2019年4月自考00450教育評(píng)估和督導(dǎo)試題及答案含解析

教育評(píng)估和督導(dǎo)年月真題

0045020194

1、【單選題】教育督導(dǎo)是一項(xiàng)行政活動(dòng),兼具監(jiān)督與

管理功能

指導(dǎo)功能

A:

評(píng)價(jià)功能

B:

促進(jìn)功能

C:

答D:案：B

解析：教育督導(dǎo)活動(dòng)是一項(xiàng)保障國家教育法律法規(guī)有效執(zhí)行，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展水平提升

的行政活動(dòng)。在教育督導(dǎo)職能踐履過程中，無論是前者還是后者其都具有監(jiān)督與指導(dǎo)兩種

功能性特征。P43

2、【單選題】教育督導(dǎo)的基本作用主要是保障與維護(hù)教育系統(tǒng)內(nèi)部的秩序和保障與提升

教育質(zhì)量

教育水平

A:

教育方法

B:

教育能力

C:

答D:案：A

解析：教育督導(dǎo)作為國家的基本的教育制度，其基本作用主要有兩個(gè)方面：其一，保障與

維護(hù)教育系統(tǒng)內(nèi)部的秩序；其二，保障與提升教育質(zhì)量。P46

3、【單選題】我國現(xiàn)行的教育督導(dǎo)體制

兼有混合制和認(rèn)證制兩類特點(diǎn)

兼有從屬制和混合制兩類特點(diǎn)

A:

兼有混合制和獨(dú)立制兩類特點(diǎn)

B:

兼有從屬制和獨(dú)立制兩類特點(diǎn)

C:

答D:案：D

解析：我國現(xiàn)行的教育督導(dǎo)體制兼有從屬制與獨(dú)立制兩種類型的特點(diǎn)。P50

4、【單選題】中國最早的教育督導(dǎo)出現(xiàn)于

西周時(shí)代

秦漢時(shí)代

A:

B:

隋唐時(shí)代

明清時(shí)代

C:

答D:案：A

解析：西周時(shí)代，宮廷里為貴族舉辦的學(xué)校為“官學(xué)”，周王定期去學(xué)校檢查教育工作，

即稱為“視學(xué)”，這是中國最早的教育督導(dǎo)。P55

5、【單選題】我國關(guān)于教育的第一部專門性法律《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于

1985年

1986年

A:

1987年

B:

1988年

C:

答D:案：B

解析：1986年4月12日，《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布實(shí)施，這是我國關(guān)于教育

的第一部專門性法律。P64

6、【單選題】泰勒的評(píng)價(jià)模式被稱為

過程導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式

結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式

A:

目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式

B:

行為導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式

C:

答D:案：C

解析：泰勒的評(píng)價(jià)模式被稱為目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式。P158

7、【單選題】實(shí)地調(diào)研督導(dǎo)階段中,教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)間原則上為期

1天

2天

A:

3天

B:

4天

C:

答D:案：B

解析：教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)間原則上為期2天,特殊情況(如學(xué)校規(guī)模過大、校區(qū)數(shù)量較多等)

經(jīng)向教育督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)批準(zhǔn),可調(diào)整為3天。P105

8、【單選題】根據(jù)《教育督導(dǎo)條例》和《督學(xué)管理暫行辦法》,要求督學(xué)具有

大專及以上學(xué)歷

大專學(xué)歷

A:

大學(xué)本科學(xué)歷

B:

大學(xué)本科以上學(xué)歷

C:

答D:案：D

解析：《教育督導(dǎo)條例》和《督學(xué)管理暫行辦法》中關(guān)于督學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力方面的要求

有：熟悉教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策，具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能

力；熟悉教育督導(dǎo)業(yè)務(wù)，掌握必要的檢査指導(dǎo)、評(píng)價(jià)驗(yàn)收以及監(jiān)測(cè)方面專業(yè)知識(shí)和技術(shù)；

具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，從事教育管理、教學(xué)或者教育研究工作10年以上，工作實(shí)績(jī)突

岀；具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力。P119

9、【單選題】專業(yè)權(quán)威也稱

知識(shí)權(quán)威

專家權(quán)威

A:

能力權(quán)威

B:

業(yè)務(wù)權(quán)威

C:

答D:案：B

解析：專業(yè)權(quán)威也稱“專家權(quán)威”,是在一定職業(yè)范圍內(nèi),由專門的知識(shí)和技能或某個(gè)人的

專長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響力。P124

10、【單選題】英國督學(xué)選拔規(guī)定能參加督學(xué)招聘考試的教師和管理人員至少要有

5年教齡

7年教齡

A:

10年教齡

B:

15年教齡

C:

答D:案：C

解析：英國督學(xué)選拔規(guī)定，督學(xué)必須從有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師和管理人員中選拔，規(guī)定

至少要有10年的教齡方能參加督學(xué)招聘考試，并且其教學(xué)能力和教學(xué)水平必須是一流

的。P137

11、【單選題】日本的視學(xué)制度最早見于1872年明治政府頒布的

《學(xué)制》

《教育令》

A:

《小學(xué)校令》

B:

《學(xué)校教育法》

C:

D:

答案：A

解析：日本的視學(xué)制度最早見于1872年明治政府頒布的《學(xué)制》。P144

12、【單選題】我國現(xiàn)代的高考制度屬于

水平鑒定

評(píng)優(yōu)鑒定

A:

資格鑒定

B:

基礎(chǔ)鑒定

C:

答D:案：A

解析：水平鑒定，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。通過評(píng)價(jià)，可以在

鑒定水平的基礎(chǔ)上，對(duì)某種符合標(biāo)準(zhǔn)要求的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行篩選，如我國古代科舉制度、現(xiàn)

代的高考制度就是此類功能的典型代表。P155

13、【單選題】美國學(xué)者古貝和林肯把現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展分為四代:測(cè)量、描述、判斷與

應(yīng)答

呼應(yīng)

A:

回應(yīng)

B:

總結(jié)

C:

答D:案：C

解析：美國學(xué)者古貝和林肯把現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展分為四代：測(cè)量、描述、判斷與回應(yīng)，

體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)發(fā)展的工具理性到價(jià)值理性的脈絡(luò)。P158

14、【單選題】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具初步編制的步驟不包括

制定評(píng)價(jià)目標(biāo)

明確評(píng)價(jià)內(nèi)容

A:

設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)

B:

設(shè)計(jì)題目思路

C:

答D:案：D

解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具包括用于測(cè)査學(xué)生掌握知識(shí)和技能的問題、任務(wù)以及輔助表現(xiàn)性評(píng)

價(jià)實(shí)施的評(píng)分規(guī)則和評(píng)分工具。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具的初步編制的步驟分別是制定評(píng)價(jià)目標(biāo)、

明確評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)。P293

15、【單選題】鑒賞模式的提出者包括

斯克里文

列文

A:

泰勒

B:

埃斯納

C:

答D:案：D

解析：鑒賞模式由美國埃斯納(Eisner)等人提出又稱為專家評(píng)價(jià)模式。P16+5

16、【單選題】按照觀察的地點(diǎn)和組織條件,觀察法可以分為實(shí)地觀察和

錄像觀察

實(shí)驗(yàn)室觀察

A:

實(shí)驗(yàn)觀察

B:

記錄表觀察

C:

答D:案：C

解析：按照觀察的地點(diǎn)和組織條件,可分為實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)觀察。P172

17、【單選題】美國“藍(lán)帶優(yōu)秀學(xué)?！表?xiàng)目的提出者是

比姆

比貝

A:

貝爾

B:

布什

C:

答D:案：C

解析：為了督促與激勵(lì)學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，美國“藍(lán)帶優(yōu)秀學(xué)?！表?xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，它

于1982年由當(dāng)時(shí)的國家教育部長(zhǎng)貝爾提岀并建立。P185

18、【單選題】對(duì)中小學(xué)的常規(guī)管理工作評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有管理制度建設(shè)和

設(shè)施管理

教師管理

A:

學(xué)生管理

B:

安全管理

C:

答D:案：D

解析：對(duì)中小學(xué)校的常規(guī)管理工作評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有管理制度建設(shè)和安全管理。P190

19、【單選題】對(duì)中小學(xué)德育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容通常包括德育領(lǐng)導(dǎo)、德育管理和德育

效果

過程

A:

內(nèi)容

B:

方式

C:

答D:案：A

解析：對(duì)中小學(xué)德育工作的督導(dǎo)評(píng)價(jià)是選擇能反映中小學(xué)德育狀況的主要因素作為主要內(nèi)

容，通常包括德育領(lǐng)導(dǎo)、德育管理和德育效果三個(gè)方面。P202

20、【單選題】教師發(fā)展素質(zhì)主要包括教師積極的心態(tài)、科學(xué)的態(tài)度和

學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)新的品質(zhì)

A:

開放的胸懷

B:

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

C:

答D:案：B

解析：教師發(fā)展素質(zhì)主要包括教師積極的心態(tài)、科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的品質(zhì)。教學(xué)環(huán)境的變

化對(duì)教師提岀了更高要求，教師需要調(diào)整心態(tài)，包容開放、學(xué)習(xí)創(chuàng)新以完善發(fā)展自身。

P220

21、【單選題】外觀評(píng)價(jià)模式的提出者是

艾斯納

斯塔弗比姆

A:

泰勒

B:

斯塔克

C:

答D:案：D

解析：外觀（countenance）評(píng)價(jià)模式是由斯塔克提出的。他認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該從三方面收

集有關(guān)課程的材料:前提條件、相互作用、結(jié)果。P234

22、【單選題】PIRLS是

國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究的縮寫

國際數(shù)學(xué)和科學(xué)成就趨勢(shì)研究的縮寫

A:

計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)的縮寫

B:

國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目的縮寫

C:

答D:案：A

解析：PIRLS是國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究，國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究同以評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)、科學(xué)能力

為核心的國際數(shù)學(xué)和科學(xué)成就趨勢(shì)研究項(xiàng)目一樣，都屬于國際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)的常規(guī)跨

國比較研究項(xiàng)目。P264

23、【單選題】國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)領(lǐng)域不包括

閱讀素養(yǎng)

言語素養(yǎng)

A:

數(shù)學(xué)素養(yǎng)

B:

科學(xué)素養(yǎng)

C:

答D:案：B

解析：國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要集中在三個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

P273

24、【單選題】當(dāng)前我國教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的雙重目的是保證公平和

提升質(zhì)量

提升辦學(xué)條件

A:

確保教資源

B:

優(yōu)化教育教學(xué)方法

C:

答D:案：A

解析：當(dāng)前我國教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)具有雙重目的：其一，是保證公平；其二，是提升質(zhì)量。

P281

25、【單選題】經(jīng)典測(cè)量理論中三個(gè)重要概念之間的關(guān)系為X=T+E,其中X是

觀察分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)

A:

測(cè)量分?jǐn)?shù)

B:

實(shí)際分?jǐn)?shù)

C:

答D:案：A

解析：經(jīng)典測(cè)量理論中三個(gè)重要概念之間的關(guān)系為X=T+E，其中：X是觀察分?jǐn)?shù),T是真分

數(shù)，E是測(cè)量誤差。P298

26、【問答題】簡(jiǎn)述制定教育督導(dǎo)計(jì)劃的原則。

答案：答：①民主性；②客觀性；③科學(xué)性；④靈活性；⑤可行性。P99

27、【問答題】簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。

答案：答：(1)鑒定與篩選功能;(2)導(dǎo)向與激勵(lì)功能;(3)診斷與改進(jìn)功能。P155

28、【問答題】簡(jiǎn)述德育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

答案：答：(1)目的性；(2)導(dǎo)向性；(3)過程性；（4）層次性；（5）綜合性。

P199

29、【問答題】簡(jiǎn)述國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目的過程包括的環(huán)節(jié)。

答案：答：(1)框架制定;(2)工具編制;(3)學(xué)生抽樣;(4)具體施測(cè);(5)測(cè)試評(píng)分;

(6)評(píng)價(jià)報(bào)告。P261

30、【問答題】試述現(xiàn)階段對(duì)我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)內(nèi)容。

答案：答：根據(jù)我國基礎(chǔ)教育的實(shí)際狀況和基本國情，借鑒國際基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的經(jīng)

驗(yàn)，現(xiàn)階段對(duì)我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的六個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)內(nèi)容包括學(xué)生德智體美及影響

因素等各個(gè)方面，而不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試。具體介紹如下：第一，學(xué)生的思

想品德和公民素養(yǎng)。對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生在自尊、自強(qiáng)、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、保護(hù)環(huán)

境、積極參加公益活動(dòng)、具有社會(huì)責(zé)任感等思想品德和公民素質(zhì)方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)。第二，

學(xué)生的身體和心理健康水平。對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、體育鍛煉和

個(gè)人健康習(xí)慣等身體健康方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的情緒、意志品質(zhì)、個(gè)人行為習(xí)

慣、與他人交流合作等心理健康方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)。第三，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。不

僅對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)

慣、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)。第四，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生參與藝術(shù)

活動(dòng)的興趣、審美情趣、藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)。第五，學(xué)生的實(shí)踐能力

和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的動(dòng)手操作能力、在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力以及創(chuàng)

新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)。第六，影響學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。對(duì)基

礎(chǔ)教育階段學(xué)生的動(dòng)手操作能力、在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

等方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)。P96

31、【問答題】試述測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)、缺點(diǎn)。

答案：答：作為一種教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方法，測(cè)驗(yàn)法也有其自身的優(yōu)勢(shì)及局限。一般而言，測(cè)

驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)包括：第一,標(biāo)準(zhǔn)化，效果可靠。測(cè)驗(yàn)法的編制流程十分嚴(yán)謹(jǐn)，效果可靠。

第二,量化程度高。測(cè)驗(yàn)法用數(shù)字對(duì)人的心理或行為進(jìn)行描述，施測(cè)容易控制，減少了被

試在回答問題過程中的主觀因素的影響，數(shù)據(jù)比較客觀。第三，有常模對(duì)照。在心理測(cè)

驗(yàn)中，通常根據(jù)一個(gè)人在所比較的團(tuán)體內(nèi)的相對(duì)等級(jí)來報(bào)告他的成績(jī)，這里用來做比較的

參考團(tuán)體叫常模團(tuán)體，常模團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布就叫常模。測(cè)驗(yàn)法通過設(shè)立常模，可以清楚地

解釋分?jǐn)?shù)意義。測(cè)驗(yàn)法的缺點(diǎn)包括：第一，間接測(cè)量，結(jié)果很難準(zhǔn)確。測(cè)驗(yàn)是一種間

接測(cè)量，即通過對(duì)行為的測(cè)量，來推斷要測(cè)量的心理。如果行為樣本未選準(zhǔn)，項(xiàng)目所引起

的反應(yīng)就難以推斷所要測(cè)量的心理。第二,受經(jīng)驗(yàn)和文化影響。測(cè)驗(yàn)不可避免地受到經(jīng)

驗(yàn)和文化條件的影響。第三，對(duì)施測(cè)者專業(yè)知識(shí)和技能要求高。測(cè)驗(yàn)法對(duì)施測(cè)者要求較

高，他們應(yīng)該具有一定的專業(yè)知識(shí)和較熟練的測(cè)驗(yàn)技能，熟悉測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的各種要求。P176

32、【問答題】案例:某市教育局接到家長(zhǎng)投訴,某中學(xué)的張校長(zhǎng)組織全校初一學(xué)生進(jìn)行摸底

考試,將成績(jī)排序,按照成績(jī)高低分別編班為快班、普通班,給快班學(xué)生配備優(yōu)秀師資,可謂是

精兵強(qiáng)將。教育局將此事委托給教育督導(dǎo)辦公室。辦公室有關(guān)人員高度重視,進(jìn)行了家長(zhǎng)走

訪、學(xué)生訪談、學(xué)校實(shí)地考察。最后對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析,把調(diào)查報(bào)告呈送教育局,并下發(fā)

給張校長(zhǎng)。張校長(zhǎng)說,我作為校長(zhǎng)有權(quán)在自己所管理的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革,督導(dǎo)人員無權(quán)干涉

我的教學(xué)改革,管得太寬。問題:結(jié)合所學(xué)知識(shí)與上述案例,分析教育督導(dǎo)人員對(duì)各級(jí)各類學(xué)

校的監(jiān)督內(nèi)容。

答案：答題要點(diǎn)：（1）學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的情況；（2）教育教學(xué)水平、教育教學(xué)管理等

教育教學(xué)工作情況；（3）校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)情況；（4）教師資格、職務(wù)、聘任等管理制度建

設(shè)和執(zhí)行情況;（5）招生、學(xué)籍等管理情況和教育質(zhì)量；（6）學(xué)校的安全、衛(wèi)生制度建

設(shè)和執(zhí)行情況，校舍的安全情況；（7）教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備的配備和使用等教育條件

的保障情況；（8）教育投入的管理和使用情況。(結(jié)合案例進(jìn)行分析)P116

33、【問答題】案例:某督導(dǎo)在某中學(xué)聽課,兩位教師表現(xiàn)如下:一位教師做了十分精美的PPT,

課堂上從頭讀到尾。另一位教師給學(xué)生講述魯迅生平和作品,滔滔不絕,講述十分精彩,但是45

分鐘里,從無互動(dòng)。老師辛苦,學(xué)生昏昏欲睡。督導(dǎo)人員課后點(diǎn)評(píng),認(rèn)為這兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)教師

講得很辛苦而學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不好。第一位教師說,我有