高中數(shù)學(xué)教案模板

高中數(shù)學(xué)備課教案模板-2--3--4-篇二：高中數(shù)學(xué)教案模板(1)課題：三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用名李紅 (1)通過對(duì)三角函數(shù)模型的直觀應(yīng)用領(lǐng)域的自學(xué)，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)由圖象謀解析 (2)體驗(yàn)實(shí)際問題抽象為三角函數(shù)模型問題的過程，體會(huì)三角函數(shù)是描述周期變化 (3)使學(xué)生體驗(yàn)一些具備周期性變化規(guī)律的實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模思想，從而培育學(xué)重點(diǎn)：用三角函數(shù)模型解決一些具有周期變化規(guī)律的實(shí)際問題．難點(diǎn)：將某些問題抽數(shù)學(xué)就是一門培育人的思維、發(fā)展人的思維的關(guān)鍵學(xué)科，本節(jié)課的內(nèi)容就是三角函數(shù)其獨(dú)立自主探究分析問題，然后由老師鼓舞、總結(jié)、萃取，升華為分析和解決問題的能力。四、教學(xué)過程：(一)課題導(dǎo)入情緒的起起落落，庭前的花開花謝，一切都逃不過數(shù)學(xué)的眼睛！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)的眼睛洞察我們身邊存在的周期現(xiàn)象-----1.6三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用。(二)典 (1)由圖象探究三角函數(shù)模型的解析式，某地一天從6~14時(shí)的溫度變化曲線近似滿足函數(shù)錯(cuò)誤！未找到引用 (1)謀這一天6~14時(shí)的最小溫差；(2)寫下這段曲線的函數(shù)解析式設(shè)計(jì)意圖：切入本節(jié)課的課題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)以設(shè)問和探索的方式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維，做好基礎(chǔ)鋪墊，讓學(xué)生帶著問題，有目的地參與后續(xù)求解：(1)由圖所述：這段時(shí)間的最小溫差就是20?c； (2)從圖可以看出：從6~14是y?asin(?x??)?b的半個(gè)周期的圖象，∴t∵t?，∴??82y8x??)?20將點(diǎn)(6,10)代入得：∴∴??2k??3∴y?10x?)?20,(6?x?14)。①通常地，所求出來的函數(shù)模型就可以對(duì)數(shù)刻畫這天某個(gè)時(shí)段的溫度變化情況，因此②與學(xué)生一起積極探索?的各種帶發(fā)修行；(這就是本題的關(guān)鍵！也就是難點(diǎn)！)設(shè)計(jì)意圖：提出問題，有學(xué)生動(dòng)腦分析，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思考習(xí)③如何根據(jù)y?asin(?x??)?b圖像謀解析式中的未定參數(shù)a,b;?;??設(shè)計(jì)意圖：通過總設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生多角度考量問題的習(xí)慣，培育學(xué)生的收斂思維，培育學(xué)生的自學(xué)⑤借助三角函數(shù)模型研究的思想方法研究一些較復(fù)雜的三角函數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：升華為變式(或追蹤)訓(xùn)練：某動(dòng)物種群數(shù)量1月1日高至最小值700,7月1日低至最大值y?asin(?x??)?b(a?0,??0,0)來刻畫，試求該函數(shù)表達(dá)式。 (2)由解析式做出圖象并研究性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：通過畫函數(shù)的圖象去研究性質(zhì)。由未知函數(shù)模型去研究函數(shù)，培育學(xué)生應(yīng)解：法1：去絕對(duì)值，化為分段函數(shù)(體現(xiàn)轉(zhuǎn)化與化歸！)；見，函數(shù)y?sinx就是以?為周期的波浪形曲線．思考與批評(píng)：①利用圖象的直觀性，通過觀察圖象而獲得對(duì)函數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是研究數(shù)學(xué)問題的常用方法；本題也需用代數(shù)方法即為周期性定義檢驗(yàn)：f(x??)?sin(x??)??sinx?sinx?f(x)∴f(x)?sinx的周期是?．(體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想！)變式(或追蹤)訓(xùn)練：f(x)?sinx?sinx的周期就是．f(x)?sin(x?3f(x)?2?sinx的周期是．設(shè)計(jì)意圖：變式練，寬廣思路，啟迪思維，培養(yǎng)能力。數(shù)行融合謀周期。(三)開拓如果在北京地區(qū)(緯度數(shù)約為北緯40)的一幢低為h0的樓房北面砌一新樓，必須并使c分別為太陽照射北回歸線、赤道、南回歸線時(shí)樓頂在地面上的投影點(diǎn)。要使新樓一層正午的太陽全年不被前面的樓房遮擋，應(yīng)取太陽直射南回歸線的情況考慮，此時(shí)的太陽直射緯度為－23°26′，依題意，兩樓的間距不小于mc，根據(jù)太陽高度的定義，有：∠c＝90°－|40°－(－23°26′)|＝26°34′mc＝即為蓋樓時(shí)，為命并使后樓不被前樓遮蓋，必須騰出當(dāng)于樓高兩倍的間距。(四)概本節(jié)課學(xué)習(xí)了三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用，進(jìn)一步突出了函數(shù)來源于生活應(yīng)用于生活的思想，體驗(yàn)了一些具有周期性變化規(guī)律的實(shí)際問題的數(shù)學(xué)“建?！彼枷?。五、作業(yè)布置1.書面作業(yè)：(1)習(xí)題1.61---3 圈,如果當(dāng)水輪上p點(diǎn)從水中浮現(xiàn)時(shí)(圖中謀p點(diǎn)相對(duì)于水面的高度h(m)與時(shí)間t(s)之間的函數(shù)關(guān)系式p點(diǎn)第一次達(dá)至最高點(diǎn)2.探究性作業(yè)：請學(xué)生分小組對(duì)以下的問題或自選問題進(jìn)行合作探究，并將各組的結(jié)果(無論成與敗)制成ppt在下節(jié)課上進(jìn)行交流。節(jié)目預(yù)告，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相同欄目的播映周期。他有關(guān)。補(bǔ)充。學(xué)，讓學(xué)生聽有所思，思有所獲，獲有所感。問題串的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度和強(qiáng)度上循序漸進(jìn)而又螺旋上升，并通過互動(dòng)逐一達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好的提高了課堂教學(xué)的有效性。七、超級(jí)鏈接1、設(shè)y?f(t)就是某港口水的深度關(guān)于時(shí)間t(時(shí))的函數(shù)，其中0?t?24,所列就是該港4時(shí)記錄的時(shí)間t與水深y的關(guān)系.數(shù)學(xué)教案模板各位老師你們好!今天我必須為大家談的課題就是首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析(說道教材)：：《》就是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已自學(xué)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的自學(xué)起至著鋪墊促進(jìn)作用。本節(jié)內(nèi)容就是。 (1)知識(shí)目標(biāo)： (2)能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培育學(xué)生分析問題，化解實(shí)際問題，讀圖分析，搜集處置信息，團(tuán)結(jié)一致協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培育學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，培育學(xué)生強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力，(3)情感目標(biāo)：通過的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)：下面，為了擺事實(shí)神異上點(diǎn)，并使學(xué)生能夠達(dá)至本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法二、教學(xué)策略(說教法)2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：秉持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使用學(xué)生參予程度低的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看電視，探討的基礎(chǔ)上，在老師鼓舞鼓勵(lì)下，運(yùn)用問題化解式教法，師生攀談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂體，并使基礎(chǔ)高的學(xué)生也能夠存有整體表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信心，喚起其自學(xué)熱情。有效率的研發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求并使學(xué)生能夠在舊有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，鼓舞學(xué)生從書本知識(shí)返回社會(huì)課堂教學(xué)。提供更多給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自學(xué)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極主動(dòng)培育學(xué)生自學(xué)興趣和動(dòng)機(jī)，明晰的自學(xué)目的，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，喚起3.學(xué)情分析：(說學(xué)法) (1)學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究表示，高中階段就是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)把握住學(xué)生特點(diǎn)，積極主動(dòng)使用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣為的積極主學(xué)生興趣，有效地培育學(xué)生能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上奏少年開朗，注意力極易集中 (2)知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng) (3)動(dòng)機(jī)和興趣上：明晰的自學(xué)目的，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，喚起源自學(xué)生主體的最為有力的動(dòng)力序及設(shè)想： (1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生猛烈的問題意識(shí)，并使學(xué)生的整個(gè)自學(xué)過程淪為“悖論”繼而緊繃的思索，期盼錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下自學(xué)可以并使學(xué)生利用尚無的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引大別列茲尼區(qū)肖自學(xué)的新科學(xué)知識(shí)，這樣以獲取科學(xué)知識(shí)，不但不易維持，而且不易 (2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn) (3)傳授例題。在談例題時(shí)，不僅是怎樣求解，更是為什么這樣求解，而及時(shí)對(duì)解 (4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。 (5)總結(jié)結(jié)論，加強(qiáng)重新認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可以把課堂教學(xué)傳授的科學(xué)知識(shí)盡快化成學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可以并