2018年4月自考00472比較教育試題及答案含解析

比較教育年月真題

0047220184

1、【單選題】認(rèn)為“比較教育的研究是教育史研究的繼續(xù)，它把教育史研究延伸到現(xiàn)在，以

闡明教育和多種文化形式之間必然存在的密切關(guān)系”的比較教育學(xué)者是.

朱利安

康德?tīng)?/p>

A:

漢斯

B:

沖原豐

C:

答D:案：B

解析：認(rèn)為“比較教育的研究是教育史研究的繼續(xù)，它把教育史研究延伸到現(xiàn)在，以闡明

教育和多種文化形式之間必然存在的密切關(guān)系”的比較教育學(xué)者是康德?tīng)枴?/p>

2、【單選題】被看作是比較教育史上“因素分析時(shí)代”開(kāi)端的文獻(xiàn)是.

《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見(jiàn)》

《比較教育:教育的因素和傳統(tǒng)研究》

A:

《對(duì)國(guó)外教育和教學(xué)的不同模式考察結(jié)果的利用》

B:

《我們從對(duì)別國(guó)教育制度研究中究竟能學(xué)到什么有實(shí)際價(jià)值的東西》

C:

答D:案：D

解析：被看作是比較教育史上“因素分析時(shí)代”開(kāi)端的文獻(xiàn)是《我們從對(duì)別國(guó)教育制度研

究中究竟能學(xué)到什么有實(shí)際價(jià)值的東西》?。

3、【單選題】提出在進(jìn)行兩個(gè)國(guó)家的比較時(shí)，應(yīng)該有一種比較對(duì)象之外的參照物，作為衡量

二者孰優(yōu)孰劣標(biāo)準(zhǔn)的比較教育學(xué)者是.

薩德勒

霍姆斯

A:

庫(kù)森

B:

貝雷迪

C:

答D:案：C

解析：提出在進(jìn)行兩個(gè)國(guó)家的比較時(shí)，應(yīng)該有一種比較對(duì)象之外的參照物，作為衡量二者

孰優(yōu)孰劣標(biāo)準(zhǔn)的比較教育學(xué)者是庫(kù)森。

4、【單選題】最早制定旨在保護(hù)和教育幼兒法令的國(guó)家是.

美國(guó)

英國(guó)

A:

日本

B:

法國(guó)

C:

答D:案：D

解析：最早制定旨在保護(hù)和教育幼兒法令的國(guó)家是法國(guó)。

5、【單選題】美國(guó)近年來(lái)最重要的教育改革法案，幾乎對(duì)美國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量控制的各個(gè)方面

都做出了明確規(guī)定的是.

《每個(gè)學(xué)生都成功》

《美國(guó)復(fù)興和再投資法案》

A:

《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》

B:

《2000年目標(biāo):美國(guó)教育法》

C:

答D:案：C

解析：美國(guó)近年來(lái)最重要的教育改革法案，幾乎對(duì)美國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量控制的各個(gè)方面都做

出了明確規(guī)定的是《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》?。

6、【單選題】美國(guó)主要專(zhuān)注于本科生教育，提供文理全面發(fā)展的通才教育，擁有較高的教學(xué)

質(zhì)量和聲譽(yù)的高等教育機(jī)構(gòu)是.

全美大學(xué)

地區(qū)性大學(xué)

A:

地區(qū)性學(xué)院

B:

全美文理學(xué)院

C:

答D:案：D

解析：美國(guó)主要專(zhuān)注于本科生教育，提供文理全面發(fā)展的通才教育，擁有較高的教學(xué)質(zhì)量

和聲譽(yù)的高等教育機(jī)構(gòu)是全美文理學(xué)院?。

7、【單選題】堪稱(chēng)終身教育理論發(fā)展里程碑的著作是

《教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

《終身教育引論》

A:

《學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和明天》

B:

《回歸教育:終身學(xué)習(xí)的策略》

C:

答D:案：A

解析：堪稱(chēng)終身教育理論發(fā)展里程碑的著作是《教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》。

8、【單選題】在教師教育的職前培養(yǎng)模式中，主要實(shí)行開(kāi)放型或非定向型的教師培養(yǎng)體系的

是.

師范學(xué)院主導(dǎo)型

綜合院校主導(dǎo)型

A:

混合型培養(yǎng)模式

B:

遠(yuǎn)距離培養(yǎng)模式

C:

答D:案：B

解析：在教師教育的職前培養(yǎng)模式中，主要實(shí)行開(kāi)放型或非定向型的教師培養(yǎng)體系的是綜

合院校主導(dǎo)型。

9、【單選題】在美國(guó)，對(duì)學(xué)區(qū)教育委員的任免擁有決定權(quán)的是

州教育廳

聯(lián)邦教育部

A:

學(xué)區(qū)選民

B:

教育總監(jiān)

C:

答D:案：C

解析：在美國(guó)，對(duì)學(xué)區(qū)教育委員的任免擁有決定權(quán)的是學(xué)區(qū)選民。

10、【單選題】在我國(guó)成人教育中，最具特色并成為我國(guó)終身教育實(shí)踐的一大創(chuàng)舉是

構(gòu)建開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)

建立終身教育學(xué)分銀行

A:

社區(qū)教育的實(shí)施與開(kāi)展

B:

建立高等教育自學(xué)考試制度

C:

答D:案：D

解析：在我國(guó)成人教育中，最具特色并成為我國(guó)終身教育實(shí)踐的一大創(chuàng)舉是建立高等教育

自學(xué)考試制度。

11、【多選題】霍爾斯《比較教育:當(dāng)代的問(wèn)題與趨勢(shì)》一書(shū)中提出的研究領(lǐng)域有.

比較研究

當(dāng)代教育

A:

國(guó)際教育

B:

發(fā)展教育

C:

外國(guó)教育

D:

E:

答案：ACDE

解析：霍爾斯《比較教育:當(dāng)代的問(wèn)題與趨勢(shì)》一書(shū)中提出的研究領(lǐng)域有比較教育；國(guó)際

教育；發(fā)展教育；外國(guó)教育。

12、【多選題】“借鑒時(shí)代”主要代表人物包括

朱利安

阿諾德

A:

霍勒斯.曼

B:

巴納德

C:

康德?tīng)?/p>

D:

答E:案：ABCD

解析：“借鑒時(shí)代”主要代表人物包括法國(guó)的朱利安、英國(guó)的阿諾德、美國(guó)的霍勒斯·曼

和巴納德。

13、【多選題】庫(kù)森確立的借鑒工作步驟是

確定當(dāng)?shù)氐膯?wèn)題

發(fā)現(xiàn)國(guó)外的解決方法

A:

描述當(dāng)?shù)氐南壤?/p>

B:

總結(jié)推廣的經(jīng)驗(yàn)

C:

提出借鑒的建議

D:

答E:案：ABCE

解析：庫(kù)森確立的借鑒工作步驟是1、確定當(dāng)?shù)氐膯?wèn)題；2、發(fā)現(xiàn)國(guó)外的解決方法；3、描

述當(dāng)?shù)氐南壤?、提出借鑒的建議。

14、【多選題】康德?tīng)柕谋容^教育目的包括.

“報(bào)道一描述”的目的

經(jīng)驗(yàn)交流的目的

A:

“歷史一功能”的目的

B:

拓展國(guó)際視野的目的

C:

“借鑒一改善”的目的

D:

答E:案：ACE

解析：康德?tīng)柕谋容^教育目的包括：1、“報(bào)道一描述”的目的；2、“歷史一功能”的目

的；3、“借鑒一改善”的目的。P69-P70

15、【多選題】漢斯的世俗因素包括.

個(gè)人主義

人文主義

A:

社會(huì)主義

B:

民族主義

C:

民主主義

D:

答E:案：BCDE

解析：漢斯提出影響教育的因素包括自然因素（種族因素、語(yǔ)言因素、地理和經(jīng)濟(jì)因

素）、宗教因素、世俗因素（人文主義、社會(huì)主義、民族主義、民主主義）。

16、【多選題】英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)包括.

幼兒學(xué)校(班)

日托中心

A:

托兒所

B:

聯(lián)合保育中心

C:

學(xué)前游戲小組

D:

答E:案：ABDE

解析：英國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有：保育學(xué)校、保育班、學(xué)前游戲小組和日托中心。

17、【多選題】大學(xué)的功能包括.

教學(xué)功能

科學(xué)研究功能

A:

創(chuàng)新功能

B:

社會(huì)服務(wù)功能

C:

文化傳播功能

D:

答E:案：ABD

解析：大學(xué)的功能包括教學(xué)功能；科學(xué)研究功能；社會(huì)服務(wù)功能。

18、【多選題】學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征包括

未來(lái)性

前瞻性

A:

理想性

B:

綜合性

C:

發(fā)展性

D:

E:

答案：ACDE

解析：學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征包括未來(lái)性、理想性、綜合性、發(fā)展性。

19、【多選題】美國(guó)教師管理制度的主要階段包括

教師取得資格證書(shū)、學(xué)位階段

公開(kāi)招聘、面試階段

A:

入職教育階段

B:

簽約聘任階段

C:

考核管理階段

D:

答E:案：ABDE

解析：美國(guó)教師管理制度的主要階段包括教師取得資格證書(shū)、學(xué)位階段；公開(kāi)招聘、面試

階段；簽約聘任階段；考核管理階段。

20、【多選題】英國(guó)地方教育行政當(dāng)局的組成是

議會(huì)

教育委員會(huì)

A:

教育局

B:

教育評(píng)議機(jī)構(gòu)

C:

教育督導(dǎo)委員會(huì)

D:

答E:案：ABC

解析：英國(guó)地方教育行政當(dāng)局的組成是議會(huì)、教育委員會(huì)、教育局。

21、【名詞解釋】比較教育

答案：以比較法為主要研究方法,以當(dāng)代世界上不同國(guó)家、民族、地區(qū)和國(guó)際社會(huì)的教育

為研究對(duì)象,在分析比較的基礎(chǔ)上,建構(gòu)關(guān)于外國(guó)教育和國(guó)際教育的文化理解，探討教育發(fā)

展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的教育研究領(lǐng)域。

22、【名詞解釋】康德?tīng)?/p>

答案：康德?tīng)柺恰耙蛩胤治鰰r(shí)代的代表人物,1933年出版的《比較教育》是比較教育領(lǐng)域

的經(jīng)典之作。他強(qiáng)調(diào)比較研究要探索教育問(wèn)題的成因,重視以民族性和民族主義的概念為

切入點(diǎn)來(lái)考察影響一國(guó)教育的因素和力量。

23、【名詞解釋】《兒童權(quán)利宣言》

答案：《兒童權(quán)利宣言》于1959年11月20日獲得聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)，提出了十項(xiàng)保障兒

童權(quán)利的原則。其中包括不受歧視，獲得機(jī)會(huì)與便利，獲得姓名和國(guó)籍等權(quán)利，這是至今

為止最全面的關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的法律文件。

24、【名詞解釋】美國(guó)的“贈(zèng)地學(xué)院”

答案：1862年，美國(guó)頒布了《莫雷爾法案》，規(guī)定聯(lián)邦政府按各州在國(guó)會(huì)的議員人數(shù)，

以撥給每位議員三萬(wàn)英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈(zèng)土地，各州應(yīng)將贈(zèng)地收入開(kāi)辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)

械工藝學(xué)院，后來(lái)這類(lèi)學(xué)院被稱(chēng)為“贈(zèng)地學(xué)院”。

25、【名詞解釋】英國(guó)《教學(xué)的重要性:學(xué)校白皮書(shū)2010》

答案：2010年英國(guó)政府頒布，核心思想是教師是改進(jìn)和提高學(xué)校質(zhì)量的核心。要提高職前

教師教育的教育質(zhì)量，使優(yōu)質(zhì)學(xué)校在培訓(xùn)中發(fā)揮更大作用，讓職前教師教育機(jī)構(gòu)以競(jìng)標(biāo)的

方式獲取學(xué)額，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

26、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述比較教育“社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代”的主要特征。

答案：在這一階段，比較教育從以往人文的歷史研究方法，逐漸向以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)

的實(shí)證性的科學(xué)研究方法為主的方向發(fā)展。（2分）與此同時(shí)，社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)和文化

人類(lèi)學(xué)等學(xué)科的研究方法和理論范式也對(duì)比較教育產(chǎn)生了深刻地影響，（1分）比較教育

嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能理論、沖突理論、人力資本理論、世界體系理論、依賴(lài)?yán)碚摵秃蟋F(xiàn)代理

論等理論范式對(duì)比較教育進(jìn)行研究。（1分）比較教育的學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出學(xué)科交叉的情

形。（2分）

27、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述科層制行政組織教育管理理論。

答案：該理論主要來(lái)源于古典管理理論，主要包括馬克斯·韋伯的科層組織管理理論和法

約爾的全面協(xié)調(diào)組織五要素的行政管理理論?；局鲝埵前迅咝实赝瓿山M織任務(wù)視為管

理工作的最高目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)效率原則是衡量任何組織的基礎(chǔ)。在組織內(nèi)部建立一套自上而下

的明確的權(quán)力等級(jí)系統(tǒng)，每個(gè)成員都要嚴(yán)格服從上級(jí)的指揮，重視正式組織的作用。

28、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展。

答案：（1）規(guī)范教師的準(zhǔn)入制度，實(shí)施教師資格統(tǒng)一考試；（2）加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)

展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；（3）教師教育培養(yǎng)和培訓(xùn)體制的一體化；（4）突出教師的綜

合素質(zhì)養(yǎng)成，將業(yè)務(wù)與道德素質(zhì)相結(jié)合。p254-p256

29、【論述題】（論述題）綜述當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)。

答案：(1)教育公平權(quán)利的保障。各國(guó)政府在推進(jìn)教育公平的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到制度是關(guān)

鍵，法律是保證，并將推進(jìn)基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題作為本國(guó)教育實(shí)踐中的重中之重。(2)教育

績(jī)效與問(wèn)責(zé)機(jī)制建立。從目前世界各國(guó)基礎(chǔ)教育的改革來(lái)看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為所

有孩子提供高質(zhì)量的學(xué)校教育是當(dāng)前各個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的總體趨勢(shì)。在實(shí)施的案例

中，主要以美國(guó)的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》為主，其實(shí)施的力度和范圍都比較廣，取得了

不錯(cuò)的效果。(3)課程內(nèi)容體系的改革。課程目標(biāo)必須指向終身學(xué)習(xí)。課程既有國(guó)家統(tǒng)一

的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出要求的共同性，同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需要，適應(yīng)地方和學(xué)校

的不同特點(diǎn)，允許課程多樣化、個(gè)性化。(4)學(xué)校與學(xué)校質(zhì)量改進(jìn):主要集中于學(xué)校質(zhì)量的

改進(jìn)上，強(qiáng)化從學(xué)校基層來(lái)提升整個(gè)教育體系的質(zhì)量。(5)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估的構(gòu)建。

為了實(shí)現(xiàn)更大程度的公平，最重要的是推動(dòng)教育質(zhì)量保障機(jī)制的建立，促進(jìn)各階段學(xué)校都

能達(dá)到優(yōu)良的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)資源的均衡分布。

30、【論述題】（論述題）試分析世界各國(guó)終身教育實(shí)踐中呈現(xiàn)出的多樣化趨勢(shì)。

答案：多樣化的態(tài)勢(shì)與局面終身教育已經(jīng)有思想層