智慧課堂論文 智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢及帶來的五大教學(xué)變革 論文

智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢及帶來的五大教學(xué)變革摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多弊端難以用傳統(tǒng)的手段解決，需要用一種新的思維方法來加以改變。應(yīng)運(yùn)而生的蚌埠智慧課堂適時走進(jìn)廣大教師的工作生活里。蚌埠智慧課堂的核心在于用最新的信息技術(shù)手段來變革和改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智能高效的課堂，通過智慧的教與學(xué)、練與測，促成了全體學(xué)生實現(xiàn)符合其個性化特征要求的學(xué)習(xí)。其平板智慧教學(xué)以其對大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)等一系列現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，沖擊了傳統(tǒng)的課堂，優(yōu)化了教學(xué)方式和手段，顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢，它正在改變著傳統(tǒng)教學(xué)，變革了對教學(xué)內(nèi)容的處理方式，實現(xiàn)了教學(xué)的精準(zhǔn)化，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，實現(xiàn)了從重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變，變革了教師角色，使教師成為課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的輔助者、教學(xué)的研究者，改變了單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，正在形成各具學(xué)科特色的蚌埠智慧課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：智慧課堂，平板教學(xué)優(yōu)勢，教學(xué)變革為了實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，打造高效課堂，實現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，我們蚌埠市改變傳統(tǒng)思維模式，按照“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，尋求現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合之路，斥巨資建設(shè)智慧課堂，加大培訓(xùn)力度，在全市范圍內(nèi)推行智慧課堂教學(xué)實驗與研究。這種智慧課堂，由于把平板電腦作為一種媒介載體，將人工智能和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段應(yīng)用于教育教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，智慧課堂應(yīng)用平板教學(xué)呈現(xiàn)出高效、全面、直觀、反饋快、易存儲等優(yōu)點。主要表現(xiàn)在如下幾方面。備課簡易而內(nèi)容豐富。一搜、一傳、一拍、一篩，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教材整合。課件制作省力，做好的課件可上傳至云端。針對不同班，不同學(xué)生的差異因地制宜的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生點入預(yù)習(xí)以后，可以看到本節(jié)課的微課，預(yù)習(xí)課件學(xué)案，在看完以后，再進(jìn)行預(yù)習(xí)練習(xí)檢測。課前我可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)分析，找出學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，以便課件修改，在課堂上著重關(guān)注。還可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)跨校、跨地區(qū)集體備課，同步備課，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。上課教學(xué)方式豐富靈活、直觀形象。人手“一板”實現(xiàn)等距離上課，后排學(xué)生不再為看不清黑板或演示實驗而煩惱。利用平板將視頻資源在線播放，很直觀的將重要的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可對內(nèi)容進(jìn)行截屏或錄頻操作，便于課后回顧，也可將重要板書或講義內(nèi)容推屏至學(xué)生平板。利用截屏提問、點名等可隨時發(fā)起練習(xí)與反饋。并對練習(xí)進(jìn)行再次點評或鞏固練習(xí)。既可以使即時性的反饋更快捷，也讓學(xué)困生不再沉默。搶答、分組討論、作業(yè)互賞互評讓合作學(xué)習(xí)既簡單又有趣。檢測更便捷。知識掌握程度想測就測。課堂小結(jié)前3－5分鐘達(dá)標(biāo)檢測，打開檢測功能，只需教師將題目發(fā)送到學(xué)生平板，待學(xué)生做完后，電腦隨機(jī)評改該統(tǒng)計。章節(jié)復(fù)習(xí)前，想知道這段時間的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，海量題庫，智能組卷任你選，學(xué)生完成后自動生成詳細(xì)的學(xué)情分析，省時省力。系統(tǒng)還會給每個學(xué)生生成一個錯題本。在平板電腦上完成的作業(yè)中所有錯題都會在這個錯題本里找到，糾錯后，系統(tǒng)又會進(jìn)行針對練習(xí)，訂正錯題也將成為學(xué)生的一個習(xí)慣。輔導(dǎo)更方便靈活。課后，我們不再需要為在什么時候找哪個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)而頭痛。學(xué)習(xí)中遇到困難了，老師不在就拍個照，錄個語音向老師提問。老師也可以通過拍照或錄像加語音對你的問題進(jìn)行回答。網(wǎng)絡(luò)、平板讓課余輔導(dǎo)沒有了時空的制約，使得師生之間的交流變得更容易，更頻繁，實現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)新常態(tài)。由于現(xiàn)代化平板教學(xué)的優(yōu)勢，它深受老師們的歡迎，尤其是年輕教師。時至今日，智慧課堂教學(xué)在蚌埠教育陣地遍地開花，各校正如火如荼地學(xué)習(xí)嘗試智慧課堂平板電腦的技術(shù)應(yīng)用、課前課中課后的教與學(xué)的設(shè)計，探索各學(xué)科智慧課堂課堂教學(xué)模式。如今，教師學(xué)生上課每人使用一個平板電腦，平板成為老師和學(xué)生溝通最靈活、最有效的橋梁，在應(yīng)用中教師教學(xué)創(chuàng)新熱情高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力明顯提升，教學(xué)悄悄發(fā)生著根本性變化，呈現(xiàn)出可喜局面。一、智慧課堂“先學(xué)后教”，變革了教學(xué)順序，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，推動從”教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂采取先教后學(xué)的教學(xué)順序，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，智慧課堂的教學(xué)先學(xué)后教：課前，教師用導(dǎo)學(xué)案（可印刷，也可平板推送給學(xué)生）布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，看不懂的地方觀看老師上傳的微課，然后練習(xí)檢測自學(xué)情況，平板進(jìn)行統(tǒng)計反饋，學(xué)生有問題也可在平板上向老師請教；課上教師根據(jù)學(xué)情統(tǒng)計，立即發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的難點，并結(jié)合教材課程確定教學(xué)重難點，組織學(xué)生小組合作、探究。學(xué)生展示時教師不要急于打斷學(xué)生發(fā)言，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、拓展、提升，生生對話，思維碰撞，互動生成，教師再進(jìn)行有針對性的講解，講解時教師要注意設(shè)問、追問、梳理歸納，激起學(xué)生思考性聽講，這樣學(xué)生對該知識點的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展深化，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣化的學(xué)習(xí)方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主人地位，所以，學(xué)得更積極主動了，學(xué)習(xí)效率更高了，從而把講堂變成了學(xué)堂，真正建立了以學(xué)為主的生本課堂。教師也從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)習(xí)的輔助者、指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)習(xí)活動才是課堂的核心內(nèi)容。二、智慧課堂以學(xué)定教，變革了教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)的精準(zhǔn)化，推動了從共性化學(xué)習(xí)向個性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。由于信息技術(shù)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教師很容易掌握學(xué)生的學(xué)情。教師通過平板電腦能及時了解全體學(xué)生或個別學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生同樣也可以通過平板電腦從教師那里得到及時的教學(xué)評價。在平板上，會給教師呈現(xiàn)很多直觀的數(shù)據(jù)，教師通過這些數(shù)據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)，不斷掌握學(xué)情的變化。教師通過平板推送練習(xí)習(xí)題，學(xué)生通過平板提交練習(xí)，教師端馬上就可以接收到，只要能連接到網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地的查看和批改學(xué)生的作業(yè)，為教師在批作業(yè)方面提供便利。平板電腦上的作業(yè)批改系統(tǒng)，對于一些客觀題可以自動批改，馬上算分。老師就可以直觀的看到學(xué)生的作業(yè)提交、作業(yè)正確率、錯的多的習(xí)題和選項等數(shù)據(jù)，了解每個學(xué)生的只是情況，還有利于班級之間的比較。除此之外，相比于傳統(tǒng)課堂的單一管理模式，在平板電腦的幫助下，教師不僅可更為全面、快捷地實現(xiàn)課前備課的教案設(shè)計、課件生成、習(xí)題試卷設(shè)計及課后的作業(yè)布置、試卷的發(fā)放與考核等工作，也可對實時課堂進(jìn)行線上與線下的課堂管理，全面完整地實現(xiàn)對當(dāng)前、及今后教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)的管理和評價。學(xué)生也可隨時通過學(xué)習(xí)交流區(qū)向教師提出、交流自己的學(xué)習(xí)問題，極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間溝通和交流，打破了時間和空間的局限，讓教師與學(xué)生之間的距離更近一步。教師根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)情統(tǒng)計，將學(xué)生的難點作為教學(xué)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中教師可以根據(jù)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生練習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)節(jié)奏，課后可以根據(jù)學(xué)生知識掌握盲區(qū)，在平板上分層投送練習(xí)作業(yè)，這種能及時掌握學(xué)情并及時調(diào)整策略的教學(xué)，更利于難點突破，知識深化，思維訓(xùn)練，能力形成，實現(xiàn)高效教學(xué)，利于因材施教，利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識建構(gòu)。三、智慧課堂變革了教師角色，推動了教師從教學(xué)工作者向課程開發(fā)者的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)支持下豐富多彩的課程資源和多樣化的學(xué)習(xí)手段促成了課程創(chuàng)生，教師將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教材整合，加之自己的創(chuàng)新融匯，實現(xiàn)了由教教材變革為教“課程”，通過平板的云平臺中心存放大量豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、微課、動畫素材、各地區(qū)高考真題、模擬題、各種課本的PPT、教案、學(xué)案、練習(xí)題、講義、測試題等。老師可以在網(wǎng)上查找所有有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資源，并且進(jìn)行篩選，把豐富的教學(xué)資源補(bǔ)充到自己現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容里。與此同時，老師也可以將備課資料存放到云平臺，當(dāng)上課需要時，直接調(diào)出來使用即可。豐富的學(xué)科內(nèi)容便于實現(xiàn)國家課程的校本化教學(xué)，從而開闊了教師的眼界，站在更高的平臺上從課程角度進(jìn)行教學(xué)。四、變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式為豐富多彩的學(xué)習(xí)手段，調(diào)動了學(xué)生的興趣與主動性。借助平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師運(yùn)用微課、視頻、動畫、繪圖、重點突顯等教學(xué)功能，直觀展示一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。除此之外，和以前的教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方式不同，在平板電腦的課堂中學(xué)生和老師之間可方便地互動，老師隨時都可發(fā)布一個問題，要求學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行限時搶答，對于比較簡單的問題，老師可以使用隨機(jī)提問的模式，讓每一個學(xué)生都緊張的要好好學(xué)習(xí)，生怕被提問到。學(xué)生還可以通過討論交流區(qū)提出自己學(xué)習(xí)時遇到的問題，教師或?qū)W生都可以對其進(jìn)行回復(fù)，這極大地豐富了教師與學(xué)生之間溝通和交流，讓教師與學(xué)生之間的距離更近一步。這種方式也大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更為主動地參與到課堂學(xué)習(xí)互動中去。五、平板教學(xué)的也使學(xué)校管理變成家校共育。由于學(xué)生應(yīng)用平板電腦學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的地點和時間不僅僅局限在學(xué)校里，而是靈活使用于家庭等地方、周末等時間，這就不得不