小學體育微課選題和制作技巧探討

隨著時代的發(fā)展與社會的進步，教育領(lǐng)域內(nèi)也發(fā)生了新的變化，現(xiàn)代科技與教育產(chǎn)業(yè)的結(jié)合催生了新的教育模式。在現(xiàn)代化教育體系中，科技的應(yīng)用更為普遍、深入，逐漸與人們數(shù)字化、信息化的生產(chǎn)生活方式相適應(yīng)，其中微課是當前發(fā)展十分迅速的新型教育模式與教學方式。微課以視頻教學為基礎(chǔ)，融合了新型科技，用技術(shù)手段助力教師課程教學水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)和線上教學資源的應(yīng)用進一步提升了課程教學中的資源質(zhì)量，視頻授課的形式更是擴充了課程教學的方式與方法，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情。與此同時，小學體育課程也需逐步將微課融入到課程教學中，從而為學生提供更好的教學服務(wù)。一、體育微課的類型相較于其他的課程，體育課程具有較強的實踐性，這就要求教師在進行課堂教學時要避免采用過度理論化的教學方式，轉(zhuǎn)而需要注重活動引導(dǎo)或課程實踐等偏向行為教學的教學方式。因此，體育課程在使用微課時，必須進行一定的調(diào)整，不可照搬、照抄其他理論課程的微課模板。根據(jù)當前我國體育課程的開展狀況來看，體育課程大致可以劃分為以下兩類：（1）體育與健康知識。體育與健康知識中主要涵蓋了體育概念和相關(guān)健康課程，重在基礎(chǔ)理論知識的講解，通過該類課程，學生能夠掌握基本的體育知識，同時逐步形成安全意識和防護意識，學會保護自我的身心健康。如三年級體育課中的《長跑安全與衛(wèi)生》課。（2）實踐性課程。常見的實踐性課程又分為技術(shù)教學和戰(zhàn)術(shù)教學兩種。技術(shù)教學中主要是引導(dǎo)學生學習相關(guān)體育技術(shù)的運動技巧和要點，規(guī)范學生的運動動作，如跳繩中的并腳跳教學；而戰(zhàn)術(shù)教學則是偏向競技性體育運動的教學課程，通常建立在體育競賽的基礎(chǔ)上，如《籃球》課中的側(cè)掩后配合戰(zhàn)術(shù)教學。體育課程教學中微課的應(yīng)用也需結(jié)合原有的體育課程教學類型，由此可劃分為以下兩種：（1）理論型微課。即通過課件講解體育理論知識和衛(wèi)生健康知識的課程形式，該類型的微課教學與理論性學科的微課教學相似，以教師的講解為主，重在知識和理念的普及。（2）技能型微課。技能型微課通常需要教師針對單一的體育運動項目進行細化講解，具體則需根據(jù)學生的實際狀況和年齡水平做出調(diào)整，引導(dǎo)學生逐步逐層地學習該項體育運動。在此種微課形式中，教師可將體育運動的運動技巧逐一拆分并錄制下來，從而在課堂教學時提供視頻給學生參考［1］。除此之外，教師還可將教學視頻上傳至學習軟件和信息平臺內(nèi)，擴大了體育教學的范圍，更加適應(yīng)當前碎片化的信息獲取特征。二、小學體育微課選題探究（一）選題依據(jù)在進行微課體育教學時，教師必須充分尊重學生的主體地位，將學生作為課程教學的中心。因此，在確定選題時，需換位思考，以學生的思維和角度考慮選題方向與選題內(nèi)容，由此才能滿足學生的體育課程學習需求。（二）選題誤區(qū)1.選題過大選題過大是體育微課制作過程中的常見問題，體育教師在確定選題時，倘若過度重視對教學內(nèi)容的填充而忽視了教學順序和教學規(guī)劃，不僅不能夠幫助學生認識運動項目并掌握運動技巧，甚至有可能打擊學生進行體育學習的積極性，不利于學生的體育學習。以《排球墊球》教學為例，墊球教學中學生的手勢是教學的首要內(nèi)容，但部分教師會優(yōu)先講解墊球動作和墊球姿勢，由此導(dǎo)致學生在并未熟練掌握墊球手勢時即開始墊球練習，實際效果并不理想。2.缺乏理論體育微課教學中固然要注重實踐性，但同時也不能輕視理論教學的重要性。部分教師在進行體育微課教學時過分強調(diào)了體育技能和運動項目的意義，重點講解相關(guān)運動技巧，沒有為學生提供理論指導(dǎo)，由此導(dǎo)致學生在進行運動學習時缺乏目的性和方向性，學習效果并不理想。以《足球戰(zhàn)術(shù)》課為例，此課程的微課中不僅要涵蓋戰(zhàn)術(shù)講解，更為重要的是讓學生明確基礎(chǔ)的足球規(guī)則和競技規(guī)范。3.層次差異近年來，隨著微課在小學體育課程中的應(yīng)用與普及，體育微課已然具有了一定的模板和模式。這雖然便于教師進行微課的制作，但在進行微課選題時也會不可避免地受到模板的影響，缺乏對當前學生的針對化調(diào)整。面對學習能力身體素質(zhì)參差不齊的學生，高度統(tǒng)一的微課教學，并不能很好地起到課程教學作用［2］。（三）選題原則1.針對性原則針對性原則主要是為了規(guī)避選題范圍過廣的現(xiàn)象，具體則是針對某一特定的主題確定選題方向和課程制作流程，同時綜合考量學生的身心健康狀況和課程學習狀態(tài)，優(yōu)化選題內(nèi)容和形式，突出課程教學中的重點，圍繞核心內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學生迅速投入到體育課程學習中。以《籃球》微課教學為例，教師可針對單一的原地運球動作進行專項課程講解，通過縮小選題范圍與采用針對性的方式增強微課的教學效果。2.可行性原則可行性原則更多的是為了適應(yīng)小學階段學生的身體狀況和年齡水平，避免在微課選題中選入難度過大的體育運動項目。部分運動技能學習難度相對較大，實踐過程中需要家長或教師在旁邊予以保護，此類項目是在教學中具有可行性的，但諸如體操杠上運動等危險系數(shù)較高、學習難度極大的項目則不應(yīng)在小學微課選題中出現(xiàn)。3.實用性原則實用性原則通常體現(xiàn)在微課學習的年級差異和年齡變化中。小學生在低年級段中的學習能力和體育運動水平相對較弱，在學習部分體育運動技能時是存在困難的，此時，應(yīng)適當調(diào)整運動技巧的教學內(nèi)容，為學生提供適宜的運動技能。三、小學體育微課的設(shè)計與制作流程（一）設(shè)計思路新課標中，針對當前小學體育課程教學提出了一系列的要求和規(guī)范，此時微課課程的設(shè)計思路可從以下幾個方面展開：（1）教學內(nèi)容。在選擇教學內(nèi)容時，教師首先應(yīng)根據(jù)小學體育課程的課程性質(zhì)確定基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，隨后在教學理念的指引下逐步確定課程內(nèi)容層級，最后結(jié)合學生當前年齡段的學習能力和運動能力調(diào)整教學的實際內(nèi)容，給學生提供針對性的微課教學。（2）教學目標。教學目標又涵蓋了教師與學生兩個方面。對于教師來說，教師需明確未來的教學方向，遵循教學流程循序漸進地展開微課教學；而對于學生而言，則需在教師的引領(lǐng)下確定自我的學習目標，在正確學習目標的引領(lǐng)下持續(xù)進行體育課程學習。（3）教學策略。不同年齡和年級的學生在課程學習方面有著差異化的需求，因此，教師在制定教學策略時也應(yīng)秉持靈活多變的適應(yīng)性原則，制定多元化的教學模式［3］。（4）課程制作。課程制作可細分為課程錄制和后期配音兩個部分，教師需注重課程錄制時的環(huán)境，盡可能為學生提供干凈、整潔的課件，豐富學生的學習體驗。在后期制作時，教師還可適當?shù)靥砑右魳?、圖片等幫助學生融入到學習氛圍中。（二）案例講解本文將以一年級《短繩與游戲》這一課為例進行案例講解，通過教材分析、學情分析和重難點分析三個流程逐步探索小學體育課程中微課的應(yīng)用方式。1.具體教學手段（1）初步學習階段。在初步學習《短繩》課中，學生需要學習掌握相關(guān)基礎(chǔ)動作，教師可通過預(yù)先錄制的課件與視頻進行單一動作的針對性講解，幫助學生快速掌握動作要領(lǐng)和運動技巧，適應(yīng)短繩練習的學習模式。（2）上肢學習階段。該階段的教學重點是短繩的上肢動作細節(jié)，如單臂連續(xù)空搖繩與雙臂連續(xù)空搖繩，此時教師的教學課件依舊是學生的重要學習參考。（3）技能學習階段。該階段的學生在經(jīng)過初步學習和上肢學習后具備了最基礎(chǔ)的短繩運動能力，此時教師即可通過實踐練習檢驗學生的學習效果，在學生的實際練習過程中指出學生的不足，最后做出總結(jié)，重點分析其中的易錯點與難點。（4）強化拓展階段。該階段是短繩教學的最終階段，為強化學生的學習效果，教師可組織學生舉辦短繩競賽，通過娛樂比賽和自主表演的方式展示學生的學習成果，同時提高學生的學習樂趣，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中感受體育學習的樂趣。2.制作示例（1）基本信息。微課名稱：原地并腳跳短繩。視頻選材：體育競賽與民間活動中的短繩活動。微課類型：技術(shù)教學類。微課運用形式：綜合教學模式。微課時間：6min。教學課件：PPT、flash。（2）制作過程。首先是準備部分，教師應(yīng)預(yù)先準備約10秒左右的片頭畫面，隨后依次導(dǎo)入相關(guān)信息和課程綱要，最終由解說詞引入課程內(nèi)容。值得注意的是，在解說詞講述完畢后，教師還可配合短視頻中的實際演示為學生展示短繩運動，吸引學生的學習興趣。其次是基本部分，該環(huán)節(jié)中應(yīng)更加注重對實際運動技術(shù)的講解。在內(nèi)容的開始部分，教師可播放約30秒的示范畫面，視頻中需包含基礎(chǔ)動作要領(lǐng)和注意事項，在示范動畫完成后，教師應(yīng)及時做出相關(guān)指示和指引，隨后帶領(lǐng)學生開始初步練習?？蓪⒄w課件分為若干階段：第1階段視頻展示；第2階段教師講解；第3階段要點講述；第4階段錯誤示范；第5階段正式練習。在練習過程中，教師應(yīng)適當插入部分錯誤示范畫面，規(guī)范學生的練習動作，同時提醒學生注意運動安全。四、微課制作技巧（一）轉(zhuǎn)變教學思維微課的課程選題是微課制作第一步，對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學思維，拓寬群體思路，選擇多元化的課題內(nèi)容，在注重實踐性的同時保障理論教學效果。除此之外，科學性與趣味性也是教師所要關(guān)注的，具體則可結(jié)合學生的日?；顒雍蛯W習狀態(tài)進行選擇。（二）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)需要注意的是，微課雖然是新型教學模式，但仍是對原有教材的拓展與延伸。因此，在制作微課時，教師必須充分研讀體育教材，解讀教材中的知識與理念，隨后對知識進行分解與整合，從而構(gòu)建微課知識結(jié)構(gòu)，為微課的制作提供基礎(chǔ)保障。（三）強化娛樂屬性相較于傳統(tǒng)的課程教學模式，微課教學中現(xiàn)代科技的融入為課程趣味性的提升提供了空間。教師應(yīng)充分發(fā)揮出微課趣味性的優(yōu)勢，結(jié)合學生體育運動愛好和學習生活狀態(tài)，豐富體育教學形式與內(nèi)容，從而強化微課體育教學的娛樂屬性。（四）注重技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)、電子技術(shù)、智能技術(shù)等先進的技術(shù)手段與教育領(lǐng)域的融合愈發(fā)充分，此時，體育教學微課的制作也應(yīng)注重技術(shù)手段的應(yīng)用。通過教學軟件的綜合使用實現(xiàn)微課創(chuàng)新，提高微課教學的上限，以綜合性技術(shù)的應(yīng)用為教學方案的調(diào)整提供技術(shù)支撐［4］。五、微課制作的注意事項（一）控制時長通常來說，視頻是微課教學中的主要形式。因此，在制作微課時需注意視頻長度的控制，一般5～8分鐘最佳，過長的視頻對于小學階段的學生來說存在一定的理解難度。（二）突出重點微課教學要有時長的限制，在進行課程講解時必須明確教學的重點，通過視頻的特效和指引等后期制作，引導(dǎo)學生，重點把握該章節(jié)的核心要點，從而實現(xiàn)高效教學。面對學習難度較大的章節(jié)內(nèi)容，教師可對章節(jié)進行解構(gòu)和分解，通過系列視頻的方式進行分散教學，在降低教學難度的同時達到教學目標［5］。（三）簡化教學微課中技術(shù)手段的融入固然豐富了課程教學的內(nèi)容與形式，但教師必須正確使用技術(shù)和設(shè)備，避免由于過多技術(shù)成分的融入而使得課程教