微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，很多音樂教師都忽視了音樂課程開展的重要性，部分教師認(rèn)為小學(xué)音樂課程的存在是可有可無的，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)直接導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量不夠重視，因而現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)踐自然也就進(jìn)展緩慢。在素質(zhì)教育的浪潮下，小學(xué)音樂課程的教學(xué)有著重要的意義，教師應(yīng)該借助微課等信息技術(shù)手段來優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。一、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）激發(fā)學(xué)生的課堂興趣在小學(xué)音樂教學(xué)中融入微課等信息化教學(xué)的內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師更好地構(gòu)建高效課堂。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師甚至將小學(xué)音樂的教學(xué)與樂理知識(shí)的灌輸畫上等號(hào)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)音樂課程承擔(dān)著啟蒙學(xué)生審美素養(yǎng)的重要任務(wù)，在實(shí)際的落實(shí)過程中應(yīng)該以輕松的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課的內(nèi)容滲透到小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中能夠有效地改變小學(xué)音樂課程的教學(xué)形式，教師能夠更好地借助微課等信息化手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于生理和心理?xiàng)l件的局限性，小學(xué)生往往對(duì)多樣化教學(xué)更感興趣，微課技術(shù)的融入就會(huì)給小學(xué)音樂課堂帶來更多的改變，這種新奇感是吸引學(xué)生課堂興趣的有力武器［1］。（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂氛圍是影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，和諧的課堂氛圍能夠吸引班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中，也能夠充分發(fā)揮班集體的力量來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。所以，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，而這就需要借助微課等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。和諧的課堂氛圍與高效的師生互動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，但是很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都忽視了師生互動(dòng)的重要性，部分教師甚至在課堂教學(xué)的過程中只是一味地照本宣科，完全忽視了學(xué)生的課堂感受，這會(huì)加深師生之間的距離感，也不利于學(xué)生更好地融入課堂之中。所以，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該將微課等現(xiàn)代化的教學(xué)策略融入現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，并且圍繞著微課中的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師可以通過一系列的課堂提問和共同學(xué)習(xí)等方式來拉近與學(xué)生之間的距離，這能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性［2］。（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異性在小學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著較大的差異，學(xué)生的家庭教育條件也各有不同，所以班級(jí)中學(xué)生的音樂水平和審美素養(yǎng)都會(huì)表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)往往是統(tǒng)一性的，教師會(huì)以班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為參考，來制定整體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，這意味著班級(jí)中必定有部分學(xué)生無法跟上教師的課程進(jìn)度，這不利于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)各有不同，教師需要在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)水平的提高來說有著重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以將微課等內(nèi)容融入現(xiàn)有的教學(xué)過程中，通過微課的方式來對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。二、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）結(jié)合游戲教學(xué)，提高課堂趣味性在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，教師可以將微課視頻的教學(xué)與游戲化教學(xué)的方式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)水平的有效提高。小學(xué)生對(duì)于游戲化的教學(xué)過程往往更感興趣，教師應(yīng)該在微課教學(xué)的同時(shí)開發(fā)游戲化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠盡可能地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高來說有著重要的作用。小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的課堂參與程度之間有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該借助微課等信息技術(shù)手段和游戲化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)過程中，并且在學(xué)習(xí)的過程中自覺接受價(jià)值觀念的引導(dǎo)［3］。例如，在開展一年級(jí)下冊(cè)第三單元《小動(dòng)物唱歌》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解各種動(dòng)物的叫聲，教師可以通過微課視頻的方式先播放出《小動(dòng)物唱歌》這首曲目，然后讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，說出自己聽到了幾種小動(dòng)物的聲音。在聽過一遍之后，教師可以讓學(xué)生睜開眼睛看著微課視頻中的內(nèi)容再聽一遍，這一遍學(xué)生需要準(zhǔn)確回答出這首曲目中有哪幾種小動(dòng)物，并且將這幾種小動(dòng)物的叫聲簡(jiǎn)單模仿出來。隨后，教師可以讓學(xué)生重復(fù)模仿這首歌中出現(xiàn)的幾種小動(dòng)物，在學(xué)生熟悉了這些小動(dòng)物的叫聲之后，教師可以通過微課視頻的方式來隨機(jī)展示幾種動(dòng)物，然后讓學(xué)生進(jìn)行即興的演唱和表演。在第一遍演唱的時(shí)候教師可以按照教材順序來出示這幾種小動(dòng)物的圖片，從第二遍開始教師可以打亂小動(dòng)物的順序，要求學(xué)生以整排或者整列為單位，按照?qǐng)D片順序依次唱出圖片中小動(dòng)物的聲音，并且配上相對(duì)應(yīng)的表演。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師將原本枯燥的曲目以游戲化的形式展開，學(xué)生能夠充分融入到課堂學(xué)習(xí)過程中，這對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高來說有著重要的作用。（二）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性情境教學(xué)法是目前很多學(xué)科的教師都會(huì)應(yīng)用的一種高效的教學(xué)策略，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極應(yīng)用情境教學(xué)法來構(gòu)建合理的教學(xué)情境，給學(xué)生的積極參與提供便利條件。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，“唱”是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，通過唱歌的方式學(xué)生能夠很好地表達(dá)自身情感。在教學(xué)中滲透微課的內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教師可以通過微課來完善課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種資源，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高來說有著重要的作用。例如，在講解二年級(jí)上冊(cè)第二單元《小紅帽》這一曲目的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解這首歌曲演唱的內(nèi)容，教師可以先通過微課視頻的方式來展示小紅帽的故事。例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載小紅帽故事的動(dòng)畫視頻，特別是與歌曲內(nèi)容有關(guān)的具體片段，并且將這些片段以微課視頻的方式展示出來，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首曲目的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地回憶小紅帽的故事，教師可以通過適當(dāng)?shù)奶釂杹砑ぐl(fā)學(xué)生的思考。良好的師生互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，在提問與回答的過程中教師能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師提前了解故事背景，能夠在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地走進(jìn)小紅帽的故事中，了解故事中各個(gè)人物之間的關(guān)系和劇情發(fā)展，這能夠幫助學(xué)生更好地理解這首曲目的具體內(nèi)容，也就能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高來說有著重要的作用［4］。（三）逐層深入教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性教學(xué)活動(dòng)的開展需要遵循一定的規(guī)律，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)和逐層深入的基本原則，由淺入深地對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而有效地提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。逐層深入的教學(xué)過程能夠?qū)⒃究菰锴覐?fù)雜的音樂教學(xué)拆解開，學(xué)生能夠充分融入到教師的課堂教學(xué)過程中。而且，小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，學(xué)生對(duì)旋律的把握需要一個(gè)過程，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的拆解與劃分，按照學(xué)生的實(shí)際接受能力來設(shè)計(jì)整體的教學(xué)流程。例如，在講解三年級(jí)下冊(cè)第六單元《賣報(bào)歌》這首曲目的時(shí)候，為了減少學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)阻力，教師可以將《賣報(bào)歌》的學(xué)習(xí)拆解為旋律學(xué)習(xí)、歌詞學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)等步驟，這對(duì)學(xué)生來說更容易接受。小學(xué)生的樂理知識(shí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》的時(shí)候會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)薄弱出現(xiàn)學(xué)習(xí)較慢的情況，所以教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。逐層深入的教學(xué)意味著教師在開展《賣報(bào)歌》教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將這首歌按照不同的部分來逐漸深入開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生來說更容易接受，也能夠更好地對(duì)這首歌形成深刻的印象。（四）尊重個(gè)體差異，開展個(gè)性化教學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大的差異，在開展音樂教學(xué)的時(shí)候教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際情況，開展個(gè)性化教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠接受適合自己的教學(xué)。素質(zhì)教育要求教師積極開展分層教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)來說有著重要的作用。例如，教師在講解五年級(jí)下冊(cè)第三單元《保衛(wèi)黃河》這首曲目的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解這首曲目的時(shí)代背景，教師可以讓班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與《保衛(wèi)黃河》這首曲目有關(guān)的背景資料，然后在課堂上進(jìn)行分享。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握這首曲目的演唱技巧，同時(shí)對(duì)這首曲目的創(chuàng)作情感進(jìn)行了解、產(chǎn)生共鳴。對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)中的要求，在課堂上首先應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生共情能力的培養(yǎng)。在講解《保衛(wèi)黃河》這首曲目的時(shí)候，教師應(yīng)該讓班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都了解那段艱苦卓絕的歷史，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來說尤為重要。（五）活用信息技術(shù)，構(gòu)建高效化課堂在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，很多教師都忽視了信息技術(shù)的輔助作用，事實(shí)上借助信息技術(shù)，教師能夠構(gòu)建高效的課堂，這對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率來說有著重要的作用。微課是信息技術(shù)輔助教學(xué)的一種重要形式，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該圍繞微課內(nèi)容來充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如，在講解一年級(jí)上冊(cè)第三單元《小毛驢爬山坡》這首曲目的時(shí)候，為了充分吸引學(xué)生的課堂注意力，教師可以借助教室里的多媒體設(shè)備來播放小毛驢爬山坡的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生能夠在歡樂的課堂氛圍中對(duì)所要學(xué)習(xí)的曲目產(chǎn)生濃厚的興趣，這是應(yīng)用微課技術(shù)輔助教學(xué)開展的創(chuàng)新實(shí)踐。在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，教師不能將微課技術(shù)從信息技術(shù)的整體中剝離出來，教室中的每一個(gè)信息教學(xué)設(shè)施之間都有著互補(bǔ)性，教師應(yīng)該借助交互白板、投影儀等設(shè)施來構(gòu)建高科技的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。此外，在課后階段教師也可以將《小毛驢爬山坡》的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)