2015年10月自考00450教育評估和督導(dǎo)試題及答案含解析

教育評估和督導(dǎo)年月真題

00450201510

1、【單選題】教育評估就其功能的內(nèi)容而言，最根本的兩個方面是

監(jiān)督鑒定與指導(dǎo)改進

監(jiān)督鑒定與激勵

A:

監(jiān)督與鑒定

B:

導(dǎo)向與改進

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】教育評估就其功能的內(nèi)容而言，最根本的兩個方面是

監(jiān)督鑒定與指導(dǎo)改進。

2、【單選題】教育評估作為科學(xué)的概念正式提出的年代是

19世紀(jì)末

20世紀(jì)初

A:

20世紀(jì)30年代

B:

20世紀(jì)80年代

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】教育評估作為科學(xué)的概念正式提出的年代是20世紀(jì)30

年代。

3、【單選題】在歷史上首先采用筆試的形式進行大規(guī)模教育評估的是

蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)

中國的科舉考試

A:

英國的劍橋大學(xué)

B:

美國的波士頓文法學(xué)校

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】在歷史上首先采用筆試的形式進行大規(guī)模教育評估的

是中國的科舉考試。

4、【單選題】提出“凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量”的學(xué)者是

桑代克

萊斯

A:

B:

費舍

比納

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】桑代克提出“凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量

的東西都可以測量”。

5、【單選題】提出目標(biāo)游離評價模式的學(xué)者是

泰勒

斯塔弗爾比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】斯克里芬提出了目標(biāo)游離評價模式。

6、【單選題】IEA這個英文縮寫的含意是

國際教育成就評價協(xié)會

美國全國教育研究協(xié)會

A:

美國進步教育協(xié)會

B:

美國進步教育評價協(xié)會

C:

答D:案：A

解析：中國于1984年加入國際教育成就評價協(xié)會（簡稱IEA）

7、【單選題】關(guān)于相對評估和絕對評估，說法正確的是

相對評估有一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)

相對評估不能充分起到診斷學(xué)習(xí)缺點、難點作用

A:

絕對評估容易造成學(xué)生之間的激烈競爭

B:

絕對評估最大的弱點就是教育性不強

C:

答D:案：B

8、【單選題】學(xué)校招聘新教師時的試講活動是一種

診斷性評估

形成性評估

A:

終結(jié)性評估

B:

自我評估

C:

D:

答案：A

解析：診斷性評估是高投入、有深度和綜合性的溺研，采用與正式科學(xué)研究類似的方法，

涉及所評估建筑各方面的績效。費時幾個月到一年，甚至更長。評估結(jié)果和建議不僅適合

所評估的建筑，而且適合該建筑類型的現(xiàn)狀。對于預(yù)期同一類建筑的建筑績效，充實設(shè)計

知識，改進設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和指南，具有重要的價值。

9、【單選題】學(xué)生考試成績在教育評估的分類中屬于

宏觀評估

中觀評估

A:

效能指標(biāo)

B:

職責(zé)指標(biāo)

C:

答D:案：C

10、【單選題】正因為每個單位、每個人都有實現(xiàn)自身價值的需要，都企求獲得較高的價值

評定，并因而更努力地去工作，所以教育評估具有

導(dǎo)向功能

鑒定功能

A:

激勵功能

B:

改進功能

C:

答D:案：C

解析：正因為每個單位、每個人都有實現(xiàn)自身價值的需要，都企求獲得較高的價值評定，

并因而更努力地去工作，所以教育評估具有激勵功能。

11、【單選題】現(xiàn)代教育評估的發(fā)展趨勢之一是從重視終結(jié)性評估轉(zhuǎn)向重視形成性評估，這

表明了教育評估更加重視

方向性原則

科學(xué)性原則

A:

可行性原則

B:

促進性原則

C:

答D:案：D

解析：現(xiàn)代教育評估的發(fā)展趨勢之一是從重視終結(jié)性評估轉(zhuǎn)向重視形成性評估，這表明了

教育評估更加重視促進性原則。

12、【單選題】自學(xué)考試應(yīng)該主要屬于

形成性評估及相對評估

形成性評估及絕對評估

A:

終結(jié)性評估及相對評估

B:

終結(jié)性評估及絕對評估

C:

答D:案：D

解析：自學(xué)考試應(yīng)該主要屬于終結(jié)性評估及絕對評估。

13、【單選題】對學(xué)業(yè)成就測驗與學(xué)業(yè)成就評估正確的認識是

兩者完全相同

兩者完全不同

A:

學(xué)業(yè)成就測驗?zāi)軌蛱娲鷮W(xué)業(yè)成就評估

B:

學(xué)業(yè)成就測驗只是學(xué)業(yè)成就評估的一種重要手段

C:

答D:案：D

解析：對學(xué)業(yè)成就測驗與學(xué)業(yè)成就評估正確的認識是學(xué)業(yè)成就測驗只是學(xué)業(yè)成就評估的一

種重要手段。

14、【單選題】第四代教育評價理論為教師參與評估提供了理論基礎(chǔ)，其理論之一稱作

泰勒模式

CIPP模式

A:

應(yīng)答模式

B:

行為目標(biāo)模式

C:

答D:案：C

解析：應(yīng)答性是教育評價的基本模式，應(yīng)答性模式的主要特點是讓評價對象和有關(guān)人員有

機會表達自己的意見，對自己關(guān)心的問題發(fā)表自己的看法。即為教師參與評估提供了理論

基礎(chǔ)。故選C。

15、【單選題】屬于教育督導(dǎo)工作任務(wù)中督學(xué)工作的對象是

市政府

縣政府

A:

縣教育局

B:

中小學(xué)

C:

答D:案：D

解析：【考點】督學(xué)工作的対象【解析】如果從教育對象而言,教育督導(dǎo)的任務(wù)主要是兩

個方面，一是督導(dǎo)政府包括政府設(shè)置的教育行政機構(gòu)，簡稱督政;另ー方面是督導(dǎo)學(xué)校,主

要是中小學(xué)校,簡稱督學(xué)。

16、【單選題】沒有在教育行政部門之外單獨設(shè)立專門的督導(dǎo)機構(gòu)，但也很重視教育督導(dǎo)的

國家是

英國

法國

A:

德國

B:

日本

C:

答D:案：C

解析：【考點】德國教育督導(dǎo)制度【解析】德國沒有專門的教育督導(dǎo)組織，教育督導(dǎo)和教

育行政工作合ニ為一。

17、【單選題】我國目前最低一級教育督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置在

省

市

A:

縣

B:

鄉(xiāng)

C:

答D:案：C

解析：我國目前最低一級教育督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置在縣。

18、【單選題】標(biāo)志著我國近代視學(xué)制度形成的歷史事件是

1906年清朝廷建立學(xué)部，并內(nèi)設(shè)視學(xué)官

1909年清朝廷頒布《視學(xué)官章程》

A:

1913年中華民國政府教育部頒布《視學(xué)規(guī)程》

B:

1918年中華民國政府教育部頒布《省視學(xué)規(guī)程》和《縣視學(xué)規(guī)程》

C:

答D:案：B

解析：1909年，清政府頒布了《視學(xué)官章程》，這是中國近代史上第一個有關(guān)教育視導(dǎo)的

文件，它的頒布標(biāo)志著我國近代視學(xué)制度形成。

19、【單選題】我國目前社區(qū)教育廣泛采用的基本模式是

地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式

中心輻射型社區(qū)教育模式

A:

互惠組合型社區(qū)教育模式

B:

自由組合型社區(qū)教育模式

C:

D:

答案：A

解析：縣區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)出面組織的地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式。這是被廣泛采用的基本模

式。

20、【單選題】教育行政領(lǐng)導(dǎo)的視導(dǎo)評估一定屬于

自我評估

他人評估

A:

終結(jié)性評估

B:

定性評估

C:

答D:案：B

解析：他人評估是指評估對象自身以外任何主體實施的評估，它包括“自我評估”以外的

所有評估。

21、【單選題】美國教育家布盧姆認為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變量作用最大的三個中與教師

有關(guān)的兩個是

教師的知識與能力

教師的工作態(tài)度與能力

A:

教師的知識結(jié)構(gòu)與師生情感關(guān)系

B:

教師教學(xué)能力的發(fā)揮與師生情感關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：【考點】教師的基本素質(zhì)和基本能力【解析】教學(xué)能力的發(fā)揮和情感關(guān)系是影響學(xué)

生學(xué)業(yè)成績的變量。

22、【單選題】目前，我國中央一級的教育督導(dǎo)機構(gòu)是設(shè)在教育部的

督導(dǎo)司

視導(dǎo)室

A:

視導(dǎo)司

B:

國家教育督導(dǎo)團

C:

答D:案：D

解析：國家教育督導(dǎo)團在國家教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，行使國務(wù)院賦予的教育督導(dǎo)職權(quán)。

23、【單選題】在督導(dǎo)活動中，一般要求被督導(dǎo)方根據(jù)督導(dǎo)結(jié)論在一定期限內(nèi)寫出改進工作

的回復(fù)報告，這個期限一般為

一周

三個月

A:

半年

B:

一年

C:

答D:案：B

解析：【考點】督導(dǎo)結(jié)果的利用【解析】在督導(dǎo)活動中，一般要求被督導(dǎo)方根據(jù)督導(dǎo)結(jié)論

在三個月內(nèi)寫出改進工作的回復(fù)報告。

24、【單選題】二次大戰(zhàn)后，教育督導(dǎo)由“監(jiān)控型”向“指導(dǎo)、服務(wù)型”轉(zhuǎn)變最明顯的國家

是

英國

法國

A:

德國

B:

日本

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】二次大戰(zhàn)后，教育督導(dǎo)由“監(jiān)控型”向“指導(dǎo)、服務(wù)

型”轉(zhuǎn)變最明顯的國家是日本。

25、【問答題】CIPP評估模式

答案：這是由斯塔菲爾比姆1967年提出的評估模式，它打破了以目標(biāo)為中心的評估模式

是唯一的評估形式的局面，擴大了評估的功能。

26、【問答題】地方教育質(zhì)量綜合評估

答案：是地方教育評估的一種類型，是以地方（或某區(qū)域）教育整體質(zhì)量的高低或教育整

體發(fā)展的程度水平為對象的綜合評估。

27、【問答題】教育督導(dǎo)

答案：是對教育工作進行視察、監(jiān)督、指導(dǎo)、建議的活動。即教育督導(dǎo)機關(guān)和人員依法使

用科學(xué)方法，對教育行政工作和學(xué)校工作進行分析、評價，提出改進意見，促使教育質(zhì)量

不斷提高的活動。

28、【問答題】教學(xué)督學(xué)

答案：國家配備的專家型督學(xué)稱為教學(xué)督學(xué)，以區(qū)別行政干部的行政督學(xué)。

29、【問答題】標(biāo)度

答案：是評估標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的組成部分，它的作用是區(qū)分評估對象達到評估指標(biāo)的程度，是評

定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)部分。

30、【問答題】簡述評價教育評估計劃質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

答案：（1）評估目的是否明確。（2）評估內(nèi)容是否正確。（3）評估指標(biāo)體系是否

科學(xué)。（4）評估標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、可操作。

31、【問答題】簡述標(biāo)準(zhǔn)化考試的主要涵義。

答案：（1）要有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，整個考試在統(tǒng)一的、明確的標(biāo)準(zhǔn)約束下進行。（2）要有

套嚴(yán)格的科學(xué)程序來規(guī)范考試的整個過程，以保證標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行。（3）要嚴(yán)格控制

誤差。

32、【問答題】簡述教師工作的主要特點。

答案：（1）教師工作對象的特殊性。（2）教師工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。（3）教師

工作的個體性和成果的集體性。（4）教師工作成果的長效性和滯后性。

33、【問答題】簡述督政與督學(xué)的區(qū)別。

答案：（1）督政與督學(xué)是以教育督導(dǎo)對象來區(qū)分的（2）督政是對下級政府及教育行政

部門的教育工作的督導(dǎo)。（3）督學(xué)是對學(xué)校教育工作的督導(dǎo)。

34、【問答題】簡述課程評估的主要要素。

答案：（1）課程計劃與教學(xué)大綱的執(zhí)行情況。（2）學(xué)科課程開設(shè)的情況。（3）選

修課的開發(fā)。（4）活動課的落實。（5）勞動、勞動技術(shù)教育職業(yè)技術(shù)教育與社會實

踐的開展。（6）體育課的開設(shè)，課外體育活動的開展，國防教育、健康教育與衛(wèi)生教

育。（7）音樂、美術(shù)課的開設(shè)，美育在教育活動的滲透等。

35、【問答題】題35表給出了某學(xué)校教師教學(xué)評估中一級指標(biāo)“教學(xué)效果”中的子指標(biāo)

及其滿分值。若教學(xué)效果在教學(xué)評估中的權(quán)重為0.60，那么各項子指標(biāo)在教學(xué)評估中的

權(quán)重應(yīng)該是多少?（要求寫出計算過程，結(jié)果保留兩位小數(shù)）

答案：終結(jié)性考試成績的權(quán)重：40/（40+20+30+10）×0.60=0.24同理可得其他各項指

標(biāo)的權(quán)重分別為：課堂紀(jì)律和態(tài)度：0.12平時作業(yè)與測驗：0.18分析問題能力：

0.06

36、【問答題】用特爾斐法確定權(quán)重時，如請20位專家對教師工作質(zhì)量的評價指標(biāo)的重

要程度進行判斷，結(jié)果如題36表所示，表中的數(shù)字為該指標(biāo)被評為這一等級的專家人

數(shù)，試求出該輪調(diào)查各指標(biāo)的權(quán)重。（要求寫出計算過程，結(jié)果保留兩位小數(shù)）

答案：解：（1）對基本素質(zhì)指標(biāo)重要等級的加權(quán)平均值為：（16×4+2×3+1×2＋

1×1）/20=3.65同理可得另兩個值為：4.65；4.80（2）對以上數(shù)據(jù)進行歸一化處理

可得：基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作績效的權(quán)重分別為：0.28、0.35、0.37

37、【問答題】試述如何正確認識和落實教育評估的可行性原則。

答案：（1）教育評估的可行性原則，是指教育評估活動要能夠?qū)嵭?、能夠操作、能夠?/p>

得預(yù)期的教育評估結(jié)果。教育評估的可行性是在一定條件下的對可行性。（2）教育評

估可行性的根本問題是評估的效度問題。（3）可行性原則要求評估要簡單、易行。首

先，是在保證評估結(jié)果科學(xué)性的前提下，盡可能地減少評估指標(biāo)的數(shù)量，盡可能地提高評

估標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。其次，在選擇評估方法時，要從評估人員素質(zhì)水平、技術(shù)設(shè)備條件的

實際出發(fā)，采用既保證評估科學(xué)化，又簡便易行的評估方法技術(shù)。再次，教育評估的組織

機構(gòu)、人員和評估實施程序，也要從實際出發(fā)，盡可能地簡化。

38、【問答題】試分析作為我國教育督導(dǎo)制度特點的督政形成的現(xiàn)實原因。

答案：（1）督政即把督導(dǎo)下級政府的教育工作（包括教育行政部門的工作）作為主要任

務(wù)。是我國所獨有的。督政是我國的體與教育管理體制所決定的，也是教育體制革、發(fā)展

教育的需要。（2）我國現(xiàn)行教育行政體制屬于屬制。即教育行政是國家行政的一個組

成部分各級教育行政機關(guān)必須接受各級政府的直接指揮與監(jiān)督。重視和加強政府教育的干

預(yù)是現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢之一。（3）我國教育管理體制是基礎(chǔ)教育地方

化、由地方負責(zé)的管理體制。（4）我國開展督政工作是為了加強政府對教育的管理，

實現(xiàn)教育的優(yōu)先發(fā)展。

39、【問答題】案例：某報開辟了一個“投訴民意排行榜”，把全省及周邊省市寄來的投訴

統(tǒng)計排名。教育“榮登”了兩次“第一”，一次是“遙遙領(lǐng)先”，共75條，是第二名郵政電

信32條的2倍還要多。另一次雖然降了下來，降到39條，但仍和房產(chǎn)、物管一樣并列第

一。在學(xué)校教育投訴中，亂收費問題一直是個熱點。該報在輿論專版中，專門就此問題進行

了討論。此后雖經(jīng)各級教育行政部門進行了治理，但此類投訴仍為“長流水，不斷線”。

試結(jié)合有關(guān)教育評估類型的理論談?wù)劽襟w是如何評估學(xué)校的，此事對我們有什么啟示?

答案：（1）教育評估的類型有：相對評估與絕對評估；診斷性評估、形成性評估與終結(jié)

性評估；定性評估定量評估；自我評估與他人評估。（2）媒體實際業(yè)在對學(xué)校進行評

估，一是用了相對評估的法，拿學(xué)校和郵政電信、房產(chǎn)、物管等部門進行比較，認為學(xué)校

在亂收費。二是用了他人評估的方法，用老百姓的投訴來評估學(xué)校，老百姓認為學(xué)校在亂

收費。三是用了定性評估與定量評估的方法，用投訴的多少來確定是否亂收費。（3）

此事引起我們幾點思考：一是學(xué)校要認真檢查一下是否有亂收費的情況。二是對老百姓有

意見的問題一定要認真對待，老百姓對學(xué)校收費有意見，不管是不是亂收費了，都要予以

研究，三是關(guān)注媒體，媒體宣傳作用是很大的。對媒體曝光的事，要一查到底。不能讓媒

體接二連三地曝光。（4）應(yīng)該注意該評價方式的局限性。一是相對評估只能說明問題

的相對嚴(yán)重性；二是人評估中評估群體與評估對象的利益關(guān)系直接影響評估結(jié)果；三是僅

用投訴量不能準(zhǔn)確把握事務(wù)的本質(zhì)。因此教育部門和學(xué)校對