四年級上冊數(shù)學(xué)教案-6.2 第7課時(shí)商是兩位數(shù)的筆算除法 人教版

/四年級上冊數(shù)學(xué)教案-6.2第7課時(shí)商是兩位數(shù)的筆算除法人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2.過程與方法：通過動手操作、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算法則。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解除法計(jì)算過程中的試商方法。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)一位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。2.新課講解（1）講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算法則。a.從被除數(shù)的最高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)。b.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。c.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。（2）舉例說明計(jì)算過程。以74÷3為例，講解計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)試商方法。3.練習(xí)鞏固（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。（2）針對學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。4.課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算法則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。四、作業(yè)布置1.完成課后練習(xí)題。2.準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、板書設(shè)計(jì)1.板書標(biāo)題：6.2第7課時(shí)商是兩位數(shù)的筆算除法2.板書內(nèi)容：a.兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算法則。b.舉例：74÷3的計(jì)算過程。c.練習(xí)題。六、課后反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“新課講解”部分，特別是“講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算法則”和“舉例說明計(jì)算過程”。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算法則時(shí)，需要詳細(xì)解釋每個(gè)步驟，并通過舉例來加深學(xué)生的理解。以下是對這一部分的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.從被除數(shù)的最高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)。在兩位數(shù)除以一位數(shù)的情況下，我們首先看被除數(shù)的前兩位數(shù)。如果這兩位數(shù)比除數(shù)大或相等，那么商的最高位就在十位上；如果這兩位數(shù)比除數(shù)小，我們就需要看被除數(shù)的前三位數(shù)。這個(gè)步驟是確定商的最高位的關(guān)鍵。2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。當(dāng)我們確定了商的最高位后，我們就從被除數(shù)的最高位開始除，把商寫在對應(yīng)的位上。如果商的最高位在十位上，我們就從被除數(shù)的十位開始除；如果商的最高位在個(gè)位上，我們就從被除數(shù)的個(gè)位開始除。3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。在除法的過程中，我們會得到一些余數(shù)。這些余數(shù)必須比除數(shù)小，否則我們的計(jì)算就是錯(cuò)誤的。如果余數(shù)比除數(shù)大，我們需要把多出來的部分加到下一位上繼續(xù)除。通過以上三個(gè)步驟，我們可以完成兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。為了加深學(xué)生的理解，我們可以通過一個(gè)具體的例子來進(jìn)行講解。例如，我們以74÷3為例，講解計(jì)算過程：首先，我們看74的前兩位數(shù)是7，比除數(shù)3大，所以商的最高位在十位上。我們把3乘以2得到6，寫在下面，然后用74減去60，得到14。接下來，我們把14的下一位數(shù)4帶下來，變成144。我們再用3去除14，得到4，把4寫在個(gè)位上。最后，我們用14減去12，得到2，這就是最終的余數(shù)。所以，74÷3的商是24，余數(shù)是2。通過這個(gè)例子，我們可以看到兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的過程。我們需要從被除數(shù)的最高位開始除，把商寫在對應(yīng)的位上，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。這個(gè)過程需要學(xué)生熟練掌握，才能正確進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這些練習(xí)題可以是簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算題，也可以是一些稍微復(fù)雜的問題，比如帶有余數(shù)的除法題。通過這些練習(xí)題，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識，提高計(jì)算能力。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們可以總結(jié)一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生在計(jì)算過程中要注意的問題。同時(shí)，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。通過以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以幫助學(xué)生更好地理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算法則，提高他們的計(jì)算能力。同時(shí)，我們也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的理解程度，并適時(shí)地提供反饋和指導(dǎo)。以下是對這一部分的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.從被除數(shù)的最高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)。在兩位數(shù)除以一位數(shù)的情況下，我們首先看被除數(shù)的前兩位數(shù)。如果這兩位數(shù)比除數(shù)大或相等，那么商的最高位就在十位上；如果這兩位數(shù)比除數(shù)小，我們就需要看被除數(shù)的前三位數(shù)。這個(gè)步驟是確定商的最高位的關(guān)鍵。2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。當(dāng)我們確定了商的最高位后，我們就從被除數(shù)的最高位開始除，把商寫在對應(yīng)的位上。如果商的最高位在十位上，我們就從被除數(shù)的十位開始除；如果商的最高位在個(gè)位上，我們就從被除數(shù)的個(gè)位開始除。3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。在除法的過程中，我們會得到一些余數(shù)。這些余數(shù)必須比除數(shù)小，否則我們的計(jì)算就是錯(cuò)誤的。如果余數(shù)比除數(shù)大，我們需要把多出來的部分加到下一位上繼續(xù)除。通過以上三個(gè)步驟，我們可以完成兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。為了加深學(xué)生的理解，我們可以通過一個(gè)具體的例子來進(jìn)行講解。例如，我們以74÷3為例，講解計(jì)算過程：首先，我們看74的前兩位數(shù)是7，比除數(shù)3大，所以商的最高位在十位上。我們把3乘以2得到6，寫在下面，然后用74減去60，得到14。接下來，我們把14的下一位數(shù)4帶下來，變成144。我們再用3去除14，得到4，把4寫在個(gè)位上。最后，我們用14減去12，得到2，這就是最終的余數(shù)。所以，74÷3的商是24，余數(shù)是2。通過這個(gè)例子，我們可以看到兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的過程。我們需要從被除數(shù)的最高位開始除，把商寫在對應(yīng)的位上，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。這個(gè)過程需要學(xué)生熟練掌握，才能正確進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這些練習(xí)題可以是簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算題，也可以是一些稍微復(fù)雜的問題，比如帶有余數(shù)的除法題。通過這些練習(xí)題，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識，提高計(jì)算能力。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們可以總結(jié)一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生在計(jì)算過程中要注意的問題。同時(shí)，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。通過以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以幫助學(xué)生更好地理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算法則，提高他們的計(jì)算能力。同時(shí)，我們也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課后反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該回顧教學(xué)過程中的每個(gè)步驟，評估學(xué)生的理解程度，并思考如何改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)和反饋來了解他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在某個(gè)特定的步驟上遇到困難，教師可以在下節(jié)課開始時(shí)提供額外的解釋和練習(xí)，或者為這些學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，教師可以通過引入有趣的問題、數(shù)學(xué)游戲或?qū)嶋H應(yīng)用來激發(fā)他們