話評(píng)價(jià)，將對(duì)雷鋒的初步印象表達(dá)出來(lái)，幫助老師確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為最終學(xué)習(xí)的落點(diǎn)比對(duì)提供理?yè)?jù)；最后，通過(guò)教師小結(jié)與質(zhì)疑，提出交集點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。】

【任務(wù)實(shí)施】

1.同桌相互講雷鋒故事；

2.選擇一個(gè)學(xué)生講故事；

3.用一個(gè)詞或一句話說(shuō)雷鋒是一個(gè)怎樣的人，批注在書上。

4.教師小結(jié)：去年我們學(xué)習(xí)了《劉胡蘭》，知道了年僅十八歲的劉胡蘭為了保護(hù)共產(chǎn)黨員，勇敢地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，毛主席為她題詞：生的偉大，死的光榮。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的主人公雷鋒，于1962年8月15日因公殉職后，偉大領(lǐng)袖毛主席也于1963年3月5日親筆題詞：向雷鋒同志學(xué)習(xí)。并把每年的3月5日確定為“學(xué)雷鋒紀(jì)念日"。此刻，看著雷鋒叔叔昂揚(yáng)向上的雕塑，我忍不住想問(wèn)：毛主席讓我們學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的什么？為什么為中國(guó)革命獻(xiàn)身的人那么多，在中國(guó)人的節(jié)日里，只有一個(gè)“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。我們到底要學(xué)的是雷鋒的什么【請(qǐng)學(xué)生批注問(wèn)題】

任務(wù)二：反復(fù)讀，讀準(zhǔn)、讀熟詩(shī)歌?！居洃浶匀蝿?wù)、理解性任務(wù)、應(yīng)用性任務(wù)】（10分）

評(píng)價(jià)二：八不朗讀標(biāo)準(zhǔn)：讀正確：不多字、不漏字、不錯(cuò)字；讀流利：不讀破、不疙瘩、不卡頓、不回讀、不拿腔拿調(diào)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讀好詩(shī)歌的前提是讀準(zhǔn)、讀熟。對(duì)于學(xué)生而言，本詩(shī)最難讀的在語(yǔ)氣，其次是對(duì)一些表示情境的詞語(yǔ)的理解，比如：泥濘的小路，蒙蒙的細(xì)雨，路上的荊棘“等，為此，先通過(guò)讀好詞語(yǔ)的方式解決詞語(yǔ)理解的問(wèn)題，幫助學(xué)生流利朗讀；其次，上一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了重音朗讀的方法，詩(shī)歌是訓(xùn)練朗讀的極好材料，為此，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自己批注重音符號(hào)和節(jié)奏符號(hào)，以及老師的幫助，逐步學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味，也為進(jìn)一步詩(shī)歌的語(yǔ)氣打好基礎(chǔ)?！?/p>

【任務(wù)實(shí)施】

1.自由讀詩(shī)歌；

2.師生圈畫并朗讀"長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”“蒙蒙的細(xì)雨"“泥濘路上的腳窩”等，隨機(jī)理解“泥濘、年邁、晶瑩、尋覓"等詞的意思。

3.學(xué)生自讀批注朗讀的重音和節(jié)奏。

4.教師示范朗讀，學(xué)生訂正。

任務(wù)三：讀出詩(shī)歌問(wèn)答語(yǔ)氣，想像補(bǔ)充畫面?！痉治鋈蝿?wù)、創(chuàng)造任務(wù)】【19分】

評(píng)價(jià)三：能讀出問(wèn)的焦急，答得心疼和贊美；情境性想象補(bǔ)充畫面，基本能模仿教師第二小節(jié)的內(nèi)容補(bǔ)充，寫出情境中雷鋒的行為和心理。

【設(shè)計(jì)意圖：就教學(xué)內(nèi)容而言，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌問(wèn)答特點(diǎn)——讀出詩(shī)歌問(wèn)答特點(diǎn)——補(bǔ)充詩(shī)歌中雷鋒的具體形象——思考詩(shī)歌背后的雷鋒形象。四個(gè)基本環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能逐步讓模糊的人物形象清晰起來(lái)，豐滿起來(lái)。就教學(xué)方法而言，涵蓋語(yǔ)文的梳理與探究、表達(dá)與交流，能體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。】

【任務(wù)實(shí)施】

1.教師出示標(biāo)注的意義段符號(hào)，請(qǐng)學(xué)生揣摩理由，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌問(wèn)答的特點(diǎn)。

2.同桌兩人練讀，嘗試讀出問(wèn)答語(yǔ)氣，嘗試總結(jié)讀好問(wèn)答語(yǔ)氣的方法?！咀x出問(wèn)的焦急；答的心疼】

3.學(xué)生分組展示讀

4.師生合作理解讀1——4小節(jié)：

（1）第一小節(jié)：女生問(wèn)

（2）第二小節(jié)：男生答。

(3)男生讀完后，出示補(bǔ)充情境：師生合讀：沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔深一腳淺一腳的走在泥濘的路上，他的腳下不停地打滑，但他依舊擔(dān)心著背上的孩子，不斷回過(guò)頭安撫著孩子。

（4）第三小節(jié)：女生問(wèn)

（5）第四小節(jié)：男生答

（6）學(xué)生補(bǔ)充情境寫：出示順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔——————————————————。

（7）依據(jù)學(xué)生補(bǔ)充，師生合作讀。

(8)師生問(wèn)答讀1——4小節(jié)。

（9）學(xué)生第二次寫看到了一個(gè)怎樣的雷鋒。

5.師生合作讀第五小節(jié)，理解詩(shī)歌里蘊(yùn)含的雷鋒精神。

（1）女生讀第一二句；男生讀第三、四句；教師補(bǔ)充：啊，終于找到了，在需要獻(xiàn)出愛(ài)心的每一個(gè)地方，都有雷鋒叔叔的足跡。

（2）學(xué)生第三次寫這是一個(gè)怎樣的雷鋒。

任務(wù)四：情境表達(dá)，自我反思【分析任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)】【3分】

評(píng)價(jià)四：能真實(shí)大膽表達(dá)自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：用開(kāi)放性的情境將課堂學(xué)習(xí)遷移到學(xué)生自己的日常生活中，希望雷鋒成為日后他們生活中的一面鏡子?！?/p>

【任務(wù)實(shí)施】

1.以“如果我是雷鋒叔叔，我會(huì)怎么做？”為題，進(jìn)行情境反思性交流。

情境一：課堂上，小明的胳膊肘又跑到了我的桌子上，如果我是雷鋒，我會(huì)——-----------；

情境二：下課了，小麗把我的書碰