中學減負提質(zhì)工作總結(jié)范文

中學減負提質(zhì)工作總結(jié)范文（精選6篇）中學減負提質(zhì)工作總結(jié)1

為實行重慶市教委《減負十條》、《提質(zhì)十條》、《重慶市義務教化“卓越課堂”五年行動安排》和《渝北區(qū)的卓越課堂“七大行動”》的要求，在上級主管部門的正確領(lǐng)導下，我們?nèi)w老師仔細貫徹文件精神，努力提高執(zhí)行“十條”規(guī)定、“卓越課堂”減負提質(zhì)的相識，優(yōu)化校本探討，細化過程管理，加強家校聯(lián)系，主動開展豐富多彩的課程協(xié)助活動，促進學生綜合素養(yǎng)評價，在全面提高學生素養(yǎng)上狠下功夫，收到了肯定的實效。

一、成立學校“卓越課堂”建設(shè)領(lǐng)導小組

為使減負工作得到真正實施，切實變更固有的教學模式，突出以人為本，以學生全面均衡學習發(fā)展的培育為目標，將素養(yǎng)教化落到實處，我校特殊成立了“卓越課堂”建設(shè)領(lǐng)導小組。

“卓越課堂”建設(shè)領(lǐng)導小組由校長顏強牽頭，由學校教育處、科研處、德育處等處室構(gòu)成。

在減負工作中，“卓越課堂”建設(shè)領(lǐng)導小組主動向廣闊老師和家進步行減負宣揚，組織大家學習減負資料，供應減負工作的研討，協(xié)調(diào)減負中出現(xiàn)的來自于學校、家庭、社會三方面的沖突，對落實減負工作的順當實施發(fā)揮了重要的作用！

二、轉(zhuǎn)變老師思想觀念

很多老師認為：減輕學生課業(yè)負擔問題，是個實踐問題，不是理論問題。主要是有令不行，有禁不止。針對著一種看法，學?！弊吭秸n堂”建設(shè)領(lǐng)導小組組織了廣闊老師進行探討，使廣闊老師明確――這個問題既是實踐問題，也是理論問題。例如為什么要減輕學生的過重負擔？學生負擔過重已經(jīng)造成了哪些危害？怎樣減輕學生的過重負擔？減輕了負擔會不會降低教化質(zhì)量？

等等。這些問題均屬于相識問題，都涉及理論問題。這些問題如不解決，就不行能在行動上堅決貫徹，就必定出現(xiàn)“有令不行，有禁不止”的現(xiàn)象。

學校還通過組織老師深化學習上級文件及教化教學的新理念使老師自覺從三個方面“負重”，努力使學生“減負”。

一是思想上“負重”，即從實施素養(yǎng)教化的大局動身，切實減輕學生過重負擔為己任，以學生的全面健康的學習生活為目的，使學生體會到成長中的歡樂，使學生通過不斷地學習擴大視野，看到紛繁漂亮的大千世界，使學習融入學生成長的過程之中，并為培育學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

二是在業(yè)務上“負重”，一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學習和工作中的實踐、總結(jié)，不斷提高自身的從教素養(yǎng)和實力。并且，在課堂教學實踐中扎扎實實地做好各項教學工作，以高效、創(chuàng)新的勞動切實為學生松綁，提高教學效果。

新課程標準更加以人為本，重視對學生全方位的培育，重視學生在學習過程中的體驗；社會發(fā)展日新月異，各行業(yè)調(diào)整周期也更加快速，跨行業(yè)人才明顯短缺；號稱第三次工業(yè)革命的電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的飛速發(fā)展？我摁的時代正在以一種前所未有的速度向前發(fā)展，這一切也對從教者本身提出了更高的要求?，F(xiàn)代教化理念認為：一個稱職的老師，光有專業(yè)學問是不夠的，還必需不斷改進教學方法，駕馭教學藝術(shù)。

我校也注意對廣闊老師進行培訓，開展教學研討活動，主動組織老師之間相互聽課，相互評價，取長補短；主動為老師的進修創(chuàng)建條件，使老師學問層次不斷提高。

當然，減負是減輕學生不必要的負擔，而非不要學習中正常的負擔。在課堂上要切實落實素養(yǎng)教化理念，面對全體學生、全面提高學生素養(yǎng)、創(chuàng)互動發(fā)展的課堂教學模式。不斷改進教學方法，注意啟發(fā)學生自主思維，盡量使學生在課堂上動腦想、開口講、動手實踐。重視培育學生的創(chuàng)新精神和動手實力，在合格的基礎(chǔ)上培育優(yōu)秀，在全面發(fā)展的前提下發(fā)展特性。

三、規(guī)范學生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型

不行否認，學生還有幾大的負擔來自于作業(yè)。動輒重復性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負擔不僅不能使學生學問水平和綜合素養(yǎng)得到顯著的提高，還極大的扼殺了學生的創(chuàng)建力，也是很多學生產(chǎn)生了厭學心情。

為了杜絕大量作業(yè)對學生學習發(fā)展造成阻滯，避開因為大量作業(yè)而產(chǎn)生的種種弊端，我?！弊吭秸n堂”建設(shè)領(lǐng)導小組主要從規(guī)范學生作業(yè)管理著手，大力推動學生作業(yè)改革，仔細貫徹執(zhí)行教化部門對學生作業(yè)的各項要求，達到了減輕學生作業(yè)負擔的同時，顯著增加了學生的學習愛好，使學生作業(yè)的有效性大大加強。

我校嚴格限制作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內(nèi)作業(yè)應可以保證大部分學生可在課堂上完成；課外作業(yè)重量要適中，留意突出訓練重點，創(chuàng)建性的突破學習中的難點，盡量減輕學生負擔。一、二年級不留書面的課外作業(yè)，其它年級每天課業(yè)總量力求符合以下要求：三年級不超過40分鐘，四、五、六年級不超過一小時。肯定禁止以增加作業(yè)量的方式來懲處學生。

注意學生作業(yè)的量的同時，我校教學部門還主動的推行作業(yè)類型改革。我們相識到兒童的愛好是特別大的動力！當學生在完成自己特別感愛好的活動的時候，他們不會覺得是一種負擔。

如何使作業(yè)成為學生一項感愛好的“活動”？這是我校在推行減負工作中突破的一個難點?；诖?，我校對學生作業(yè)實施大膽改革，以各年級組為單位，依據(jù)教學要求及學生的實際狀況制定有效、合理、少量的作業(yè)，做到少而精。我們也激勵老師多與學生溝通，了解學生的愛好所在，使作業(yè)內(nèi)容貼近學生心靈，聯(lián)系學生的生活實際應用，舉一反三。教育處也定期對學生作業(yè)進行檢查，依據(jù)實際狀況讀學生作業(yè)的布置、批閱進行相應的指導。

四、杜絕教學輔導資料的征訂

由于各方面的緣由，大量的教學輔導資料涌現(xiàn)。其中更是良莠不齊，很多交付資料學問盲目的進行學問堆砌，注意于對學問的死記硬背，更有甚者，錯誤百出，學生花費大量的時間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于將教學輔導資料從孩子們的書包中請出去。

我?！白吭秸n堂”建設(shè)領(lǐng)導小組要求學校、教育處和老師切實做到：不濫訂復習資料、不向?qū)W生舉薦各種用書。主動提倡聯(lián)系作業(yè)的精練、高效，嚴格過程管理和終端評價相結(jié)合。

五、大力進行宣揚，將減輕學生課業(yè)負擔這一宗旨推廣到家庭、到社會

減輕中小學生課業(yè)負擔，喊了多年尚無成效，學生家長也是個重要因素。不少家長望子成龍心切，總嫌學校作業(yè)量不足，想方設(shè)法增加孩子的學習量。

當然，在幾年以來的減負工作中我們也遇到了一些有待解決的問題，例如，學校雖然在減負，校外的.課余輔導班卻層出不窮，長期形成的家長間的攀比又使家長對此類輔導班趨之若鶩，無疑從另一方面加重了學生的課業(yè)負擔。個別老師也片面的人為減負就是教學的量和質(zhì)以期降低，教學觀念有待變更？

在今后的工作中，我校必將更加堅決地貫徹執(zhí)行減負精神，不斷深化教化改革，不斷提高教學質(zhì)量，使我?！皽p負不減質(zhì)”這一宗旨的一個精彩的體現(xiàn)，也是每一個孩子都感受成長的歡樂和擁有學問的喜悅！

六、主動開展課程協(xié)助活動

通過業(yè)務學習時間，組織老師學習相關(guān)文件精神，讓全體老師充分相識到課程協(xié)助活動是學校課堂教學的延長性活動，是進一步深化教化教學改革，全面貫徹教化方針，全面實施推動素養(yǎng)教化的一個重要體現(xiàn)。課程協(xié)助活動的正常開展，既可豐富學生的課余生活，也可為學生供應一個自主發(fā)展的時間與空間。學校領(lǐng)導始終把課程協(xié)助活動擺在學校工作重要議事日程，為了便于開展課程協(xié)助活動，學校讓每個小組的負責人制定本小組的活動內(nèi)容，定時間，定地點，設(shè)置活動項目，提出詳細要求。以減輕學生的課外負擔，支配固定時間，每周星期五的下午為全校性課程協(xié)助活動時間。

七、主動開展陽光體育運動

新課程標準對于體育活動明確要求：一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二是激發(fā)運動愛好，培育學生終身體育的意識和運動習慣；三是以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；四是關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

我們提出的活動主題是我運動、我健康、我歡樂；活動口號是每天運動1小時，健康工作50年，華蜜生活一輩子；活動要求是人人有項目、班班有團隊、學校有競賽；構(gòu)建的模式是學校啦啦操、校內(nèi)集體舞、課間操、班級特色活動四位一體。

1、按新課程標準開足齊體育課

學校領(lǐng)導不定時聽課、巡課，杜絕擠占體育課、健康課的現(xiàn)象，保證全部學生都能正常參與體育活動。

2、上好眼保健操和課間操

體育老師和班主任指導學生規(guī)范做好每一個動作，提高兩操質(zhì)量。學校少先隊定時檢查，納入各班級的評估考核。

3、實行“大課間”的體育活動課制度

學校按班級劃分活動區(qū)域，進行豐富多彩的文體活動，包括跳繩、踢毽、跳遠、羽毛球、乒乓球、籃球、跑步、韻律操、做嬉戲等。學校為各班配備。

中學減負提質(zhì)工作總結(jié)2

減負提質(zhì)是對教學活動的一種優(yōu)化，通過優(yōu)化教化者的思想，到優(yōu)化工作模式、工作方法，使學生減輕學習負擔，提高學習效果，為學生終身發(fā)展，全面發(fā)展做好奠基作用。在“減負增效”活動中，我校通過以下幾方面工作嘗試達到“減負增效”的目的，并取得肯定效果。針對我校實施一學期已來的工作狀況，特作如下總結(jié)：

一、依法辦學，嚴格學校課程管理，全面實施“減負增效”工作

（一）嚴格執(zhí)行新課程安排，嚴格執(zhí)行國家教化部關(guān)于課程設(shè)置的有關(guān)規(guī)定，保證中小學生按規(guī)定全面修習國家課程，開齊課程，上足課時。嚴格執(zhí)行國家體育課時規(guī)定，確保中小學生每天1小時體育熬煉時間。

（二）切實加強綜合實踐活動，主動開展綜合實踐活動，結(jié)合我校實際建立學生實踐基地，充分體現(xiàn)學問的綜合、學生的自主實踐、教學過程的開放，以及學生對課程門類和探討內(nèi)容的選擇，務求實效。

（三）依據(jù)學生年齡特點支配學生在校學習活動時間，提高學習實效。合理支配中小學生作息時間，保證學生充分的休息和睡眠

二、統(tǒng)一思想，提高相識，加大對老師的培訓

減負提質(zhì)，就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業(yè)量，主動提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學，從學生的愛好入手，充分敬重學生的`特性，因材施教，努力培育和調(diào)動學生的學習主動性，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。而老師是實施課堂教學的組織者，是確定每節(jié)課的質(zhì)量和成敗的關(guān)鍵者，要想達到“減負不減質(zhì)，減負更優(yōu)質(zhì)”的效果，抓好老師業(yè)務實力培訓是關(guān)鍵之一。

（一）注意對老師的培訓。自開學以來，先后多次組織全校老師在本校教材教法的培訓；派出我校的年輕老師到外校學習，歸校后再把其他學校的先進的教學理念、先進的教學方法傳授給本校的老師，并在我校全面實施，使之開花結(jié)果。通過這些培訓，提高我校老師的教學實力，綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

（二）教研深化課堂第一線，探討實施優(yōu)化課堂教學手段。從開學初，通過一周的打算之后，我校的兩個教研組，就在我校開展老師輪番上公開課的活動，通過這樣的活動，老師能夠取長補短，相互學習，全面提升教化教學質(zhì)量。同時，我校和漾田小學、過小學兩家兄弟學校，開展了三次有針對性的片區(qū)教研活動，第一次是針對數(shù)學的計算實力的培育；其次次是針對語文的閱讀教學；第三次是針對語文、數(shù)學、英語的復習教學。三校老師們共同探討優(yōu)化課堂教學方法，如何實行新的教學理念和現(xiàn)代科學的教學手段來實施減負工作，確?！皽p負不減質(zhì)、減負更優(yōu)質(zhì)”。

（三）抓學校教學的常規(guī)管理，確保教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。我校針對實施減負工作，確保減負不減質(zhì)，開學初就實行分組備課、互聽互評，作業(yè)探究、采納網(wǎng)絡(luò)資源改進課堂效果、增加教研組活動次數(shù)和內(nèi)容等手段，使我校老師教學方法得到改進，業(yè)務實力得到剛好提高，確保了教學工作的質(zhì)量穩(wěn)中有升。

三、限制練習資料，提高練習的有效性、針對性

我校嚴格限制征訂教輔資料，確保每班學生每天作業(yè)量不超過文件規(guī)定的時間。各任課老師都細心選題，嚴格限制作業(yè)量，有效地避開學生重復機械練習，提高針對性。提倡課外作業(yè)轉(zhuǎn)向課內(nèi)隨堂訓練、檢測，敬重學生發(fā)展的差異性，實施分層次布置作業(yè)，適當限制作業(yè)難度，提高作業(yè)“含金量”，讓不同的學生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促進學生在各自基礎(chǔ)上鞏固、提高，讓基礎(chǔ)不同的學生都能體驗勝利，感受到自主完成作業(yè)帶來的樂趣，增加對自己學習實力的自信，積累勝利學習的閱歷，減輕學生特殊是學習基礎(chǔ)處于中下水平學生的心理負擔。

四、嚴格限制考試次數(shù)和難度，增加學生的勝利感

“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”，符合教學規(guī)律的檢測是必需的、必要的。我校執(zhí)行面甸鎮(zhèn)中心學校對考試的支配，我校老師只對所上科目組織單元檢測，達到削減考試次數(shù)目的，同時又能精確把握大綱、考綱和難度,使之達到少而精的效果。這些檢測都要求各科任老師剛好批改,并將成果反饋給班主任,共同做好思想工作,以達到查漏補缺、了解學情的作用。

總之，“減負”是一件大事，是實施“素養(yǎng)教化”的一個重要步驟，雖然各學校都主動實行有效的措施，確保減負不減質(zhì)，但是由于學生學習自覺性不高，效果還不明顯，還須要社會、家庭、學校的不懈努力和團結(jié)合作，這樣才能把這一件事切實做好，既能真正減輕學生的過重的學業(yè)負擔，又能提高教化教學質(zhì)量，達到減負不減質(zhì)，減負更優(yōu)質(zhì)的效果。

中學減負提質(zhì)工作總結(jié)3

為實行黨和全省中小學素養(yǎng)教化工作會議精神以及青島市《關(guān)于全面推動中小學素養(yǎng)教化的實施看法》，XX小學全體干部老師將深化實施“提質(zhì)減負”工程，扎實推動教化教學工作穩(wěn)步提高，經(jīng)過校務會探討，特制定以下措施：

一、樹立“質(zhì)量立?！庇^念，構(gòu)建和諧育人環(huán)境。

學校依據(jù)區(qū)教體局“安寧靜靜抓教學，扎扎實實抓質(zhì)量”的整體工作思路，堅固樹立質(zhì)量立校意識，視教學質(zhì)量為學校命脈，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，切實做到建立了與課改相適應的教學常規(guī)，做到“減時不減效，減負不減質(zhì)”，實現(xiàn)教化教學的規(guī)范化、制度化、科學化。

二、實施“精細化”管理，促進師生可持續(xù)發(fā)展。

加強科學規(guī)范管理，是全面提高辦學質(zhì)量的有效保證。學校將創(chuàng)新管理機制，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。我們的管理目標是，提倡“三勤”即：班子勤政、老師勤業(yè)、學生勤奮，樹立“細心是看法，精細是過程，精品是成果”的“精細化”工作理念，推動各項工作的全面提高，以促進師生的可持續(xù)發(fā)展。

1．層級管理，提高課程領(lǐng)導力。

內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是管理，學校采納“思想引領(lǐng)到位、責任安排到位、措施落實到位、業(yè)務指導到位、問題跟進到位、總結(jié)反饋到位”的管理手段，力求把工作“做細、做精、抓實、抓好”；建立校長——業(yè)務干部——老師三級質(zhì)量監(jiān)控體系，實行層級管理，層層分解責任，提高管理效能：XX校長是教學質(zhì)量的第一責任人，宏觀調(diào)控學校教化教學，指導業(yè)務干部科學合理地實施管理；其他干部是教學管理和質(zhì)量監(jiān)控的詳細責任人：XX負責數(shù)學教學、XX負責低、中年級的語文和信息技術(shù)教學；XX負責英語和體育教學；XX負責高年級的語文教學和科學、藝術(shù)、綜合實踐、品生、品社教學，全體干部深化教學一線實施精細化管理，各負其責，共同施力，切實提高課程領(lǐng)導力。

2．完善制度，規(guī)范教化教學行為。

完善而規(guī)范的制度是科學管理的基礎(chǔ)。學校全面實行全省中小學素養(yǎng)教化工作會議主要精神和《山東省小學課程實施水平》、《市南區(qū)關(guān)于深化開展“提高教化教學質(zhì)量，減輕學生負擔”工作看法》，進一步從師德、教學、管理等幾大方面修訂完善《XX小學規(guī)章制度》，尤其是教學管理部分，從備課、上課、教研活動、教化科研、教學質(zhì)量分析、教學檔案管理等方面制定了26個相關(guān)制度，將管理責任詳細化、明確化，促使老師仔細學習，嚴格執(zhí)行，變規(guī)章制度為職業(yè)自覺；學校每月都在干部層面開展一次“質(zhì)量匯報會”，結(jié)合“干部工作手冊”，做到“三個一”——“每月一記錄，每月一反思、每月一溝通”，同時，要求業(yè)務干部帶領(lǐng)老師做好“單元把關(guān)”質(zhì)量分析，從而做到“查漏補缺”；每一學年，組織好課題研討會、教學探討會，通過階段性的展示提高老師的專業(yè)技能。

三、開展課題探討，引領(lǐng)教化教學方向。

學校深化開展課題探討，以“三個發(fā)展”為根本宗旨，即教化科研要促進老師發(fā)展、學生發(fā)展、學校發(fā)展。加強課題探討的“四管理”，即加強探討過程、探討資料、科研活動、教科研隊伍管理。本著實踐—探討—反思—再實踐—再反思的過程，接著深化開展“不同版本教材對比”、“班主任教化行為的更新對學生行為習慣養(yǎng)成的培育”、“小學體育課堂教學中教與學評價”等課題探討。

充分發(fā)揮課題探討協(xié)助決策和指導實踐的作用，做到“三體現(xiàn)”，即備課中要體現(xiàn)課題探討，課堂教學中要體現(xiàn)課題的實施，試驗記錄及課后反思中要體現(xiàn)課題實施的收獲與不足。達到以課題探討為手段突破教化教學的重點、難點問題，提高教化教學質(zhì)量和效益。

四、打造優(yōu)質(zhì)老師團隊，強化教學質(zhì)量的隊伍保障。

優(yōu)秀的老師隊伍是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的根本保證，圍繞“市南區(qū)老師專業(yè)素養(yǎng)提升安排”，大力加強教職工隊伍建設(shè)，努力形成一支教化思想端正、專業(yè)學問豐富、教學技能提高的老師隊伍，全面提高教化教學質(zhì)量。

1．“請進、走出”，開拓視野。

學校實行“請進來，走出去”的方式：邀請全國、省、市專家及名師走進學校，為老師進行前沿理論培訓和課堂教學展示；同時，由業(yè)務干部帶領(lǐng)，分期分批組織老師遠赴北京、上海等地觀摩高水平的課堂教學，開拓老師的`視野，并組織老師將自己的所思所獲進行匯報溝通，引導老師進行實踐，學以致用，建構(gòu)老師成長的高位平臺。

2．校本研修，分層實施。

校本研修對老師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，學校從三個層面開展此項工作。一是全員參加，自我研修：充分發(fā)揮老師閱覽室功能，為老師供應百余種教化教學刊物，實行開放管理的方式供老師借閱，依據(jù)每位老師需求，為每人購買一套教化理論書籍，引導老師做好“四讀”：提高相識，重視讀；制定安排，自覺讀；開展探討，深化讀；撰寫體會，實踐讀；通過書香校內(nèi)，提高老師文化底蘊。

二是“因材施教”，“階梯式”研修：落實老師在研修中的主體地位，對于名師型、骨干型、勝任型老師各制定出不同的研修安排：名師型要從專業(yè)理論水平提升入手，每學期深化研讀兩本以上教化專著，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、輻射帶動作用，對全體老師進行校本專題講座（1-2次），做好對新老師常態(tài)課的教化教學診斷工作；骨干老師要從形成獨特教學風格入手，要求上好樣板課，并能發(fā)揮對青年老師的業(yè)務指導作用，在月考核中完成任務均在良好等次以上；勝任型老師要從加強基本功的訓練和指導入手，為三型老師創(chuàng)建自我提升、自我發(fā)展的空間。

三是“雙線并趨”，集體研修：學校將加強教研組建設(shè)和管理,在實字上下功夫,在研字上求發(fā)展,真正使教研活動常?；?專題化和規(guī)范化，教研實行“雙線并趨”的方式，從深研教材和學習教材兩條主線開展。深研教材：針對以往各學科教學存在的薄弱點，深化探討，語文學科進行作文教學和“讀寫結(jié)合”的探討；數(shù)學學科從“規(guī)范老師數(shù)學用語，培育學生思維過程”進行探討；英語學科從“提高學生英語朗讀水平”進行探討，通過集體才智的碰撞，實踐之中的探究，找尋“突破”的策略，學習教材：學校將緊緊抓住“學科學問體系構(gòu)建”這一核心，要求老師能夠縱向駕馭各年級教材之間的學問鏈、學問結(jié)構(gòu)及學問點按部就班的內(nèi)在聯(lián)系，學校將做到“四個有”，以確保學習的深化開展：

配備有保障：為每一位老師配備相鄰學段的八冊教材，除駕馭本學段的內(nèi)容外，還要求低年級駕馭幼兒園大班和中年級學問點；中年級駕馭高年級學問點；高年級駕馭初中一年級學問點。

時間有統(tǒng)籌：以自我學習和集體學習相結(jié)合的方法，集體學習由業(yè)務干部和學科組長負責，利用集體教研時間兼周進行，每次利用一節(jié)課時間學習，一學期大約進行8-9次的專題研討。

內(nèi)容有層次：業(yè)務干部和老師一起，把相關(guān)學段的學問分解為若干專題，在研討中每次針對一個專題的學問點進行梳理歸納，通過內(nèi)在聯(lián)系的挖掘，形成學問鏈，使老師在原有學問閱歷的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為完整的學科學問體系。

測試有重點：為檢驗老師專業(yè)學問的駕馭狀況，學校將每月組織一次

不同形式的測試，如：專題試卷測試、跨學段試卷測試等，兼周對教材涉及的學問點進行測查，安排一學期不少于八次，老師平均測試成果達到優(yōu)秀等級尚可過關(guān)，同時把測試成果計入老師發(fā)展檔案中，作為老師考核的依據(jù)之一。

3.自我反思，激發(fā)內(nèi)動力。

學校著力提升老師的探討意識和自我反思實力，運用“老師自主發(fā)展管理”手冊，要求老師依據(jù)學校工作安排，依據(jù)自身實際狀況，制定具有可操作性的個人自主發(fā)展目標，工作手冊中，有老師的自我評價分值，要求老師每月對自己的工作進行一次反思，分析緣由，寫出努力方向，促動老師以發(fā)展的眼光、主動的心態(tài)諦視、分析和解決自身在教學實踐中遇到的真實問題。

五、深化推動課程改革，主動提升課程的實施水平。

課程的組織和實施是保障教學改革順當進行的重要環(huán)節(jié)。為此，要樹立正確的課程觀，不斷提高課程的實施水平。

1．領(lǐng)先垂范，提升校長和業(yè)務干部的課程領(lǐng)導力

業(yè)務干部首先要加強學習，提升自身課程領(lǐng)導力，要求做到一“讀”(仔細研讀國家課程方案、新課程標準及有關(guān)教化信息,閱歷文章,名師教化專著等內(nèi)容),二“講”(為全體老師進行以“推動課程改革”為主題的專題培訓),三“抓”，加大對音、體、美、科學、綜合實踐活動等學科的管理力度，確保開設(shè)的效果；四“會”，即教學理念會應用;教學閱歷會總結(jié),教學觀摩會評價,教學風格會創(chuàng)新.通過這些手段加速老師由教書匠向探討型、學者型、專家型的轉(zhuǎn)化，培育新課程領(lǐng)軍人物。

2．著眼特色，加大地校課程研發(fā)力度

學校嚴格根據(jù)《山東省義務教化地方課程和學校課程設(shè)置指導看法》的要求，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢特點，接著深化《帆之家鄉(xiāng)》校本課程的實施。，確立“四三一“的總體思路，即構(gòu)建“四個課堂”，落實“三個制度”，做好“一項探討”。構(gòu)建“四個課堂”，即奧帆學問大課堂、奧帆技能大課堂奧帆競技大課堂、奧帆展示大課堂；落實三個制度，即每月互聽一節(jié)課制度、業(yè)務干部每月一指導制度、老師之間每月進行一溝通制度；做好一項探討，即進行校本課程評價體系的探討。通過過程性跟蹤、實力培育、學問駕馭等全方位多方面的對學生進行評價，使評價更科學化，達到品牌譽校，特色強校。

六、全面深化課堂教學探討，確保教學效益的穩(wěn)步提高。

1．科學備課，優(yōu)化學科教學過程。

學校全面落實教學工作“十字”方針：即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。

優(yōu)化學科教學過程。

①教學目標的確定要變一元為多元。既要考慮學生智能的發(fā)展，又要培育良好的品德與健全的人格。

②優(yōu)化學科教學過程要突出五個重點：即把備課的重點放在對學生的了解和分析上；把教的重點放在學生學習方法、方式指導上；把改的重點放在對學生分層要求、分類提高上；把導的重點放在學生心理、思維的疏導上；把考（作業(yè)、測試）的重點放在學生自學實力和創(chuàng)新實力的培育上。③課堂教學要落實四精、四點。（備課精、講課精、批改作業(yè)精；難點、重點、指導點（落實）、實力點（發(fā)展）。

2．落實指標，全面提高教學質(zhì)量。

學校組織老師仔細學習《市南區(qū)中小學和諧課堂評價指標》，從“提高學生學習愛好，提高課堂教學效率”動身，高效輕負，全面提高教學質(zhì)量。

（1）向常態(tài)課要質(zhì)量——“三層面”指導有實效

抓好常態(tài)課是提高教化教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和基本途徑,學校從“三層面”進行指導，一是指導“隨堂課”，業(yè)務干部不打招呼干脆推門聽課，隨后進行一對一指導，督促老師上好每一節(jié)課；二是聽好“分段課”，采納“統(tǒng)籌支配，分段實施”的方法進行常態(tài)課調(diào)研。三月份，學校重點聽四、五、六年級各學科的常態(tài)課，四月份聽一、二、三年級各學科的常態(tài)課，要求每位老師圍繞課堂教學五環(huán)節(jié)深挖教材，通過優(yōu)化老師的“教”來落實提質(zhì)減負；三是抓實“新手課”，發(fā)揮“名師工作室”輻射作用，接著開展“三階段——兩反思”活動，達到“抓規(guī)范，求實效，強化課堂教學實力”的目標。

（2）向課堂要質(zhì)量——“三分鐘”檢測堂堂清

為深化實施“提質(zhì)減負”工程，學校將實施“一課一過關(guān)”，即在每節(jié)課最終三分鐘進行過關(guān)小練習，檢測學生學習狀況和老師教學狀況。

檢測題目：發(fā)揮級部教研組的力氣，在備課中進行“當堂檢測學問點”的設(shè)計，各班檢測運用統(tǒng)一題目。

檢后反思：執(zhí)教老師運用折線圖等形式分析班級每一課的整體學習狀況，一方面便于學生了解自我的學習成果，一方面便于老師駕馭教學效果，

中學減負提質(zhì)工作總結(jié)4

中小學生負擔過重已引起了國家及各級教化行政部門的高度重視，“減負”已成了教化界刻不待時的頭等大事。“減負不減質(zhì)，減負更優(yōu)質(zhì)”這是今年3月份以來聽到得最多的字眼。云南省從今年3月1日起先全面施行《切實減輕中小學生課業(yè)負擔全面提高教化質(zhì)量的方法》，嚴格限制學生的學習時間、作業(yè)量和考試次數(shù)，保證學生有足夠的休息和活動時間，真正給學生減去過重的課業(yè)負擔，使之達到“減負不減質(zhì)，減負更優(yōu)質(zhì)”。針對這些問題，全縣各級各類學校制定減負體質(zhì)管理方案，確保我縣教化質(zhì)量的提升?，F(xiàn)將我縣實施減負提質(zhì)工作總結(jié)：

一、依法辦學，嚴格學校課程管理，全面實施“減負增效”工作

（一）嚴格執(zhí)行新課程安排，嚴格執(zhí)行國家教化部關(guān)于課程設(shè)置的有關(guān)規(guī)定，保證中小學生按規(guī)定全面修習國家課程，開齊課程，上足課時。嚴格執(zhí)行國家體育課時規(guī)定，確保中小學生每天1小時體育熬煉時間。

（二）切實加強綜合實踐活動，主動開展綜合實踐活動，各學校結(jié)合學校實際建立學生實踐基地，充分體現(xiàn)學問的綜合、學生的自主實踐、教學過程的開放，以及學生對課程門類和探討內(nèi)容的選擇，務求實效。

（三）依據(jù)學生年齡特點支配學生在校學習活動時間，提高學習實效。合理支配中小學生作息時間，保證學生充分的休息和睡眠

二、統(tǒng)一思想，提高相識，加大對老師的培訓

減負提質(zhì)，就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業(yè)量，主動提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學，從學生的愛好入手，充分敬重學生的特性，因材施教，努力培育和調(diào)動學生的學習主動性，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。而老師是實施課堂教學的組織者，是確定每節(jié)課的質(zhì)量和成敗的關(guān)鍵者，要想達到“減負不減質(zhì)，減負更優(yōu)質(zhì)”的.效果，抓好老師業(yè)務實力培訓是關(guān)鍵之一。

（一）局領(lǐng)導注意對學校領(lǐng)導和骨干老師的培訓。今年3月份以來，先后組織各級各類學校教務主任到昆明參與教學管理業(yè)務培訓；派出高三老師參與省高考研討會；初三老師參與州中考研討會；支配6期中小學老師進行業(yè)務學問培訓。通過這些培訓，提高我縣教學管理水平和老師的教學實力。

（二）教研室深化課堂第一線，探討實施優(yōu)化課堂教學手段。今年從三月初起先縣教化局教研室的同志，先后深化城區(qū)中小學、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，深化教學第一線，聽取部分老師的課堂教學，與老師們共同探討優(yōu)化課堂教學方法，如何實行新的教學理念和現(xiàn)代科學的教學手段來實施減負工作，提出指導性看法，使廣闊老師快速進入角色，確?！皽p負不減質(zhì)、減負更優(yōu)質(zhì)”。

（三）各級各類學校針對減負工作，剛好實行不同形式對老師進行業(yè)務培訓，確保教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。全縣各級各類學校針對實施減負工作，確保減負不減質(zhì)，開學初各級各類學校就實行分組備課、互聽互評，作業(yè)探究、采納網(wǎng)絡(luò)資源改進課堂效果、增加教研組活動次數(shù)和內(nèi)容等手段，使全縣教學第一線的老師教學方法得到改進，老師業(yè)務實力得到剛好提高，確保了教學工作的質(zhì)量穩(wěn)中有升，xx年，全縣高考上線1237人，上線率77.51%，比xx年上升14.06個百分點；全縣參與中考41010人，600分以上有300人，500分以上有2035人；中小學各年級的期末水平測試成果也比上年有所提高。

中學減負提質(zhì)工作總結(jié)5

“減負增效”是當前新形勢下的教化任務，這種新的要求正成為推動教化改革向縱深方向發(fā)展的原動力。從學科角度，探討“減負增效”的實施策略，全面提升學生的素養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、作業(yè)管理，輕負擔

“減負增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡潔的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。

細心設(shè)計，事半功倍。要減負，就必需讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求老師要精選習題，細心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當。量過多或難度過高都會干脆影響學生剛好仔細地完成。自編自擬也必不行少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。作業(yè)設(shè)計應成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強針對性，體現(xiàn)敏捷性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學生選擇提倡老師分層布置作業(yè)，依據(jù)部分學生學習狀況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè),要求老師在布置作業(yè)時，注明中等程度學生完成作業(yè)的時間，以此嚴格限制學生的作業(yè)量，提高學生完成書面作業(yè)的效率。

當堂作業(yè)，有效指導。課后做作業(yè)，學生雖然完成了，但有一部分學生是草草了事。老師批改后不能反饋到真實的信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費時費勁無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者應運而生。現(xiàn)在為了真正地能反饋到學生駕馭和應用學問的程度，同時為了真正地減負增效，老師可以盡量留一些課堂時間(一般5～10分鐘)給學生用來完成作業(yè)。老師同時巡察、察看學生當堂的作業(yè)狀況，獲得正確反饋并可剛好訂正、指導學生錯誤的相識，學生也會最大限度的'自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思索題，培育學生的思維實力和創(chuàng)新實力，理論聯(lián)系實踐的實力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學習，再探究的愛好和熱忱。

批改輔導，示范激勵。老師的批改也間接影響學生剛好仔細地完成作業(yè)。老師的批改肯定要做到剛好，決不能拖拉，以獲得剛好信息進行評講和訂正典型錯誤;批改肯定要仔細，這將對學生起到一個示范的作用。作業(yè)評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，既關(guān)注學生學問技能的理解和駕馭，要關(guān)注學生情感與看法的形成和發(fā)展，這樣學生會非常喜愛看自己的作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。另外，老師的工作應分課堂和課外兩部分。課堂以授課為主，課外以指導為主。課堂面對全體學生，課外面對部分學生，做好提優(yōu)補差。對差生多激勵、少指責，多輔導，不放任，做到對學生的學情心中有數(shù)，從而實行切實有效的方法幫助學生提高。老師可以每人打算一本“錯題記錄本”，記錄學生作業(yè)與練習中出現(xiàn)的典型問題，依據(jù)班級狀況將這些題目定期(一般不超過一個月)進行練習。

多方結(jié)合，細化要求。應調(diào)動多方力氣，創(chuàng)建性地分年級細化作業(yè)布置要求。如：一二年級無書面回家作業(yè)，為了讓家長剛好了解學生學習狀況，要求各班在校內(nèi)網(wǎng)上每周公布語數(shù)英學科的一周學習要點，并供應家長、學生留言板，便利家校聯(lián)系和溝通。可設(shè)計免作業(yè)章，便利老師執(zhí)行免做作業(yè)制度。各班發(fā)放作業(yè)布置統(tǒng)籌本，便利班主任協(xié)調(diào)限制語數(shù)英等各科作業(yè)總量等等。

二、立足課堂，增實效

課堂教學，是“減負增效”的根本，也是一項比較困難的工程。

深化探討小學生語文學問與實力訓練序列。清楚精確的目標意識，是實現(xiàn)高效課堂的前提。為變更老師平常教學目標“模模糊糊一大片”的現(xiàn)象，要求強化各年段的教學目標意識，明確課標中各年段目標與總目標、各年段目標之間的關(guān)聯(lián)，仔細開展年段教學序列的探討，遵循學科特點和各年段學生的發(fā)展規(guī)律，探究激發(fā)學生學習愛好、指導學習方法、培育學習習慣與實力的教學策略，開展科學有效的教學，把好年段質(zhì)量關(guān)。力求將訓練目標、教學設(shè)計片段與語文實踐設(shè)計三者結(jié)合，為一線老師供應教學訓練的抓手，提升教學效益。

努力提升細讀文本深度備課的實力。老師要多給自己一些時間進行備課，吃透教材。語文教學，失去研讀教材的時間，就是在奢侈和消耗自己的教化時間，放棄自己的成長。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、老師、學生等多個角度解讀文本，要通過對語言的理解走進作品的藝術(shù)世界，與作品對話，與作者對話，用自己的心靈去感受。老師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細微環(huán)節(jié)處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。要用全新的眼光去諦視文本，發(fā)掘新的意義，從語言、細微環(huán)節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)到文化背景都努力做出獨到的解讀。在日益增大的競爭壓力下，學習壓力下，孩子們的書包一天比一天沉，戴上眼鏡的同學越來越多，希望這里大家可以好好看看小學語文減負總結(jié)。

中學減負提質(zhì)工作總結(jié)6

依據(jù)調(diào)查發(fā)覺：導致學生負擔重的兩大因素是老師的教學方法和作業(yè)的完成狀況。學生最頭疼的事情就是：課堂里沒搞懂，就勢必會加重回家作業(yè)的負擔；課堂里該完成的作業(yè)沒做，也會加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語文教研組經(jīng)常開展“生態(tài)課堂”的探討，以“促進文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點是學生在課堂上的學習質(zhì)量，即努力以兒童為中心，以學生為本，探究最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語文教學。在“輕負擔高質(zhì)量”的實踐探究中，老師們也摸索出了一些卓有成效的閱歷，促使廣闊老師踐行和開拓，使孩子們真正減負，歡樂學習，愛學語文。

一、學生課前預習“四讀法”，老師集體教研備課

新課程提倡“讀讀悟悟”，重視學生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過了長時間的實踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內(nèi)容”、四讀“課外拓展”。學生經(jīng)過這“四讀”后，就可以在課