小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究開題報(bào)告

《小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究》開題報(bào)告研究背景PART01

研究內(nèi)容課題核心概念界定研究方法目錄

PART02PART03PART04PART05PART06PART07組織分工進(jìn)度安排預(yù)期成果Chapter01研究背景數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維性強(qiáng)、空間想象力高的學(xué)科，一直以來在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。而小學(xué)數(shù)學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對其今后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展更是起著奠定地基的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價(jià)十分重要。核心素養(yǎng)是以課程教學(xué)為載體，是知識、能力和態(tài)度等綜合表現(xiàn)，關(guān)注的是學(xué)生發(fā)展。目前國內(nèi)外對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)與實(shí)施仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學(xué)的融合期，沒有形成有效的實(shí)踐體系。而信息時(shí)代的到來，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價(jià)也提出更高的要求。傳統(tǒng)的粉筆時(shí)代逐漸被網(wǎng)絡(luò)信息取代，教師也必須加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。而我們選取本課題：小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究，正是在信息時(shí)代的推動下，探究當(dāng)前本中心學(xué)校小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)與培養(yǎng)現(xiàn)狀。選擇本課題的另一個(gè)重大意義在于研究如何提升本校數(shù)學(xué)教師獲取教學(xué)信息的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)信息提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)全中心校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的發(fā)展。研究背景Chapter02研究內(nèi)容研究內(nèi)容探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價(jià)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。01對本校小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究分析。02探索傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)對課堂師生帶來的不同體驗(yàn)。0304研究內(nèi)容研究探索小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)與評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略。Chapter03課題核心概念界定課題核心概念界定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系張奠宙教授認(rèn)為：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括“真、善、美”三個(gè)維度；2016年教育部公布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》；《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)根植于十大“核心詞”：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，與之一脈相承，但二者又不能完全等同。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對十大“核心詞”的進(jìn)一步濃縮和概括。圍繞“知識理解、知識遷移、知識創(chuàng)新”展開對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的評價(jià)，既反映了學(xué)習(xí)的三種水平，又吸取了布盧姆模型、PISA模型的長處。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：可以從基本數(shù)學(xué)能力與思維品質(zhì)組成開放性動態(tài)系統(tǒng)，以此為依據(jù)而設(shè)計(jì)過程性評價(jià)方案，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價(jià)提供了一個(gè)參考理論框架。（1）國外現(xiàn)狀（2）課題核心概念界定培養(yǎng)策略主要體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)活動是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的載體，引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的思想，積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)；重視“結(jié)果+過程”，鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑，獲得成功的體驗(yàn)；數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，引發(fā)學(xué)生將“思維形式”內(nèi)化為自己的“思維習(xí)慣”。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而形成的。數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是：會用數(shù)學(xué)的眼光（數(shù)學(xué)抽象、直觀想象）觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維（邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算）思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言（數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)分析）表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，提升學(xué)生自我效能感。（3）國外現(xiàn)狀（2）Chapter04研究方法研究方法0102030404指研究者根據(jù)課題需要，制定研究目標(biāo)，研究步驟等，用自己的感官和輔助工具，擴(kuò)大感性認(rèn)識，對所要研究的對象及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，得出結(jié)論。實(shí)踐出真知。本課題成員都是中心學(xué)校數(shù)學(xué)教師，為了更好的進(jìn)行課題研究，我們組織課題組成員進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在上課前一段時(shí)間，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，然后根據(jù)評價(jià)體系進(jìn)行有目的、有針對性的培養(yǎng)。最后，進(jìn)行課堂實(shí)踐。從課堂師生交往，學(xué)生課后反饋等分析教學(xué)效果。針對本課題的個(gè)案研究法是指在實(shí)施班級對個(gè)別學(xué)生經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)跟進(jìn)，對比其在不同的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)上的變化。經(jīng)過一段時(shí)間研究，課題組成員根據(jù)現(xiàn)有材料以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)有針對性和可行性的調(diào)查題目，并在實(shí)施班級展開實(shí)際調(diào)查。接著搜集或匯總，并制作分析報(bào)告。觀察法行動研究法個(gè)案研究法調(diào)查問卷法03Chapter05組織分工組織分工序號內(nèi)容分工人員1課題立項(xiàng)文件復(fù)印件林振強(qiáng)2課題立項(xiàng)申請?審批書（復(fù)印件）林振強(qiáng)3課題開題報(bào)告盧藝玲4階段總結(jié)盧藝琴5課題中期報(bào)告盧藝玲6課題研究活動通知盧藝琴7簽到表、活動記錄、活動報(bào)道盧藝琴、黃韜8研究活動大事記黃韜9活動照片黃韜、鄭景珍10課題成果（縣級以上論文）課題組成員11課題主要參與者獲獎(jiǎng)材料課題組成員12講座稿、課件與視頻核心成員之一13優(yōu)秀課例教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、點(diǎn)評、簡介課題組成員14問卷材料與統(tǒng)計(jì)分析盧藝玲、盧藝琴15其他研究材料黃韜、鄭景珍Chapter06進(jìn)度安排準(zhǔn)備階段：2021年1月——2021年4月A.明確課題研究方向，落實(shí)成員，根據(jù)“小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究”提出課題走向。進(jìn)度安排B.課題組成員開會，擬定研究方案C.觀摩先進(jìn)優(yōu)秀課題案例，進(jìn)行深入研究前的教師培訓(xùn)。D.集思廣益，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，根據(jù)文件要求要求并完成申報(bào)工作。E.本課題組成員參加培訓(xùn)會議，并進(jìn)行開題論證。原來的課題立項(xiàng)申請?審批書中“研究步驟”實(shí)施階段：2021年5月——2022年7月A.根據(jù)上級文件要求并結(jié)合本校實(shí)際，按照研究思路和步驟部署任務(wù)。進(jìn)度安排B.小組分工，各自落實(shí)完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)，并做到資源共享。D.結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)問卷題目，調(diào)查小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系及培養(yǎng)現(xiàn)狀以便對癥下藥。E.分析總結(jié)階段成果，根據(jù)反饋效果及時(shí)完善研究法方案。F.每階段一小結(jié)，一小結(jié)一記錄。完成課題中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。原來的課題立項(xiàng)申請?審批書中“研究步驟”C.本課題組成員針對培養(yǎng)與評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題展開教學(xué)，集體聽課議課。總結(jié)階段：2022年8月——2022年12月進(jìn)度安排A.召集課題組成員開會，整合材料，制作匯報(bào)成果。B.完成結(jié)題申請表、鑒定表和結(jié)題報(bào)告，提交上級驗(yàn)收審核。C.課題研究成效推廣，繼續(xù)深入研究。原來的課題立項(xiàng)申請?審批書中“研究步驟”Chapter07預(yù)期成果預(yù)期成果成果附件課題組核心成員關(guān)于培養(yǎng)與評價(jià)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)論文集總結(jié)性觀點(diǎn)之二，條目根據(jù)您的需求請酌