高二地理學(xué)習(xí)三大規(guī)律

高二地理學(xué)習(xí)三大規(guī)律中學(xué)地理課程是與義務(wù)教化地理課程相連接的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容跨社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大領(lǐng)域。中學(xué)地理課程由必修、選修兩類(lèi)課程構(gòu)成。必修課程包括3個(gè)模塊，即“地理1”、“地理2”和“地理3”。選修課程包括3個(gè)模塊，即“選修3旅游地理”、“選修5自然災(zāi)難與防治”、“選修6環(huán)境愛(ài)護(hù)”。如何學(xué)好高二地理學(xué)問(wèn)呢？查字典地理網(wǎng)告知你須要駕馭三個(gè)方面規(guī)律。 第一個(gè)方面：直觀理解 初中地理相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，主要還是記憶一些地名和地理現(xiàn)象就基本可以過(guò)關(guān)了。有的同學(xué)在初中地理沒(méi)有仔細(xì)學(xué)，到了中學(xué)連長(zhǎng)江、淮河和黃浦江哪個(gè)靠南哪個(gè)靠北都搞不清晰。也須要從這個(gè)層次起先補(bǔ)習(xí)。 這個(gè)層次的核心是要把地理學(xué)問(wèn)和地圖比照起來(lái)，做到直觀理解。中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、世界地圖這三個(gè)地圖應(yīng)當(dāng)反復(fù)的看，當(dāng)成課外書(shū)來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。我在讀初中的時(shí)候我書(shū)桌旁邊的墻上，就有一個(gè)立體的塑料版的中國(guó)地形圖，做題或看書(shū)累了，就湊過(guò)去看看，還會(huì)拿手摸一下，感覺(jué)不同的地形地貌。真的覺(jué)得很有意思。我始終是覺(jué)得淺顯的地理書(shū)是可以當(dāng)課外書(shū)來(lái)讀的，特別好玩。 在整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要對(duì)書(shū)上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說(shuō)什么。心里有圖，把地圖和地理學(xué)問(wèn)（地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等）比照起來(lái)，這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點(diǎn)都還沒(méi)有做好的，須要理解回到課本，從頭起先梳理一些課本上的各種地圖。 其次個(gè)方面：把握地理規(guī)律。 到了高年級(jí)，自然地理的一些學(xué)問(wèn)就會(huì)變得抽象起來(lái)。許多人地理學(xué)不走，就是這一關(guān)過(guò)不去。習(xí)慣了低年級(jí)背地名的學(xué)習(xí)方法之后，到了學(xué)習(xí)地理規(guī)律的時(shí)候會(huì)特別不適應(yīng)。比如在學(xué)習(xí)在學(xué)大氣這一單元時(shí)，對(duì)“氣壓梯度力”這個(gè)概念的理解，就不是靠背地名能解決的了。 這個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)的不是背誦，而是理解記憶。我們要把地理當(dāng)成物理來(lái)學(xué)習(xí)，從最根本的大氣壓力的學(xué)問(wèn)起先，逐步來(lái)理解“氣壓梯度力”這個(gè)概念。我們要信任地理是有規(guī)律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象，都是在物理規(guī)律的支配下進(jìn)行的。把握好了這些規(guī)律，雜亂無(wú)章的自然地理理解就會(huì)變得清晰起來(lái)。 在這個(gè)層次，《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮威力了。通過(guò)畫(huà)圖的方式整理學(xué)問(wèn)體系，把握學(xué)問(wèn)之間內(nèi)在的規(guī)律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓學(xué)問(wèn)變得很簡(jiǎn)潔記憶。 能否從第一個(gè)層次過(guò)渡到其次個(gè)層次，是高年級(jí)同學(xué)能否學(xué)好地理的關(guān)鍵?？隙ㄒ兏湍昙?jí)地理靠“背誦”的習(xí)慣，轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解，我們才能真正學(xué)好高年級(jí)地理。 第三個(gè)方面：綜合運(yùn)用 把自然地理的規(guī)律梳理清晰之后，再來(lái)結(jié)合地圖學(xué)習(xí)和理解人文地理的相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)變得舒適許多。有了地圖、有了地理規(guī)律，這個(gè)時(shí)候看什么地理問(wèn)題都可以很輕松了。 比如：在復(fù)習(xí)我國(guó)南、北方差異時(shí)，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進(jìn)行分析綜合比較；復(fù)習(xí)“英國(guó)、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，首都和主要城市等方面列表進(jìn)行綜合比較。這些東西，看起來(lái)很困難，事實(shí)上分解開(kāi)來(lái)之后，就是兩點(diǎn)：一是地圖上的空間關(guān)系，二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系——農(nóng)作物的種類(lèi)是由地形、氣候等確定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素親密相關(guān)。 換句話說(shuō)：第一個(gè)層次是以地圖學(xué)習(xí)為核心，適合低年級(jí)學(xué)習(xí)；其次個(gè)層次是以規(guī)律的理解為核心，適合低年級(jí)像高年級(jí)的過(guò)渡；第三個(gè)層次是把規(guī)