人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計（實(shí)用11篇）人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計理念：

一堂好的語文課如同一條流淌的河，清楚簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長?！顿n予是歡樂的》是一篇略讀課文，講解并描述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“賜予是歡樂的”。這樣一篇簡短樸實(shí)又情味深厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“賜予是歡樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

重難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)打算：

多媒體課件

課時支配：

1課時

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入（從“歡樂”說起）

師：（板書“歡樂”）同學(xué)們，歡樂常常縈繞在我們的四周，什么時候你覺得特殊歡樂？

學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。

師：是的，當(dāng)我們相識一位新?lián)从训臅r候是歡樂的，得到一件禮物的時候是歡樂的，受到表揚(yáng)的時候是歡樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保xx都特殊歡樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？

學(xué)生看圖說（美麗、高級、時尚……）

師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然歡樂，可是，就在這一天，他明白了，歡樂有許多種，賜予才是最歡樂的。（老師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）

[設(shè)計意圖：通過說“歡樂”、談汽車把學(xué)生帶入開心輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡潔自然，又為深化學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]

二、初讀感知（用“心靈”體會）

師：讓我們拋除一切雜念，專心去細(xì)細(xì)品嘗，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充溢心間？

學(xué)生自讀課文。

學(xué)生依據(jù)自學(xué)狀況溝通，老師不做過多點(diǎn)播，激勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。

[設(shè)計意圖：語言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個按部就班的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生的體會會更豐富和深化。]

三、精讀品嘗（抓“意外”品讀）

師：同學(xué)們都為小男孩感動了，當(dāng)保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？

學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，探討。

從衣著看：家境不富有。

從動作看：特別喜愛保羅的汽車。

從表情、語言看：可愛、直率。

師：就是這樣一位一般的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“賜予是歡樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計意圖：從保羅視察的角度，了解到男孩的一般，和后面的他帶給保羅的意外形成顯明的對比，從而更彰顯其人格的高大。]

品讀第一次“意外”

出示句子：

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚羨地說：“哇！我希望……”

當(dāng)看到小男孩驚羨的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又原委希望什么呢？

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“賜予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種劇烈的反差讀出來。

學(xué)生朗讀練習(xí)。

品讀其次次“意外”

師：出人意料的回答讓保羅起先覺得眼前的這個小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）

“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

這一次，男孩又讓保羅驚訝了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？

（1）保羅：坐一輛又大又美麗的車子回家，在小摯友的面前是很神氣的事。

（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?，親眼看看好看的圣誕禮物。

師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

[設(shè)計意圖：通過探討標(biāo)點(diǎn)、體悟語言、合志向象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“賜予”的真諦。]

師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他于下了承諾……

出示句子：

“望見了嗎，很美麗，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

師：反復(fù)讀，你感受到了什么？

學(xué)生讀、悟、溝通，再感情朗讀。

師：多么堅決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個為了別人的幻想。你們認(rèn)為那時最歡樂的人是誰？為什么？

（可以是弟弟得到禮物的歡樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到歡樂，賜予所帶來的歡樂）

[設(shè)計意圖：由衷的艷羨、難以抑制的興奮、堅決的信念和對將來的美妙憧憬都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細(xì)細(xì)品嘗、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]

四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）

師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁?？三個人的心都很不安靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美妙的一夜。

學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)俗谲嚿?，車子緩緩地向前開著

（反饋）

師：在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。在這個故事里，誰賜予誰什么？

男孩賜予弟弟

男孩賜予保羅

保羅賜予男孩

保羅賜予弟弟

弟弟賜予男孩

學(xué)生探討。

師：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香?！?/p>

[設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“賜予”的含義和小男孩的高尚情操有了肯定的體會，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫三人夜游的情景，信任“賜予”所帶來的歡樂和美妙肯定會出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。探討不同人之間的賜予，是要讓學(xué)生明白，每個人都有賜予的實(shí)力，也要擅長感受到別人的賜予?！皭劭梢詥⒌蠍?，歡樂能夠繁衍歡樂”]

板書

賜予是歡樂的

男孩保羅

賜予得到

他人自己

贈人玫瑰，手有余香

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺壓牛，怕鵝。在遭到鵝攻擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，激勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的寵愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較改變明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，須要老師點(diǎn)撥，同學(xué)間相互溝通啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯字的讀音。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的'作用；體會作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)精確運(yùn)用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

3、悟出這樣的道理：“要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇袒笇?dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

接著學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，特殊是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

教學(xué)打算：

老師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體

學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、[出示一組漫畫]

圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了？”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔。

提問：看過這組漫畫你想到什么？

師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點(diǎn)評：直觀形象地讓學(xué)生真實(shí)地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)]

2、[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的？

[點(diǎn)評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對比閱讀]

3、今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

1、快快打開書，用自己喜愛的方式讀課文，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？

2、提問：有哪些字的讀音須要提示同學(xué)們留意？（假如學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀）

[點(diǎn)評：真正做到從學(xué)生實(shí)際動身，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生相互提示中，共同提高]

3、試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評：落實(shí)概括實(shí)力的訓(xùn)練]

三、理解課文。

1、理解課文1—4自然段

（1）請同學(xué)們練讀課文1—4自然段。請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現(xiàn)；請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。

（2）同位合作這樣讀一讀。

（3）談?wù)勛x了課文后的體會。（在學(xué)生談的過程中用評價的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝？假如學(xué)生留意不到，引導(dǎo)學(xué)生留意這句話：“我們都很信任這句話。”這句話為下文做了鋪墊。）[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]

2、過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭受了鵝的攻擊。學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

（1）指名讀課文5—7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。

（2）提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很膽怯 ，怕他們望見了會追過來?！薄拔蚁耄隙ㄒ盐乙懒?，”從中能體會出我特別怕鵝，一點(diǎn)也不敢抗拒。

出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的?！闭页鰟釉~，體會到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來攻擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。練讀。

出示“這時，……拉住我不放?！闭页鱿舐曉~，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，駕馭這種閱讀方法]

過渡：假如是你親眼看到這驚慌的時刻，你會怎樣做？

3、師述：金奎叔來解救我了。

（1）師生協(xié)作讀8—11自然段，師“金奎叔是個牢固的漢子……他飛速地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”

（2）提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？

（3）分角色讀金奎叔與我的對話。請同學(xué)們點(diǎn)評他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4、學(xué)習(xí)課文12—13自然段

（1）師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么？“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”從“實(shí)在”你體會到什么？由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪？

（2）這件事以后我怎樣對待牛和鵝了？為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同？由此，你得到什么啟迪？

四、回顧課文，總結(jié)升華。

師述：我們對待任何事物，都要敬重客觀事實(shí)，從事實(shí)動身；同時，換個角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)試驗和科學(xué)探討的奇妙作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛好及探究的欲望。

２、學(xué)習(xí)精確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生改變、改變的緣由及改變后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛好及探究欲望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究種子改變的緣由，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學(xué)打算】

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

【課時支配】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期盼

１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號勝利放射，讓我們一起重溫這一激烈人心的時刻。

觀看神舟五號飛船勝利放射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)分嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特別乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過從前放射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了?！?/p>

觀賞句子，哪個詞用得特殊精確？

補(bǔ)充資料：１９８７年我國起先在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才起先搭載花卉種子。

其次組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了漂亮的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的'眼睛也感到了不適?；氐降厍蚝?，他們患了白內(nèi)障。從那時起先，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，似乎是望見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被損害的程度是很嚴(yán)峻的。

３、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特別乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些好玩的改變？為什么會發(fā)生這些改變？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特別乘客》，信任同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理，板書：

種子的改變、改變的緣由、改變后的用途

二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么狀況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的奇妙力氣）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌溝通，全班溝通：

⑴有哪些魔力？

產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途？

（食用、藥用、他用……）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特別環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的改變。”

結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的改變？

如：外形、味道、顏色、養(yǎng)分、抗病性……

“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種?！?/p>

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

大自然、科學(xué)。

三、回扣主題，激發(fā)探究欲望

１、再現(xiàn)中心句，齊讀：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用途。

這是科學(xué)的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？

補(bǔ)充中心句：

真正的魔法師是聰慧勤勞的科學(xué)家們，是他們的學(xué)問和工作創(chuàng)建出一個個奇跡！

３、科學(xué)創(chuàng)建著一個又一個神話，科學(xué)變更著人類的生活?？茖W(xué)家們對太空的探究還在接著，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！

４、課后作業(yè)：

將來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在起先，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。

3、理解詩句的意思，體會詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀賞古詩文，積累古詩名句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會含有人生哲理的詩句。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。

1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾巡游了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。

2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

1、請大家自由朗讀《游山西村》，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名朗讀，隨機(jī)訂正字音和詩句朗讀。

（1）指名朗讀古詩，留意評點(diǎn)字音的精確和詩句朗讀的味道。

（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字，學(xué)生提出書寫留意事項。臘là渾hún豚tún疑yí

（3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。（出示課件）

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

（二）借助注釋，了解詩意。

1、請大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以相互講講。

2、全班溝通古詩的也許意思。

3、思索：你讀出來了陸游的心情沒有？

三、品讀古詩，體會感情。品讀古詩，體會農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會陸游歡樂的心情。

1、體會農(nóng)夫淳樸、好客的品性。（陸游歡樂心情的緣由之一——人好）

（1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人款待游客給你印象最深的一個字是什么？（足）理解“足”的意思。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？

（3）一個“足”字可以看出什么？

（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱忱款待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他歡樂嗎？

2、體會陸游的歡樂心情。（陸游歡樂心情的緣由之二——景好）

陸游的歡樂從什么地方可以看出來？

（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會：

①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱忱地款待可以體會到歡樂。

②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出歡樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出歡樂。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。

（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。

同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)夫熱忱款待他，詩中一個“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫的好客、純樸的'性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次開心的旅游，他的心情是歡樂的，他由衷感謝農(nóng)夫的熱忱好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿意”。

四、配樂朗誦，背誦古詩。

游山西村

人好豐足

足

景好滿意

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“回旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄宏偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的宏偉氣概。

3、了解長城高大堅實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的酷愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解長城高大堅實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的酷愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激發(fā)愛好

1、師：上課之前先請同學(xué)們觀賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

2、學(xué)生觀賞圖片，師導(dǎo)入新課：這就是著名中外的長城，象征著中華民族的長城，華夏兒女為之傲慢的長城。從秦代到明代，從明代到現(xiàn)在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但長城照舊巍然矗立在中國的領(lǐng)土上。

今日我們從圖片中領(lǐng)會了它的風(fēng)采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

3、學(xué)生說感受。（美、長、壯麗、宏偉、氣概磅礴等）

師過渡：長城就是以其雄姿和壯麗，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長城），了解——（長城）。

4、板書課題。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本，翻到——82頁。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊專心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批注。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2、指名分段讀課文（4個人），正音。

師：誰情愿站起來為大家朗讀這篇課文？

師：看來預(yù)習(xí)很勝利，4個同學(xué)都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句特別概括的話，找到了嗎？

3、指名學(xué)生溝通。

師出示最終一段話：

“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！?/p>

師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄宏偉、奇跡），指名學(xué)生讀精確。

自由讀句子，你比較關(guān)注哪個詞語？

氣魄宏偉寫出了長城的特點(diǎn)，氣概。工程，可見特別浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠(yuǎn)播，世界著名。奇跡同上。

師：讀懂一句話可以從關(guān)鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡呢？

三、細(xì)讀品嘗，積累語言

1、請同學(xué)們再來讀課文，劃出相關(guān)的段落或句子。

師：誰先來與大家共享你的收獲？

2、溝通。

（1）品“長”，感悟氣概。

①指名學(xué)生讀句子說感受，師出示句子：

遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒回旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

師：讀了這句話，你有什么感受？

◆長

從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)有多長？

一萬三千多里，同學(xué)們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚羨吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當(dāng)于繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實(shí)的.萬里長城。一起讀。

（出示圖片）一萬三千多里，長城從東頭的山海關(guān)，經(jīng)河北、天津、北京、內(nèi)蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān)，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。

◆氣概

請看，這是一張長城遠(yuǎn)景圖。從遠(yuǎn)處看長城，除了感覺長，還有什么特點(diǎn)？（曲曲折折、連綿起伏）

你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變化。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而回旋，時而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個什么詞？（描紅蜿蜒回旋）特別正確，齊讀詞語，讀出它的意思。

像一條巨龍，蜿蜒回旋在崇山峻嶺之間，多有氣概?。≌l情愿來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣概。齊讀。（不錯，美中有氣概。）

②、回來“奇跡”。

這樣美而又有氣概的長城，讓我們不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。”

過渡：我們接著溝通，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？

（2）品結(jié)構(gòu)，感受奇妙。

①指名讀句子說感受。（長城的高大堅實(shí)；寬）

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅實(shí)。

（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構(gòu)造。

看看作者分別向我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？圈出來。（垛子、眺望口、射口、城臺）

②請同學(xué)們細(xì)讀其次段，在83頁的上面的插圖中找一找，標(biāo)一標(biāo)。

③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經(jīng)讀懂了長城的構(gòu)造了。

④想象一下，在斗爭中，這樣的設(shè)計有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面平安；城臺可以讓士兵養(yǎng)足精神等）

這樣的設(shè)計讓你們感受了什么？（奇妙，古代勞動人民的才智）

師：長城用它獨(dú)特而奇妙的設(shè)計，高大而堅實(shí)的身軀，一次次地抵擋了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領(lǐng)土，真正地做到了“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。像這樣的設(shè)計在世界上是絕無僅有的。當(dāng)你知道這些的時候，你想說點(diǎn)什么？

⑤回來“奇跡”。

讓我們在此由衷地贊美——齊讀“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！?/p>

四、總結(jié)升華

1、（出示圖片）長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚羨它的磅礴氣概。

出示：

設(shè)計者太宏大了，長城不愧為世界奇跡?。ㄒ陨星翱偫砝e）

只有一個宏大的民族，才能造得出這樣一座宏大的長城?。绹翱偨y(tǒng)尼克松）

同學(xué)們，面對這巍然矗立的萬里長城，此時此刻，你心中確定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2、出示句式，學(xué)生配樂寫話。

長城。

3、開火車溝通，匯成一首詩。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首秀麗的小詩，出示：長城啊，長城！

你像一條巨龍，回旋在崇山峻嶺，你如一座堡壘，為中原大地遮風(fēng)。

你似一座豐碑，見證炎黃子孫的才智。

長城啊，長城！

我為你歌頌！

我為你驕傲！

我為你列入“世界八大奇跡之一”傲慢！

學(xué)生齊讀詩歌。

五、理清寫作依次

1、遠(yuǎn)看長城，像一條巨龍蜿蜒回旋。我們不禁贊美——“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！苯撮L城，高大堅實(shí)，構(gòu)思奇妙。我們由衷地贊美——“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！?/p>

目的一樣，效果一樣，但作者的視察點(diǎn)卻發(fā)生了改變，你發(fā)覺了嗎？

（板書：遠(yuǎn)——近）這就是作者的寫作依次。他從不同角度讓我們巡游了——長城，見識了——長城，贊美了——長城，下節(jié)課作者還會從另一個角度帶領(lǐng)我們?nèi)ダ斫狻L城。

板書設(shè)計：

17長城→奇跡遠(yuǎn)

↓

近

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、相識本課7個字。

2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

教學(xué)打算課件。

第一課時：

教學(xué)目標(biāo)：

檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。

導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)會了“架子十足”、傲岸的白鵝，那在俄國作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動物是人類的摯友，你喜愛什么動物，說說他們有什么特

的白公鵝又是如何呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文自己去尋求答案吧！

1、依據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2、讀讀記登記列詞語。腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰

3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。調(diào)diàotiáo

4、結(jié)合上下文（或查工具書）說明詞語。（寫在課本上）漣漪慢條絲理主宰

5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來寫的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）

6、再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對比閱讀和溝通并試著填下表：

白鵝白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

8、質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課，我們相識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今日，和我們見面的`是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。我們一起去看一看。

二、初讀感知

1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、溝通，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這好玩的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

4、溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

三、比較

1、同學(xué)們講得都不錯，上一課我們相識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——傲岸的鵝老爺，現(xiàn)在我們又相識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，溝通想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？

C、狗追逐都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鵝。同學(xué)們也談了許多自己的想法，有的認(rèn)為？現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

四、辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告知你們，葉。諾索夫先生可不喜愛這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時？亂羽”

聽你這么一說好像也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫厭煩它，你聽——（師讀）

引導(dǎo)生讀出寵愛。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次？主宰?！?/p>

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多厭煩，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

（那作者是喜愛它偷東西嗎？板書：傲骨）

3、證據(jù)三：“驚訝”

A、出句“白鵝也許認(rèn)為這個？大吃一驚了。”

B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是厭煩了吧？（結(jié)合講講破折號）

C、聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來試試。”

D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

五、小結(jié)

看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，事實(shí)上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充溢了寵愛。還有誰喜愛這樣的鵝？

六、拓展：

動物是人類的摯友，你喜愛什么動物，說說他們有什么特點(diǎn)？板書設(shè)計：

海軍上將

白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙

教后反思：

活動：無憂無慮逍遙自在

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的視察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過作者的詳細(xì)描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

課前打算：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見）

2、視察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確。

2、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。

A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和溝通。

B、從表中你發(fā)覺什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

2、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的.相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：高傲、派頭；異：一個鎮(zhèn)定自若、大模大樣；另一個慢條斯理，細(xì)致掂量。一個通過對比，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡潔、吃法有板有眼，須要等候）

B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、探討：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么具體？你從中體會到什么？

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計8

【學(xué)材簡析】

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、逍遙自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【設(shè)計理念】

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，溝通閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，視察角度不同，心里體驗不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的視察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。

【課前打算】

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、制作課件。

【課時支配】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們相識了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？

2、視察、說話：今日，我們再來相識俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

（設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的留意。兩幅“白鵝圖”形象顯明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有愛好進(jìn)行視察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛好，在比較中起先閱讀。）

二、初讀課文

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發(fā)覺，可以在書上寫一寫。

（設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書”要有仔細(xì)的看法、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀生詞。

2、匯報溝通。

①、課文寫了白公鵝的什么特點(diǎn)？（它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。）

②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)？

（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動兩方面寫它的派頭。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過充分的朗讀，自主的溝通，既強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，又培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。）

四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、請同學(xué)們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語。出示：這是一只的白公鵝

2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語句看出來的，請同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

3、邊聽學(xué)生匯報，邊出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的特性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)的'。學(xué)生通過自我閱讀，自我發(fā)覺，自我探究。老師留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、視察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感溝通，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將漸漸顯明、豐滿、可愛。）

五、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計表格，引導(dǎo)對比閱讀。

小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和溝通。

2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

相同點(diǎn)：

①、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；

②、描寫方法，都運(yùn)用了擬人的手法；

③、都用反語來表達(dá)對鵝的寵愛之情。

不同點(diǎn)：

①、語言風(fēng)格不同；

②、敘述的語氣不同。

（設(shè)計意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力，對文章的特點(diǎn)感悟也更深。老師可適時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫實(shí)力。）

六、拓展學(xué)習(xí)

課文用精確的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

（設(shè)計意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動主動的思維和實(shí)踐活動中，豐富自己的情感體驗，培育想象創(chuàng)建實(shí)力。）

七、課外小練筆

1、小結(jié)，點(diǎn)出白公鵝的可愛。

2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX。”的形式寫一段話，介紹那只既傲岸又可愛的白公鵝。

（設(shè)計意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延長，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）

板書設(shè)計：

走路的姿態(tài)

白公鵝——海軍上將的派頭寵愛

平常的活動

（設(shè)計意圖板書設(shè)計理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強(qiáng)。）

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，會寫4個字。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培育語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情意，感悟真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)打算：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時：

其次課時

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

這節(jié)課，我們接著走進(jìn)漂亮的童話故事吧！

1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喊這棵去年的樹吧！

2、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？

2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進(jìn)行溝通。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的.感受是什么？

（1）“每天”一詞說明白什么？重點(diǎn)體會：每天唱、每天聽；真是朝夕相處，令人艷羨啊！你們有這樣的摯友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了華蜜，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）

（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（難過或樂觀、難舍難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好摯友讀，師指導(dǎo)）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)覺這只小鳥說：“我明年肯定回來”時，語氣特殊堅決，你能告知我，為什么要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好摯友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的特性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向摯友保證啊，堅決些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好摯友）

（3）小鳥帶著對好摯友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！最終又迎來了一個春天來找尋她的好摯友了?？墒?，不見樹的蹤影。假如，你就是找尋好摯友的那只鳥，你的心情會是怎樣？（著急、難過）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好摯友，真是心急如焚哪！請同學(xué)們用—————線畫出鳥兒找尋摯友急迫的話語，并指名讀。（一次比一次著急，一次比一次急迫）

2、鳥是怎樣找尋大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒找尋好摯友的過程。

（2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（a）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（b）“門先生，我的好摯友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（c）“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小摯友上臺進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好摯友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

（1）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

（2）小鳥，你找到摯友大樹了嗎？找不到摯友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

（3）老師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到摯友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喊大樹是嗎？怎么呼喊的？）

4、總結(jié)：小鳥在找尋大樹的過程中是那樣著急、擔(dān)憂、急迫，因為他們是（好摯友）。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好摯友相聚了，讀課文的最終三段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？（溝通：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）讓我們相互之間盡情地溝通、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的摯友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的摯友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到了已化為燈火的好摯友大樹。此時此刻，引讀課文最終三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

4、采訪：敬愛的小鳥，你現(xiàn)在最終看到摯友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、老師總結(jié)：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好摯友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地找尋大樹，因為他們是──（好摯友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好摯友）。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

六、分角色朗讀課文

七、回來課題，升華理解，拓展延長

1、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思索，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

2、讀完這篇感人的肺腑的漂亮童話，你肯定有很多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

板書設(shè)計：

去年的樹；珍愛友情，信守諾言

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的視察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過作者的詳細(xì)描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

課前打算：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見）

2、視察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確。

2、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。

A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和溝通。

B、從表中你發(fā)覺什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

2、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的.相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：高傲、派頭；異：一個鎮(zhèn)定自若、大模大樣；另一個慢條斯理，細(xì)致掂量。一個通過對比，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡潔、吃法有板有眼，須要等候）

B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、探討：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么具體？你從中體會到什么？

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"安靜"等九個詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的依次來寫文章，并能按此依次分段。

3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀實(shí)力進(jìn)一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的依次來寫文章，并能按此依次分段。

教學(xué)難點(diǎn)：體會潮來之時的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好山河的思想感情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的依次來寫文章，并能按此依次分段。

2、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"安靜"等九個詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

3、閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作依次。

教學(xué)過程：

一、揭題，解題。

1、同學(xué)們，我們浙江省的旅游景點(diǎn)特別多，自古以來就吸引了多數(shù)的文人墨客，像漂亮如畫的杭州西湖，文化底蘊(yùn)深厚的紹興，美麗自然風(fēng)光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾巡游了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯麗天下無?！蹦銈冎浪v的“潮”是哪兒的潮？

2、今日，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)會一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學(xué)生讀題）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、讀課文時自學(xué)課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、溝通自學(xué)結(jié)果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀

重點(diǎn)駕馭：字音：堤、顫、漲、薄

字形：若、昂、崩、震

（2）暢談感受，理解“觀”：

A、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）

B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）

C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清依次，給課文分段

（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什么，再寫什么，最終寫什么？