《小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的研究》小課題研究方案

《小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的研究》小課題研究方案

（一）小課題的核心概念及其界定

長期以來，識譜在音樂教學(xué)中的作用，已引起音樂教育同仁的疾呼：“識譜是打開音樂大門的鑰匙，是通向音樂之宮的階梯?！薄耙裾Z文教師重視學(xué)生識字那樣重視學(xué)生的識譜，以期解決譜盲問題”、“學(xué)生不識譜怎么學(xué)音樂？識譜是學(xué)音樂的基礎(chǔ)“、“不識字的人被視為文盲，不識譜的人起碼也是個音盲吧！”可以說：識譜是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的組成部分。因此我提出小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的研究。

（二）小課題研究的背景及意義（包括國內(nèi)外已有研究現(xiàn)狀）

識譜是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的組成部分，更是孩子學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使孩子們掌握學(xué)習(xí)音樂的基本工具,也能開闊孩子們的音樂視野,深化對音樂藝術(shù)的理解,幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)。

小學(xué)音樂《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。雖然學(xué)校音樂重視識譜教育，但是孩子們似乎對識譜教學(xué)沒有多大興趣，效果也不能達(dá)到要求，因此，我開始在學(xué)校的一至六年級中嘗試實施《小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的研究》這一課題。

（三）小課題研究理論依據(jù)

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐形的螺璇圖，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過多聆聽歌曲，多練習(xí)歌曲曲譜，多吹奏優(yōu)秀作品，多評價演唱、演奏能力的形成過程，在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

2、“主動學(xué)習(xí)”理論：美國著名教育家G?波利亞明確指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情景下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識、方法及學(xué)科思想等具體內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供足夠的思維時間和空間，盡量多地讓孩子們自己去練習(xí)、去思考、去比較、去發(fā)現(xiàn)。

（四）小課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

識譜教學(xué)的主要目的是使學(xué)生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標(biāo)記，并了解它們的確切含義。只有這樣，看到一份樂譜，才能根據(jù)記譜法準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂譜中的調(diào)與拍子、音高與時值、節(jié)奏與強(qiáng)弱等，也才能把無聲的譜轉(zhuǎn)化為有聲的唱。

1、識譜教學(xué)能提高孩子們的音準(zhǔn)能力。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，是藝術(shù)就會有天賦和悟性。由于大家對音樂的敏感程度和感受能力不一樣，所以會形成大家對音高感覺和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異，這是客觀存在的。因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會導(dǎo)致演唱時候無法分辨和感受出音高節(jié)奏。在教學(xué)時我就試著一邊開著原唱一邊讓孩子們看著譜來邊聽邊模唱。這樣即可以練到音準(zhǔn)，也可以練到節(jié)拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。鼓勵他們多聽多唱歌譜，逐漸積累就會形成一種音樂記憶，以后再看到譜子時，看譜速度就會提高，歌曲旋律也就學(xué)的越快，而且不容易走調(diào)。

2、識譜教學(xué)能提高孩子們的節(jié)奏能力。

節(jié)奏是長短相同或不同的若干音符按一定規(guī)律組織起來的總概念。人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。德國音樂家奧爾夫曾提出“節(jié)奏第一”的口號。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。在教學(xué)中要培養(yǎng)孩子們對常用的單純音符、附點(diǎn)音符、切分音符及休止音符的時值有準(zhǔn)確的認(rèn)識，并通過練拍或練唱，讓他們體會各種時值及長短的搭配，以及由此產(chǎn)生的不同效果，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。我們還要讓孩子們養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣，需要的時候也可以借助一下節(jié)拍器來幫助沒有數(shù)拍子習(xí)慣的孩子。當(dāng)然了，節(jié)拍器的使用只是借助一下外力，從根本上來說，我們自己有拍子準(zhǔn)確的概念和感覺才是關(guān)鍵。有的孩子在練習(xí)時并不去感覺節(jié)拍的分組，節(jié)奏的特性等等，而是機(jī)械地數(shù)著拍子，我們要把這種被動變?yōu)橹鲃?，從?nèi)心去感受節(jié)奏。通過不斷的練習(xí)，長期的積累，從而更好地表達(dá)音樂。

3、識譜教學(xué)能提高孩子們的強(qiáng)弱變化能力。

強(qiáng)弱的訓(xùn)練應(yīng)先從拍號入手，先讓孩子們掌握幾種常見的拍號（四二拍是強(qiáng)、弱，四三拍是強(qiáng)弱、弱，四四拍是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，八六拍依次是強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱等）不同的重音關(guān)系及其特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律，通過對特殊部分和典型部分的單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，使他們更好的掌握整首樂曲的強(qiáng)弱感。

具體內(nèi)容分類如下：

1、小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的研究情況剖析

2、小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的研究策略及研究

3、小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的研究的教學(xué)策略及研究

（五）小課題研究對象與范圍

（一）對象：本校二年級兩個班小學(xué)生，立足于課堂教學(xué)，開展教學(xué)的研究的教學(xué)策略及研究

（六）小課題研究思路、過程和方法

1、研究的準(zhǔn)備階段（2017、2）

（1）強(qiáng)弱組合，互相幫助，取長補(bǔ)短。

從確立實驗課題開始，我著手成立了自己的實驗小組，為了更好的實驗我將本學(xué)年任教的二年級一、二班的孩子們作為我的實驗對象。首先我對孩子們的個人情況和音樂能力等方面做了一個全面的了解，可以說這接近100名的這些孩子無論是音樂素養(yǎng)還是表現(xiàn)水平都是參差不齊。是藝術(shù)就會有天賦和悟性，由于大家對音樂的敏感程度和感受能力不一樣，所以會形成大家對音高感覺和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異，這是客觀存在的。為了方便教學(xué)，我將孩子們分為“叮?！?、“當(dāng)當(dāng)”兩個組別?！岸６！苯M是有音樂天賦和悟性較強(qiáng)的孩子，“當(dāng)當(dāng)”組是敏感度和感受能力較弱的孩子。我充分利用實驗小組孩子們的接受能力差異，采用“快慢組合，取長補(bǔ)短”的措施來加強(qiáng)輔導(dǎo)力度。將兩個班的兩組孩子結(jié)成一對一的幫輔對子，在老師指導(dǎo)的同時，可以讓能力強(qiáng)的孩子來帶動能力弱點(diǎn)的孩子，從而大大的提高了課堂效率。

（2）學(xué)習(xí)楷模，增強(qiáng)認(rèn)識，提高興趣。

我從網(wǎng)上搜集了李云迪、郎朗等鋼琴家的通過練習(xí)識譜提高自身能力的成材歷程，使他們充分認(rèn)識練習(xí)識譜的好處，孩子們的參與熱情異常高漲。

（3）規(guī)范形式，明確要求，確保質(zhì)量。

要求孩子們每人都建立一個識譜的日記本和課堂樂器——豎笛，讓孩子們將每周進(jìn)行的識譜教學(xué)和堅笛吹奏的練習(xí)曲記錄下來，方便課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。特別是豎笛吹奏中一定規(guī)范指法要求，氣息均勻，輕聲練習(xí)吹奏。通過豎笛的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了他們的識譜能力，確保識譜教學(xué)的質(zhì)量。

2、研究實施階段（2017.4—2018.1）

（1）初步學(xué)習(xí)，聆聽為主，感受音高節(jié)奏。

孩子們剛開始學(xué)習(xí)識譜時，很困難，也不知道怎么唱？唱些什么？整個學(xué)習(xí)識譜的階段是一個循序漸進(jìn)的過程，為了有效的解決孩子們識譜困難這一問題，我實驗前做了大量的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，實驗最初階段按照聽音樂——看音樂——畫音樂的步驟進(jìn)行。

a、聽音樂

音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺，孩子們對于音樂的各種聽覺能力感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感等）是審美能力的基礎(chǔ)。因此學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺。

b、看音樂

非語意性是音樂的另一個特點(diǎn)，因此音樂的音高、節(jié)奏等要素具有抽象性，無法用語言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長短，它在實踐中又稍縱即逝，因此孩子們對音的高低節(jié)奏的概念相對模糊。小學(xué)階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以一個具體的形象更能另他們接受。圖譜中蘊(yùn)含著旋律的高低、走向、聲音的長短、強(qiáng)弱，大大幫助孩子們對旋律有更明確的感受。把音樂線條畫出來是最適用的一種手段，它把音樂變得“有跡可尋”，將音樂用這樣明確的線條或圖形走向表現(xiàn)出來，讓他們通過視覺和聽覺同時感受了歌曲曲譜的高低變化，有助于識譜教學(xué)。

c、比劃音樂

柯達(dá)伊手勢利用視覺手段，用手勢在空間表示的位置和運(yùn)動方向，幫助兒童感覺和辨別音的高低，是抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教學(xué)中，我運(yùn)用手勢的“暗示”（細(xì)微的升高或降低的調(diào)整）來幫助兒童唱準(zhǔn)音高。枯燥單一的練習(xí)音高，孩子們很快就會反感。根據(jù)孩子好動的年齡特征，利用柯達(dá)伊手勢，幫助孩子們進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識譜教學(xué)效果的好方法。平時在課堂上，我讓孩子們一邊唱音階一邊比劃手勢，有時再穿插“一個人比劃一個人唱”的游戲，或者在比劃手勢的速度上進(jìn)行加快等等方法，盡量不讓孩子們感到練習(xí)乏味。孩子天生都是好動的，所以依照這一階段孩子的年齡特征，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中動動手指，應(yīng)該能夠事半功倍！

（2）形式多樣，培養(yǎng)興趣，提高識譜能力。

a、通過游戲激發(fā)識譜興趣

小學(xué)生天生就有好奇、好動、自制力弱的特點(diǎn)，針對這一情況，我就從趣味、新穎的游戲入手，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。于是我設(shè)計了很多的游戲，幫助孩子們認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。

b、運(yùn)用多媒體輔助識譜教學(xué)

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),以其獨(dú)特的魅力,高度吸引孩子們的注意力。它能夠充分調(diào)動孩子們的視聽能力，從而使他們更多的參與到課堂教學(xué)活動中來，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。為了更好的將識譜教學(xué)實驗順利有效地進(jìn)行，我從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)音高節(jié)奏的游戲，這些游戲在課堂中享有很高的人氣，孩子們百玩不厭。

c、課堂樂器——豎笛進(jìn)課堂提高識譜興趣

學(xué)習(xí)樂器對增強(qiáng)識譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極主動性。在選擇器樂品種時，我注意到一定要面向全體的原則，考慮演奏技巧不是很高、便于集體合奏教學(xué)的、有固定音高或音準(zhǔn)比較容易把握的樂器——豎笛做為我們本次實驗班級的課堂樂器。通過豎笛的學(xué)習(xí)吹奏，不僅能使孩子們正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使他們在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，也是對音樂作品的二度創(chuàng)作，更能注意譜子的各個音樂要素。增加了孩子們的課堂參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，讓孩子們在演奏中潛移默化地建立準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，加深孩子們對曲譜的認(rèn)識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。

經(jīng)過這一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，孩子們的識譜能力日漸增強(qiáng)。

（3）正確引導(dǎo)，創(chuàng)編旋律，提高創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，這其中也包括識譜教學(xué)。不要把識譜定位在舊觀念中死死板板地唱著書上的譜子，我們也可以唱孩子們自己創(chuàng)編的譜子。創(chuàng)編后一定要有反饋，有展示作品的創(chuàng)作才是真正有實效的創(chuàng)作，孩子們通過反饋自己創(chuàng)編的旋律，在一定程度上鍛煉了識譜唱譜能力。而因為是自己創(chuàng)編的旋律，孩子們就完全沉浸在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，大大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，會收到意想不到的效果。

（4）定期比賽，取長補(bǔ)短，鞏固識譜成果。

喜愛表現(xiàn)自己，自己要比別人強(qiáng)是每個兒童的天性。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在每學(xué)完一首歌曲曲譜和豎笛吹奏曲后，我都要進(jìn)行一次比賽，通過孩子們的自評、互評、老師點(diǎn)評，讓孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

通過比賽等手段，循序漸進(jìn)，鞏固識譜成果。俗話說“貪多嚼不爛，欲速則不達(dá)”，孩子識譜更是如此，一次不能引入太多音，七個基本音級要一個一個地引進(jìn)。由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地螺旋式上行，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)，一步一個腳印的去實現(xiàn)目標(biāo)。也只有這樣，識譜教學(xué)才真正有量、有質(zhì)、有實效！

（5）積極實踐，發(fā)現(xiàn)問題，適時進(jìn)行總結(jié)。

我根據(jù)實驗進(jìn)展，實驗中出現(xiàn)的問題，搜集第一手的實驗資料，進(jìn)行了兩次階段性小結(jié)。通過實驗前后的縱向?qū)Ρ龋粩嗟陌l(fā)現(xiàn)問題，為下一步的解決問題，打好了基礎(chǔ)。

3、總結(jié)驗收階段（2018、2）

（1）準(zhǔn)備好結(jié)題所需的材料，解釋結(jié)果，檢驗假設(shè)，準(zhǔn)備驗收。

（2）對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫詳實規(guī)范的課題研究報告，對實驗情況進(jìn)行客觀真實的評價和總結(jié)。

（3）形成優(yōu)秀研究成果，認(rèn)真做好資料整理工作。

（七）小課題的預(yù)期研究成果（應(yīng)包含理論成果：如通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等；實踐成果：如通過課題研究而產(chǎn)生的物化成果：資源庫、規(guī)章制度、組織，教師專業(yè)成長，學(xué)生質(zhì)量提高，學(xué)校發(fā)展等。）

“識譜教學(xué)”成了孩子們打好音樂基礎(chǔ)的重要手段，從而提高每個孩子們的音樂素養(yǎng)。通過一年多堅持不懈的練習(xí)，孩子們的各項能力都得到了很大的提高與發(fā)展。

1、每一個孩子都養(yǎng)成了學(xué)唱曲譜的好習(xí)慣。

a、先節(jié)奏后音準(zhǔn)

b、先聆聽后唱譜

c、先唱拼音，再唱“數(shù)字”

d、先樂句，后樂曲

2、長期的“識譜教學(xué)”，幫助孩子們積累了大量的讀譜知識，識別各種音樂符號、標(biāo)記，使孩子們讀譜能力得到了飛速發(fā)展。

3、通過一年的識譜演唱，孩子們的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)水平，分析問題、解決問題的能力都得到了鍛煉與提高，并幫助孩子們發(fā)展了自己獨(dú)特的個性。

（八）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

《小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的研究》這一實驗課題的開展，讓我對如何提高傳統(tǒng)、枯燥的識譜教學(xué)有了更深入的了解和全新的認(rèn)識，在進(jìn)行本課題的研究時做到了緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的實際，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在課題研究中，做到了扎扎實實，講究實效，注重了多種教學(xué)手段的有機(jī)整合，著力在實用性和有效性上做文章，有效地提升了自己的研究水平。

（九）完成研究任務(wù)的可行性