第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成說課課件-2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要下冊

第17課第二次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)

后國際秩序的形成部編版普通高中歷史教科書《中外歷史綱要》必修下課前說課課標要求教材分析學情分析教學目標重點、難點教學方法教學過程教學反思目錄通過第二次世界大戰(zhàn)，理解20世紀上半期國際秩序的變動。一、課標要求二、教材分析1、教材版本：●部編版普通高中歷史教科書《中外歷史綱要》必修下●第七單元兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變●第17課第二次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后國際秩序的形成2、地位：本課主要從三個方面介紹了二戰(zhàn)以及戰(zhàn)后國際秩序的形成：法西斯主義與亞歐策源地的形成、第二次世界大戰(zhàn)、戰(zhàn)后國際秩序的建立。本課是本單元最后一課，與前三課不可分割，本課中法西斯主義的形成與

本單元第一課中第一次世界大戰(zhàn)的后果有很大關系；而本課最后的國際秩序的變化是下一單元冷戰(zhàn)與國際

格局演變的背景。所以本課具有重要的地位。二、

教材分析本課授課對象是高一新生，高一學生剛由初中升上來，

一般都保留了初中生那種比較積極活躍的上課狀態(tài)，同時相對與初中生而言，他們的理性思維能力有了提高。但初中歷史教學的深度

遠遠沒有高中新課標那么高，學生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深

度。因此，學習本課，意在加強學生辯證分析、探索、解決問題的歷史意識，及透過現象看本

質的思維能力。三、學情分析1、唯物史觀

通過學習，利用唯物史觀的有關理論，分析第二次世

界大戰(zhàn)發(fā)生的原因，認識世界反法西斯同盟形成的重要作用，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。2、時空觀念：通過史料和地圖的分析，把第二次世界大戰(zhàn)放到特定的歷史環(huán)境下去理解，抓住其特定的時空背景和時代特征，更有利于帶領學生感悟歷史的魅力。3、史料實證：通過圖片和歷史資料提出問題，設置懸念分析1929年

經濟危機對的、日、意法西斯的影響，認識英到法綏靖政策的錯誤，提高學生探究分析歷史問題的能力?！

4、歷史解釋：引導學生合理運用教材中的史料和圖片來分析問題，提取有效信息，掌握大二次世界大戰(zhàn)期間召開的會議，分析其對戰(zhàn)后

世界的影響，培養(yǎng)學生歸納歷史問題的能力。5、家國情懷：通過教學讓學生感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的痛苦與災難

認識到戰(zhàn)爭的殘酷以及和平的重要性，引導學生熱愛和平。第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的背景及戰(zhàn)后建立的國際秩序這兩個內容既是重點，也是難點。五、重點、難點(新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，

我將采用如下的教學方法：)孝

教法

下課主要以教師講解為主，采用提問法，活動探究法、圖表概括法等方式，幫助學生理解知識，同時圍繞

重難點設計問題，促進學生積極討論，由教師對學生的

回答進行評價后加以總結，加深學生對知識的理解。學

學法

史料分析法、自主學習法、合作學習法，在一定知識經驗積累的基礎上，引導學生自主思考、自主學習；

同時，通過合作學習的方式，引導學生溝通探究問題，

相互學習、相互借鑒，培養(yǎng)學生合作意識。(一)教學步驟及時間安排(二)導入新課向學生展示漫畫《三頭怪獸》,引出德國、意大利和日本三個法西斯國家，進而引出本課主題—

—第二次世界大戰(zhàn)。三頭怪獸·第一部分第二次世界大戰(zhàn)的背景這個內容是本課的重點兼難點。我將根據圖片和史料，用互動的方式，引導學生自己總結出四點主要的背景，并進行必要補充。(三)講授新課材料一：希特勒認為，只有“當一國(種族上最優(yōu)秀的那一國)取得

了完全而無可爭辯的霸權時”,世界和平才會到來。——[美]格哈特.溫伯格《希特勒德國的對外政策》(上編)·

材料二：墨索里尼在官方的《意大利百科全書》中寫道：“只有戰(zhàn)爭

能使人類的能力達到最高水平，能在敢于從事戰(zhàn)爭的人身上打上高貴的印記……法西斯主義認為獲取最高統(tǒng)治權的趨向……是生命力的表

現

。

”

——[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》·材料三：近衛(wèi)文磨宣稱，日本為了自己的生存也應該像第一次世界大

戰(zhàn)時的德國那樣，要求打破現狀，并且“從我們自己的前途出發(fā)建立

新的國際和平秩序”。●法西斯主義的形成——[日]矢部貞治《近衛(wèi)文唇》,材料四：大蕭條使得不包括蘇聯(lián)在內

的世界工業(yè)生產指數從1929年的100

下降到1932年的63.8,

共下降

36.2%……各國的自衛(wèi)措施都采取

了諸如較高的關稅、更嚴格的進口限額、結算協(xié)定、貨幣管制條例和雙邊貿易協(xié)定之類的形式。這些措

施必然會引起各國間的經濟摩擦和政治上的緊張關系……希特勒創(chuàng)造

了”生存空間”的術語，意大利的

墨索里尼和日本的軍事領導人也使用了類似的說法和論點。按照這一學說，失業(yè)和普遍存在的苦難是由

生存空間的缺乏引起的。少數幾個

幸運的國家奪取了所有的殖民地和人煙稀少的海外領土，使其它國家

沒有維持其人民的生存所必需的自然資源。1929

年的華爾街資本主義世界經濟大危

跳——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》根據兩則史料讓學生合作探究：英法縱容法西斯的原因有哪些?對綏靖

政策的認識。英法的綏靖政策慕尼黑會議學生結合教材和圖1936年，德國和意大利建立“柏林——羅馬軸心”亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成1935年墨索里尼入侵埃塞俄比亞1936年二二六兵變1931

年九一八事變片自學●第二部分第二次世界大戰(zhàn)的過程這個部分不是本課的重點，我將其設計為學生自學為主，讓學生課后自行整理戰(zhàn)爭的過程，課上指出比較重要的戰(zhàn)役和轉折，

讓學生進行重點關注。添加標題列寧格e維白維羅所

蘭O

莫斯科蘇九一八事變羅馬

尼波聯(lián)歐洲階段：德偷襲波蘭、敦刻爾克大撤退、不列顛之戰(zhàn)、蘇德戰(zhàn)爭太平洋戰(zhàn)爭《聯(lián)合國家宣言》亞洲階段：九一八事變、七七事變局部戰(zhàn)爭全球戰(zhàn)爭國樸次茅斯伯思茅期

英登陸部隊美登陸部隊懷符出

)艦船集結地1945.4蘇軍攻克

柏林蘇德戰(zhàn)場是斯大林格勒戰(zhàn)役，也是二戰(zhàn)中最大的轉折點盟軍諾曼底登陸

小豕經

北

海太平洋戰(zhàn)場轉折點是中途島戰(zhàn)役盟軍集結地盟軍空降地點

盟軍登陸艦船開

進方向7月18日戰(zhàn)線

盟軍登陸后進

攻方向比利時加案法費利克斯托

英后續(xù)部

隊(

1

9

4

4

年

6

-

7

月

)英普利茅斯八

百

萬

分

之

-美、英

空降

部隊展巴黎美后續(xù)部隊奧爾良法來!茲勒阿弗爾倫敦·第三部分戰(zhàn)后國際秩序的形成這一部分也是本課的重點兼難點，我將把學生分成三組，分別探討三個問題——雅爾塔

體系及其內容、對雅爾塔體系的評價、聯(lián)合國。含義：二戰(zhàn)中后期，同盟國在雅爾塔等地締結了一系列條約和協(xié)定，建立了以美、蘇戰(zhàn)勝國為主導的戰(zhàn)后國際

秩序，史稱“雅爾塔體系”德黑蘭會議雅爾塔會議波茨坦會議開羅會議內容：(1)重新確定歐亞國家的版圖。(2)審判戰(zhàn)犯，肅清法西斯主義和軍國主義。(3)對德、日、意的殖民地以及國際聯(lián)盟的委任統(tǒng)治地實行

托管；在世界范圍內提倡和平、民主、獨立的原則，承認被壓

迫民族的獨立權利。(4)建立聯(lián)合國組織三國之宗旨，在剝奪日本自從一

九一四年第一次世界大戰(zhàn)開始后

在太平洋上所奪得或占領之一切

島嶼；在使日本所竊取于中國之領土，

例如東北四省、臺灣、澎湖群島

等，歸還中華民國；其他日本以武力或貪欲所攫取之

土地，亦務將日本驅逐出境；我三大盟國稔知朝鮮人民所受之

奴隸待遇，決定在相當時期，使

朝鮮自由與獨立。——《開羅宣言》●結合教材得出評價：·積極：雅爾塔體系以建立和維護世界和平為主要目標，提倡不同社會制度國家之間的共處與合作。用和平方式、協(xié)商談判來解決爭端，維持了戰(zhàn)后的總體和平。·消極：它是大國相互妥協(xié)的產物，帶有明顯的強權政治色彩，嚴重損害了一些國家的利益。●結合教材自學得出聯(lián)合國的性質、宗旨、原則以及成立的意義等。單擊添加大標題添加副標題·第四部分二戰(zhàn)的影響此部分是本課拓展內容，展示圖片與個別史料，讓學生理解二戰(zhàn)造成的影響，體會到戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁珍愛和平!標題作業(yè)結合本課所學

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字左右的小文鞋選

·角度，

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。小結通過構建知識體系，學生進行補充完善的形式結束

本堂課，突出重點，強化

學習效果。一(四)鞏固新課一

、第二次世界大戰(zhàn)的背景二

、第二次世界大戰(zhàn)的過程三

、戰(zhàn)后困際秩序的建立資本主義世界經濟大危機英、法的綏靖政策亞洲策源地歐洲策源地亞

洲局部戰(zhàn)爭歐洲階段太平洋戰(zhàn)爭全球階段世界反法西斯同盟的建立二戰(zhàn)的結束二戰(zhàn)的影響建

立主要內容評價歐

洲美

國蘇

聯(lián)x(五)板書設計采用綱要式板書為主的綜合性板書，

列出整體框架，突

出重難點，具體內

容讓學生結合課堂

講授、教材及自己

的理解自行填充，

成為自己的筆記，

結構完整、層次清

晰

。第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成法西斯運動的開端法西斯主義的形成法西斯主義的特征戰(zhàn)后國際格局的演變亞歐策源地的形成雅爾塔體系八、

教學反思●本次教學設計我以學生為主體、教師為主導的雙主體理論作為設計理念。根據教學設計的基本原理和初歷史課程標準的要求，本著讓學生“快樂學習，有效學習”的教學理念，我盡力做到遵循課標、把握學生興趣，對教材和教學活動進行重組加工組合，引導學生進