第1單元第4課時(shí) 比較（教案）｜西師大版-一年級數(shù)學(xué)上冊

/教案標(biāo)題：第1單元第4課時(shí)比較（教案）｜西師大版-一年級數(shù)學(xué)上冊一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握比較的概念，理解比較的含義，能夠用比較的方法對兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體進(jìn)行排序。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)比較的概念，讓學(xué)生理解比較的含義。2.教學(xué)比較的方法，讓學(xué)生能夠用比較的方法對兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體進(jìn)行排序。3.教學(xué)比較的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問題。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：比較的概念，比較的方法，比較的應(yīng)用。2.教學(xué)難點(diǎn)：比較的含義，比較的方法，比較的應(yīng)用。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，引出比較的概念。2.講授新課（1）比較的概念比較是指對兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體進(jìn)行觀察、分析，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而對它們進(jìn)行排序。（2）比較的方法比較的方法有很多，常用的有大小比較、長短比較、高矮比較等。①大小比較：比較物體的大小，找出最大的和最小的。②長短比較：比較物體的長短，找出最長的和最短的。③高矮比較：比較物體的高矮，找出最高的和最矮的。（3）比較的應(yīng)用比較的方法可以應(yīng)用于生活中的很多方面，如比較身高、比較體重、比較成績等。3.案例分析通過案例分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解比較的含義，掌握比較的方法，能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問題。4.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。5.課堂小結(jié)對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)比較的概念、方法和應(yīng)用。6.布置作業(yè)布置一些與比較相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過實(shí)物展示、案例分析、課堂練習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握了比較的概念、方法和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：比較的方法比較的方法是本節(jié)課的核心內(nèi)容，它是學(xué)生理解和應(yīng)用比較概念的基礎(chǔ)。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較方法的教授不僅要注重直觀性和趣味性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力。以下對比較方法進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說明。1.大小比較大小比較是學(xué)生最早接觸的比較方法之一。在教學(xué)過程中，教師可以通過展示不同大小的物體，如球、盒子、蘋果等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出哪個(gè)是最大的，哪個(gè)是最小的。教師還可以通過故事、游戲等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)大小比較。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找最大最小”的游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出一系列物體中最大和最小的那個(gè)。2.長短比較長短比較是大小比較的延伸，它要求學(xué)生能夠辨別物體的長短特征。在教學(xué)過程中，教師可以展示不同長度的物體，如鉛筆、繩子、尺子等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長短比較。為了增加趣味性，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生測量自己的身高、桌子的長度等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握長短比較的方法。3.高矮比較高矮比較是針對立體物體的高度特征進(jìn)行的比較。在教學(xué)過程中，教師可以展示不同高矮的物體，如書本、瓶子、盒子等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高矮比較。為了讓學(xué)生更好地理解高矮比較，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生比較自己和同學(xué)的身高，或者比較教室里的桌子、椅子的高度等。4.比較的順序性在比較過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)按照一定的順序進(jìn)行比較。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出最大的物體，然后再找出最小的物體；或者先找出最長的物體，然后再找出最短的物體。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣。5.比較的關(guān)聯(lián)性在比較過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)將比較結(jié)果與其他物體或情境相聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生將比較結(jié)果與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，教師可以問學(xué)生：“如果你有一塊最大的巧克力，你會(huì)怎么分給同學(xué)們？”通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法解決實(shí)際問題的能力。6.比較的多樣性在比較過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行比較。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從大小、長短、高矮等多個(gè)角度進(jìn)行比較。例如，教師可以展示一組大小、長短、高矮各不相同的物體，讓學(xué)生進(jìn)行多角度比較。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察事物的能力。7.比較的動(dòng)態(tài)性在比較過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)關(guān)注物體的變化。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)比較的情境，如讓學(xué)生觀察氣球逐漸變大、逐漸變小的過程。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物體變化的意識(shí)?？傊?，在教學(xué)比較方法時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握比較的方法，并能將其應(yīng)用于解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在比較學(xué)習(xí)中得到提高。在詳細(xì)補(bǔ)充和說明比較的方法時(shí)，我們需要確保學(xué)生不僅理解比較的基本概念，而且能夠?qū)⑦@些概念應(yīng)用到實(shí)際情境中。以下是對比較方法的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明：1.大小比較的深入理解大小比較不僅僅是視覺上的判斷，它還涉及到物體體積或面積的實(shí)際測量。教師可以通過實(shí)際的測量活動(dòng)，如使用尺子測量物體的長度，使用量杯測量液體的體積，來幫助學(xué)生理解大小比較的量化過程。此外，教師還可以引入“大于”、“小于”、“等于”等數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號來表示比較的結(jié)果。2.長短比較的實(shí)際應(yīng)用長短比較在日常生活中非常常見，如選擇合適的衣服、測量房間的尺寸等。教師可以通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬購物時(shí)選擇合適尺寸的衣物，或者模擬裝修時(shí)測量房間的長寬高，從而讓學(xué)生理解長短比較的實(shí)際意義。3.高矮比較的實(shí)踐操作高矮比較可以通過簡單的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，如讓學(xué)生測量自己和同學(xué)的身高，然后進(jìn)行比較。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么身高高的人適合打籃球，而身高矮的人適合體操等運(yùn)動(dòng)，從而讓學(xué)生理解高矮比較在體育活動(dòng)中的應(yīng)用。4.比較的順序性與邏輯思維在比較中，順序性是邏輯思維的基礎(chǔ)。教師可以通過一系列有序的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生按照大小順序排列一系列物體，來培養(yǎng)學(xué)生的順序性思維。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和推理，預(yù)測物體的大小、長短或高矮順序，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。5.比較的關(guān)聯(lián)性與問題解決比較的關(guān)聯(lián)性是指比較結(jié)果與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系。教師可以通過設(shè)計(jì)實(shí)際問題，如分配資源、規(guī)劃空間等，讓學(xué)生運(yùn)用比較方法來解決問題。例如，教師可以提出如何公平地分配一塊巧克力給幾個(gè)同學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較每個(gè)人的份額來找到解決方案。6.比較的多樣性與創(chuàng)新思維比較的多樣性要求學(xué)生能夠從多個(gè)角度和維度進(jìn)行比較。教師可以提供多樣化的比較任務(wù)，如比較不同形狀的物體、不同材質(zhì)的物體等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過這些活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何綜合考慮多個(gè)因素來進(jìn)行比較。7.比較的動(dòng)態(tài)性與觀察力培養(yǎng)比較的動(dòng)態(tài)性是指物體特征隨時(shí)間變化的能力。教師可以通過觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的生長過程、觀察水在加熱過程中的變化等，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)比較能力。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生理解物體特征的變化，并學(xué)會(huì)在變化中進(jìn)行比較。通過上述的