教師如何應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生

關(guān)于教師如何應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生

在班級(jí)管理中，總有那么幾個(gè)孩子似乎是班級(jí)活動(dòng)中不太和諧的音符,由于家庭、社會(huì)和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為和孩子朝夕相處的教育者，我們處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。第2頁,共39頁，2024年2月25日，星期天常見特殊兒童類型自閉癥兒童多動(dòng)癥兒童孤僻兒童攻擊性兒童智障兒童殘疾兒童第3頁,共39頁，2024年2月25日，星期天一、自閉癥兒童表現(xiàn)：

與外界交往障礙，不與外界接觸，表現(xiàn)為極度的孤獨(dú)和自閉，對(duì)最親近的人和別人均缺乏情感反應(yīng)；語言障礙，智能障礙，感知覺方面似乎“視而不見、充耳不聞“，渴望維持原樣不變，行為方面有反復(fù)無目的的刻板動(dòng)作，如彈手指、拍手、搖擺身體、旋轉(zhuǎn)和揮動(dòng)手臂、腳尖走路或其他刻板動(dòng)作。甚至?xí)霈F(xiàn)自殘行為（如抓破皮膚、咬手等）較為常見。

第4頁,共39頁，2024年2月25日，星期天案例：小王，患有自閉癥，在幼兒園里只會(huì)坐在小椅子上，不是發(fā)呆就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手指頭，不說話也不會(huì)笑，連最簡(jiǎn)單的動(dòng)作也要老師手把手的帶領(lǐng)著做才行。說話少，總是吐出一兩個(gè)單字，交流困難。對(duì)周圍的事也漠不關(guān)心。第5頁,共39頁，2024年2月25日，星期天自閉癥原因：1、遺傳的因素：很多自閉癥患者中，他的家族可找到有智能不足、語言發(fā)展遲滯和類似自閉癥的。此外，自閉癥男童中約10%有染色體脆弱癥。2、環(huán)境因素：分為兩大塊，一是在孕母體內(nèi)的環(huán)境，胎兒在子宮內(nèi)是有感知的，母體情緒的波動(dòng)，以及不正常的劇烈運(yùn)動(dòng)都會(huì)影響胎兒生長(zhǎng)。二是出生后外界的環(huán)境影響，家庭教育、溝通障礙、環(huán)境污染等都可能引發(fā)孩子自閉癥。3、感染或外傷4、新陳代謝疾病第6頁,共39頁，2024年2月25日，星期天可采取的對(duì)策1、使用平穩(wěn)溫和的語氣，不要用太大的聲音說話。2、在說明你想表達(dá)的事情時(shí)，使用簡(jiǎn)明的字句。3、對(duì)于無法安坐的學(xué)生，做作業(yè)時(shí)，允許他們?cè)谑稚夏弥恍┎惶@眼的，有操作功能的物品，比如可以擠壓的橡膠球，或一小塊布料。4、盡量減少教室里的干擾，并維持低干擾的環(huán)境。5、允許學(xué)童坐在前排的位置，以降低干擾。第7頁,共39頁，2024年2月25日，星期天6、在轉(zhuǎn)換環(huán)境及等待的時(shí)候，使用“首先......然后”的句法，比如，“我們先做數(shù)學(xué)，然后再下課”。7、使用圖像或文字的視覺課程表，來幫助學(xué)童做事件預(yù)期及環(huán)境轉(zhuǎn)換。8、請(qǐng)教孩子的父母，他們最了解自己的孩子，他們也知道許多能幫助孩子的特別技巧。9、幫助學(xué)童跟同學(xué)互動(dòng)，對(duì)許多孩子來說，“交個(gè)朋友”這件事，并不會(huì)自然而然的發(fā)生。第8頁,共39頁，2024年2月25日，星期天10、反復(fù)練習(xí)是學(xué)習(xí)的密碼，一而再，再而三的實(shí)際操作，口頭復(fù)誦。11、提早告訴孩子接下來會(huì)發(fā)生的事。12、耐心，對(duì)于新的事情，新的要求，新的功課，給孩子們額外的時(shí)間去消化這些訊息。13、尊重孩子的個(gè)人空間的范圍，不要老是湊在他眼前跟他說話。第9頁,共39頁，2024年2月25日，星期天二、多動(dòng)癥兒童表現(xiàn)：發(fā)生于兒童時(shí)期(多在3歲左右)，與同齡兒童相比表現(xiàn)出明顯的注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫以及活動(dòng)過度或沖動(dòng)，且伴有學(xué)習(xí)困難，認(rèn)知功能障礙的一組綜合征。第10頁,共39頁，2024年2月25日，星期天多動(dòng)癥兒童的問題核心為自控能力差，主要表現(xiàn)有四個(gè)方面：活動(dòng)過多、注意力不集中、沖動(dòng)任性、學(xué)習(xí)困難。第11頁,共39頁，2024年2月25日，星期天案例：明明是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，在家里是爸爸媽媽頭疼的寶貝，天天喝可樂、雪碧，上躥下跳沒有一刻安穩(wěn)，情緒不穩(wěn)定，常常沖動(dòng)任性，一不高興就對(duì)家里的東西摔摔打打。在學(xué)校是老師頭疼的問題小孩，上課注意力不集中，活動(dòng)過多，手腳動(dòng)個(gè)不停，需要老師多次課堂提醒；好捉弄人，常干擾或打斷別人的說話和活動(dòng)，自控力差，脾氣暴躁，智商正常但學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，一事未完又換另一件事……爸爸媽媽懷疑明明是多動(dòng)癥孩子。第12頁,共39頁，2024年2月25日，星期天多動(dòng)癥的主要致病因素1、遺傳因素。2、腦損傷或腦發(fā)育不成熟導(dǎo)致的腦功能輕微失調(diào)。腦神經(jīng)遞質(zhì)數(shù)量不足。3、飲食習(xí)慣。4、環(huán)境與教育因素。近年來，許多獨(dú)生子女家長(zhǎng)“望子成龍”心切，由于教育方法不當(dāng)及早期智力開發(fā)過量，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，使外界環(huán)境的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了孩子的能力承受范圍，這也是當(dāng)前造成兒童多動(dòng)癥（注意力渙散、多動(dòng)）的原因之一。此外，家庭結(jié)構(gòu)松散、矛盾沖突多、父母養(yǎng)育孩子的方式偏于拒絕、過度保護(hù)等，都有可能誘發(fā)兒童多動(dòng)癥。第13頁,共39頁，2024年2月25日，星期天對(duì)多動(dòng)癥孩子的治療一般側(cè)重于教育安撫，教育安撫是家長(zhǎng)、老師密切配合的過程，二者缺一不可。矯治過程是很復(fù)雜的，雙方應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持。在矯治過程中家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以積極的心態(tài)影響孩子，誠(chéng)摯地請(qǐng)求老師的配合，共同幫助孩子進(jìn)步。第14頁,共39頁，2024年2月25日，星期天具體對(duì)策1、培養(yǎng)多動(dòng)癥孩子合理的作息習(xí)慣。對(duì)多動(dòng)癥兒童，家長(zhǎng)訂立合理的作息制度，培養(yǎng)他們規(guī)律的生活習(xí)慣，保證充足的睡眠時(shí)間，并在生活細(xì)節(jié)上一心不二用、做任何事都專心。2、對(duì)多動(dòng)癥孩子規(guī)矩應(yīng)簡(jiǎn)單，要求應(yīng)明確。3、注意對(duì)多動(dòng)癥孩子安靜、守紀(jì)行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)。從而逐步培養(yǎng)起能靜坐集中注意力的習(xí)慣。第15頁,共39頁，2024年2月25日，星期天4、應(yīng)對(duì)多動(dòng)癥孩子過多的精力給予出路。多動(dòng)是兒童神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常的表現(xiàn)，其根本原因是由于早期運(yùn)動(dòng)不夠、能量釋放不足，如果給兒童一定的時(shí)間和空間任其自由運(yùn)動(dòng)，待其能量宣泄之后，兒童必然會(huì)安靜下來。5、減少多動(dòng)癥孩子過多過密的活動(dòng)，提高他們的注意力。第16頁,共39頁，2024年2月25日，星期天三、孤僻兒童

表現(xiàn):1、言語及認(rèn)識(shí)方面異常。2、社會(huì)交往能力和行為異常。3、不關(guān)心別人。第17頁,共39頁，2024年2月25日，星期天案例：

妙妙是個(gè)特別孤僻，不合群的小女孩，整天沉浸在自己的世界中，不愿意與外界有任何的交流，沒有朋友，不愛笑，不說話，表情總是很沉悶。第18頁,共39頁，2024年2月25日，星期天造成孤僻的原因 1、性格內(nèi)向。表現(xiàn)得比較安靜、膽小，對(duì)新事物適應(yīng)緩慢。如成人給他新的玩具或圖書，他卻表現(xiàn)的無所謂;其他小朋友主動(dòng)與其打招呼，他卻視而不見。2、家庭教育嚴(yán)厲。父母成天板著面孔對(duì)待孩子，壓抑了孩子的情緒。因一點(diǎn)小事常厲斥責(zé)孩子，使孩子對(duì)父母望而生畏，心情總處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致孩子更加不愿說話。第19頁,共39頁，2024年2月25日，星期天3、長(zhǎng)期看電視。長(zhǎng)期依賴電視的兒童因?yàn)槿狈σ欢ǖ娜穗H交流，會(huì)變得孤僻、不愿意與人交往。有些孩子會(huì)表現(xiàn)得對(duì)周圍事情漠不關(guān)心，非常反感他人干擾其看電視，心情容易煩躁。4、周圍生活環(huán)境的影響。有的孩子因父母離異或病故，生活在單親家庭，缺少應(yīng)有的家庭溫暖，因而性格孤僻，對(duì)周圍事物冷漠。第20頁,共39頁，2024年2月25日，星期天對(duì)策1、投其所好幼兒一般都多貪玩，當(dāng)你以他喜歡玩的東西作為交流話題時(shí)，就能觸動(dòng)他心靈的"熱點(diǎn)"，進(jìn)而產(chǎn)生語言上的共鳴。2、學(xué)會(huì)理解孤僻的幼兒，都有較強(qiáng)的自尊心和自閉心理，當(dāng)他在生活中遇到一些不順心的小事，如不會(huì)系鞋帶，衣服一時(shí)穿不上去時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解并耐心幫助提示他。3、積極評(píng)價(jià)幼兒也有一定的自我意識(shí)，尤其看重家長(zhǎng)，老師對(duì)自己的態(tài)度以及如何評(píng)價(jià)自己，欲使孤僻幼兒道出心聲，應(yīng)從滿足其正當(dāng)心理需要出發(fā)，把握時(shí)間，多運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，順其自然地與之心理相容，使他產(chǎn)生語言交流的欲望。第21頁,共39頁，2024年2月25日，星期天4、戶外活動(dòng)心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果表明運(yùn)動(dòng)刺激對(duì)兒童心理發(fā)展是很重要的。因此，對(duì)于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動(dòng)以培養(yǎng)孩子熱愛集體和良好性格。5、傾注關(guān)愛關(guān)愛是家長(zhǎng)與幼兒之間增進(jìn)感情的基礎(chǔ)。爸媽要在態(tài)度上對(duì)寶寶親近，生活上對(duì)寶寶體貼。你愛的暖流滋潤(rùn)寶寶的心田，寶寶在感受愛的同時(shí)，悄然改變孤僻的性格。愛是轉(zhuǎn)變孩子孤僻性格的前提，沒有"愛心"，再好的方法也不可能奏效。第22頁,共39頁，2024年2月25日，星期天四、攻擊性兒童表現(xiàn)：所謂攻擊性行為，又稱侵犯行為，指?jìng)€(gè)體采取的使他人受損失或不舒服的行為，包括毆打、侮辱和搶奪、損壞他們財(cái)物等霸道行為。幼兒的攻擊性行為與成人有所不同。第23頁,共39頁，2024年2月25日，星期天它不是因根本的利害沖突或極端的對(duì)立關(guān)系引發(fā)的，而往往是由一些日常生活小事或糾紛引起的。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，幼兒攻擊性行為是指幼兒企圖損害他人或物的行為，這樣的行為可以是身體上的進(jìn)攻（如打、踢、咬等），言語上的攻擊（如大聲叫嚷、叫別人綽號(hào)、貶低他人、背后說壞話、造謠污蔑等），也可以是侵犯他人的財(cái)物（如用暴力搶走別人的東西等）。第24頁,共39頁，2024年2月25日，星期天案例：佳佳，她是獨(dú)生女。家里的大人都視她為掌上明珠，大家都很寵她，想要什么就有什么，特別是媽媽。佳佳是一個(gè)文靜，愛撒嬌，不太愛說話的小女孩，每天都是由媽媽接送來幼兒園，每次媽媽來接的時(shí)候就跟媽媽撒嬌。有一天早上媽媽突然問老師，昨天佳佳在是不是幼兒園發(fā)生了什么事？老師想想昨天一整天下來都很好根本就沒發(fā)生什么事情啊。當(dāng)老師跟她媽媽聊起來的時(shí)候才知道原因。第25頁,共39頁，2024年2月25日，星期天原來，昨天在吃午飯的時(shí)候老師叫她多吃點(diǎn)飯可她不怎么情愿吃，回去就跟媽媽說老師罵她。老師都已經(jīng)跟媽媽說了原因，可媽媽一直在問；“真的沒發(fā)生什么事嗎？可是她回家一直哭說再也不去幼兒園?！庇幸淮卧诮M織《大樹媽媽找孩子》活動(dòng)，給幼兒發(fā)樹葉的時(shí)候，佳佳看到身邊的樂樂拿了一個(gè)與他不一樣的樹葉，她就跑過去，二話不說就想搶奪樂樂手里的樹葉，這邊的樂樂當(dāng)然不樂意了，于是兩人就爭(zhēng)奪了起來，這時(shí)佳佳為了拿到樹葉二話不說的就煽了一把掌，并把樹葉搶到手。當(dāng)媽媽來接的時(shí)候，老師把今天發(fā)生的事情的時(shí)候，媽媽卻說：“不可能，我女兒從來不打人的啊，都很聽話啊。在家里我說什么她就做什么，一直都很乖的啊，怎么會(huì)打人呢？第26頁,共39頁，2024年2月25日，星期天原因：

1、挫折是攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因。對(duì)孩子而言，家長(zhǎng)或教師態(tài)度和行為的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。2、模仿是攻擊性行為產(chǎn)生的必要條件。除多媒體帶來的負(fù)面影響，幼兒群體中有許多不良思想的存在，如一個(gè)班里幼兒之間爭(zhēng)當(dāng)“老大”，爭(zhēng)當(dāng)“拳王”，爭(zhēng)比力量，形成團(tuán)體互幫的現(xiàn)象。這些不良思想如果引導(dǎo)不黨，將促成幼兒不良心理的養(yǎng)成，導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。第27頁,共39頁，2024年2月25日，星期天3、家庭教育因素。有研究表明，幼兒攻擊性與家庭教育模式有關(guān)，高度攻擊性幼兒大多數(shù)來自“絕對(duì)權(quán)威”和“過度溺愛”類型的家庭。這兩種家庭類型的共同特點(diǎn)是對(duì)幼兒限制的失當(dāng)。此外，對(duì)產(chǎn)生了攻擊性行為的孩子，父母往往對(duì)他們施以行為懲罰，此懲罰方式便易給帶有攻擊性行為的幼兒樹立反面的攻擊性行為的學(xué)習(xí)榜樣。所以，以乘法作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往不奏效。第28頁,共39頁，2024年2月25日，星期天對(duì)策對(duì)策：1、自然后果法。就是讓幼兒承擔(dān)自己的行為后果，要求幼兒親自消除自己的行為給別人帶來的影響。如攻擊者把別的小朋友的胳膊咬出了血，就應(yīng)承擔(dān)后果，不能置之不理。2、不理睬。對(duì)于幼兒來說，最大的愉悅莫過于他人對(duì)他的關(guān)注。所以，不理財(cái)孩子，是一種特別敏感的懲罰。當(dāng)孩子做出攻擊性行為時(shí)，暫時(shí)對(duì)孩子不理睬，對(duì)他表示冷漠。在一段時(shí)間內(nèi)不理他，而對(duì)被攻擊的對(duì)象給予充分的關(guān)注，用溫柔、親切的態(tài)度去安撫被攻擊的對(duì)象。用這種方法來“懲罰”他的攻擊性，直到他自己平靜下來，認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤為止。第29頁,共39頁，2024年2月25日，星期天3、提供非攻擊的環(huán)境。一種常用的方法是提供非攻擊的環(huán)境，盡量減少?zèng)_突的可能性。例如在必要的條件下，可提供充足的游戲空間，避免因偶然的身體碰撞而導(dǎo)致的攻擊性沖突。4、榜樣法。對(duì)于有攻擊性行為的幼兒，我們可以對(duì)其采取榜樣示范法。讓幼兒通過觀察、學(xué)習(xí)別人的所作所為，受到共鳴影響，從而獲得良好的行為習(xí)慣，減少和消除不良行為。比如一些經(jīng)常發(fā)生矛盾的小伙伴，教師可先讓他們觀察另外一些好朋友，看他們是如何互相幫助友好地在一起玩耍的，然后提醒有攻擊性行為的孩子向他們學(xué)習(xí)，若在一段時(shí)間內(nèi)不發(fā)生攻擊性行為，再適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。5、教會(huì)幼兒適時(shí)發(fā)泄不滿情緒。過分壓抑幼兒的攻擊性情感，雖然能得到暫時(shí)的安寧，但壓抑久了，幼兒心理失常，一旦有個(gè)導(dǎo)火索，一觸即發(fā)，后果只會(huì)更嚴(yán)重。第30頁,共39頁，2024年2月25日，星期天五、智障兒童表現(xiàn)：智障兒的主要特征

1.學(xué)習(xí)速度緩慢或缺乏，對(duì)于學(xué)習(xí)到的事物很難類化或轉(zhuǎn)移到日常生活當(dāng)中理解力不好，所以在學(xué)習(xí)抽象的事物上有困難

2.記憶力方面，看到東西容易忘，要他們?cè)诙虝r(shí)間記住一件事情會(huì)有困難，而且要不斷不斷地學(xué)習(xí)才容易記住，不會(huì)忘記。

3.舉一反三的能力及用過去的經(jīng)驗(yàn)來解決問題的能力較弱。第31頁,共39頁，2024年2月25日，星期天案例：佳鑫。他是一名智障兒童，從不大哭大鬧，孩子坐在那里很安靜，看上去很乖，從來不給老師惹“麻煩”，老師和他講話，他也不回答，如同角落里的小草，沒有陽光的呵護(hù)，默默地自生自長(zhǎng)。每天的早操估計(jì)是他的痛苦時(shí)刻，全班小朋友都在整齊協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，他就低著頭，無意識(shí)地?cái)[弄著衣角，如同處于無人之境中。不光是早操活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是如此。其他幼兒都結(jié)伴玩開了，可他仍站在原地，老師去拉他的手，想帶他一起和別的孩子玩，怎么也拉不動(dòng)，后來他竟然蹲了下來。他這種孤立、“特殊”的舉動(dòng)讓全班小朋友對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”，他似乎沒有朋友，有的孩子看到他穿的衣服甚至還在背后偷偷地笑他，有的孩子會(huì)悄悄地議論他的嘴巴和別的小朋友長(zhǎng)得不一樣。這個(gè)孩子似乎更自卑了。第32頁,共39頁，2024年2月25日，星期天原因：智障的原因很多，歸納起來，無非先天性和后天性兩種。先天性：即在出生前就已經(jīng)得上的疾病。其中有遺傳性的，也有非遺傳性的，主要包括：1.染色體異常，如“先天愚型”；2.遺傳性代謝缺陷，如苯丙酮尿癥；3.先天畸形，如小頭畸形，腦積水等；4.宮內(nèi)獲得性，是因?yàn)樵袐D在懷孕期間患風(fēng)疹、缺乏微量元素、缺氧、服藥不當(dāng)，受到X線照射及有毒物質(zhì)作用等而引起的。后天性：即在出生時(shí)和出生后造成的。出生時(shí)，例如有產(chǎn)傷、顱內(nèi)出血、缺氧、窒息、感染等而致；出生后，由各種腦炎、顱腦創(chuàng)傷、中毒、腦缺氧、腦血管病等造成的后遺癥。當(dāng)然，還有些弱智患兒的病因不明。第33頁,共39頁，2024年2月25日，星期天對(duì)策對(duì)策：（一）抓住重點(diǎn)、確定目標(biāo)。1、對(duì)中度智障兒童教育應(yīng)以生活能力的訓(xùn)練為主，以進(jìn)入社會(huì)生活為主要目標(biāo)，為他們進(jìn)入社會(huì)參加力所能及的勞動(dòng)，成為社會(huì)平等公民打下基礎(chǔ)。2、正確評(píng)價(jià)、培養(yǎng)信心。教學(xué)活動(dòng)中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。第34頁,共39頁，2024年2月25日，星期天

（二）重視因材施教（三）幫學(xué)生樹立自信1、以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，注意