（數學人教版一年級上冊）11-20各數的認識教學設計

（數學人教版一年級上冊）11—20各數的相識教學設計《〔數學人教版一年級上冊〕11—20各數的相識教學設計》這是優(yōu)秀的教學設計文章，盼望可以對您的學習工作中帶來幫助！

作業(yè)內容

1120各數的相識教學設計

設計理念：

本節(jié)課是在學習10以內的相識與加減法的根底上學習的，也是為以后學習20以內的進位加法和退位減法作準備。而學生對1120各數的認讀、書寫、大小比擬不存在任何困難，而對于以十為計數單位及1120數的組成相識不多，但這個學問卻是后續(xù)學習的關鍵。因此，本節(jié)課的設計以通過動手操作幫助學生建立計數單位十這個概念為起點，逐步學會駕馭.1120數的組成，并能夠簡潔應用。

教學目標：

1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。能正確數數、讀數、駕馭20以內的數的依次，會比擬數的大小。

2、通過動手操作，使學生踴躍主動探究，參與數學學習活動，造就學生合作溝通的意識，視察、操作和推理實力。

3、使學生初步體會數學學問與日常生活嚴密聯(lián)系。

教學重點：使學生通過實踐操作、探究、合做駕馭一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。

教學難點：建立計數單位十的概念，駕馭數的組成。

教學準備：課件、小棒、直尺、卡片、鉛筆。

教學過程：

課前活動：分男女生競賽，哪隊答復對一個問題就往哪隊的筆筒里放一支鉛筆，最終比比哪隊贏得的鉛筆多。

一、初步感知生活中的一個十。

幫喜羊羊去文具店買文具。取12支鉛筆，拿一捆加2支，取13支橡皮擦，取一盒加3塊。

二、供應探究時機，閱歷探究過程。

(介紹數學文化，)其實在很久以前我們的祖先在生活和勞動時就想到了這種計數方法，他們用石子來計數，數一個物體就在地上放一個小石子，有了10塊小石子，再把它們換成一塊大一點的石子，表示已經有了10個。這樣慢慢變成了十進制計數法，我國是世界上最早運用十進制記數的國家之一。我們的祖先可機智了，今日我們就用這種方法來相識比10大的數。(出示課題1112各數的相識)

三、動手操作直觀理解12的意義。初步相識10個1就是1個10

1、師介紹：把10根鉛筆捆起來，把10個小石子換成1個大石子，都是想干脆告知別人這是10個不用數了。我們來用小棒代替鉛筆，也用這樣的好方法擺出12根小棒。(學生自己試著擺出12根小棒。)

2、師：剛剛我們是把多少根小棒捆成了一捆?生：把10根小棒捆成了一捆。(師課件出示10根小棒)

師：10根小棒是幾個1呢?生：10根小棒是10個1.

師：把它們捆成一捆就變成了1個10.(課件)因為是10根捆成的一捆所以我們說10個1是1個10。(齊讀二遍)

師：反過來1個10里面有幾個1呢。生：1個10里面有10個1。

師：接著看1個10和兩個1合起來就是12。寫作：12讀作：十二。(課件演示)

師：那12里面有幾個十和幾個1呢。生答。

師：老師添上三根，此時此刻有幾個十和幾個一，一共有多少根?

生答。

師：去掉一根，此時此刻用幾個十和幾個一，是多少根?生答。

師：此時此刻老師想擺17根，我應當添上幾根呢?生答。

師：17里面有幾個十和幾個一呢?

師：你會用這樣的好方法來擺出十幾根小棒嗎?

下面我們來進展擺小棒的游戲。

你最寵愛十幾呢?告知同桌的小摯友，然后再擺擺看讓同桌數一數。然后交換。

師：這個游戲可好玩了，喜羊羊也想來參與，看它擺的是多少根?(課件出示19根小棒)

再擺一根是多少根。(20根)

師:那你會擺20根小棒嗎?(生擺)

師：誰來說說你是怎樣擺的。

生1：擺1捆和10根。生2：擺2捆。

師：老師有個問題了，第1捆小棒是我們剛剛捆起來的1個10，可第2捆小棒是怎么來的呢。(生答)

師：剛剛喜羊羊擺了19根，再加上一根就是20根，這樣單位根的小棒又湊成了10根。所以我們又可以把它們捆成一捆。表示1個10。這樣就有兩捆小棒了，它表示幾個10呢(2個10)那兩個十是幾十呢?反過來20里面有幾個十呢?

師小結:剛剛我們已經通過擺小棒的方法相識了11-20這些數字,咱們相識的數字寶寶越來越多了,看它們在尺子上排起了長隊。

師：請小摯友們細致視察從左往右數尺子上的數發(fā)生了什么變更?

師：比10小的數在10的哪邊，比10大的數在10的哪邊?比10小1的數是幾?比10大1的數是幾?比19小1的數是幾，比19大1的數是幾?

三、感知生活中十幾的數及穩(wěn)固練習。

過渡語：小摯友們可真機智，喜羊羊想邀請我們去它家作客，想去嗎?那咱們就啟程吧，首我們來到了公交站臺，去洋村要從15路公交車，來到路口，咦!車怎么停下來了呢?遇到紅燈了，要等12秒，讓我們邊數邊等吧。來到了羊村坐上了電梯看我們的電梯正運行到了哪一層，接著向上讓我們一起數，喜羊羊家在第幾層。(19層)

來到喜羊羊家里，小動物們邀請咱們一塊看會兒電視吧，此時此刻電視屏幕上顯示的是11臺。遙控器上按+號鍵數字變大，按-號鍵數字變小。此時此刻是15臺，美羊羊說我想看14臺應當怎么按，(-號鍵按1下。)16臺呢。學生說想看幾臺，其它學生說怎樣按鍵。

喜羊羊可熱忱了，咱們邊看電視邊吃水果吧。喜羊羊拿出一些草莓，不數先估計有多少個?

(生估計)

再來數一數，數過的我們作上記號，當數到十的時候我們可以把它們圈起來，這樣一眼就可以看出來是14顆。

四、將所學的學問應用到生活中。

比一比哪隊贏得的鉛筆多，每隊派一個代表來數，數到十就捆成一捆。這樣一眼就能看出哪一隊贏得的鉛筆多了。

教學反思：

11-20各數的相識在整個數的學習體系中具有比擬重要的地位，它既是10以內數的相識和持續(xù)，又是101以內乃至更大的數的相識的根底，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理根底。在本節(jié)課教學中我設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。

一、通過充分動手操作，幫助學生嫻熟數數，駕馭數的組成。

探究說明，小學低年級學生必需借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學學問表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中視察、駕馭數的組成。這樣的操作情景，使學生的思維發(fā)端于動作以動誘思，以思促動，數形結合、情理互促幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學生的主體意識，造就學生自主探究的學習方式。

建構主義的學習觀認為，學習不是簡潔的信息積累，更重要的是新舊學問經驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知構造的重組。留意從學生已有的生活經驗和認知根底啟程，充分發(fā)揮學生的主體意識，造就學生自主探究的學習方式。在教學過程中，鼓舞學生運用以前學習10以內數的方法，自主學習1120數的依次和大小比擬，一方面造就學生類比遷移的實力，促進學生自主建構數學學問;另一方面加強了生生之間的互動，造就學生的相互合作實力。

但本堂課中我也存在著許多缺乏之處，1、我沒有能關注到全體學生，課后我發(fā)覺班上還有好幾名學生沒有駕馭新學問。2、我明明看到一個女生往筆筒里偷偷放了一支鉛筆，當時我沒有即時指出來。應當即時教化孩子懇切、守信。作為老師不僅要教書，還要教孩子們做人的道理。

總之，