微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略例談 論文

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略例談?wù)寒?dāng)下，隨著農(nóng)村小學(xué)信息化水平的逐步提高，學(xué)校軟硬件條件的全面升級(jí)，微課應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)槲⒄n為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了有力基礎(chǔ)教學(xué)中備受歡迎的常見(jiàn)教學(xué)手段之一。但由于應(yīng)用策略還不夠成熟，這就導(dǎo)致了微課并沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)期的效果。本文將從小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的特點(diǎn)、體的應(yīng)用策略三方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望與全體一線小學(xué)語(yǔ)文教師相互交流。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用策略；例談前言：微課，就是知識(shí)、知識(shí)傳播者、信息技術(shù)與課堂的一次重新排列組合。它是教師借助信息技術(shù)手段將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的改編、設(shè)計(jì)而重新形成的教學(xué)視頻，是將教師與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次整合的產(chǎn)物。由對(duì)性非常強(qiáng)，具有更鮮明的教學(xué)目標(biāo)，能取得更好的教學(xué)效果，并有效地提高課堂教學(xué)效率，所以，近年來(lái)，它越來(lái)越受到一些教師的青睞，在小學(xué)運(yùn)用頻次也越來(lái)越高。它不僅顛覆了我們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師了解微課的特點(diǎn)，用微課的應(yīng)用策略，在課堂中加大對(duì)微課的利用率，實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效融合，將微課的正向作用充分的發(fā)揮出來(lái)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到發(fā)展，是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、微課的特點(diǎn)微課是信息技術(shù)與教師教學(xué)的完美統(tǒng)一，它具有以下幾個(gè)微課的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)效性高。它的設(shè)計(jì)要求能夠準(zhǔn)確透徹的反映點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用的時(shí)機(jī)要求精確，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的突破方面恰當(dāng)使用，達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一”的教學(xué)效果。其次，微課是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的煉。它把繁雜的教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更凝練，更概括，顯得少而精，是教師對(duì)教材藝術(shù)再加工的結(jié)晶。第三，微課的課程形式十分精泛。它主要借助視頻呈現(xiàn)，配合音樂(lè)、圖片、思維導(dǎo)圖等，將課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、課件素材、學(xué)生的鞏固測(cè)試和反饋科學(xué)地整合到一段精煉的小視頻中，極大地拓寬了教學(xué)范圍。微課采取科學(xué)的方式將建立學(xué)生對(duì)知識(shí)形象客觀的認(rèn)識(shí)，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、微課在小學(xué)語(yǔ)文中的作用微課短小、生動(dòng)，與課堂的融合度高，決定了它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，表現(xiàn)為：一、微課能夠提升課堂趣味性，充分喚醒學(xué)生的熱情。將微課融入語(yǔ)文課堂，打破了語(yǔ)文教學(xué)中以語(yǔ)言為主要講解手段的授課方式，改變了學(xué)生被動(dòng)接受，課堂互動(dòng)不足的教內(nèi)容更豐富，課堂更加生機(jī)盎然，妙趣橫生。研究表明，這樣的課堂生的認(rèn)知水平，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是一個(gè)人最好的老師，這樣提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就是水到渠成的事了。二、微課的運(yùn)用，使學(xué)生更真實(shí)。微課，通過(guò)富有沖擊力的畫面、聲音，為學(xué)生提供思考的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生學(xué)與解決問(wèn)題，使課堂變得根據(jù)活潑、生動(dòng)。通過(guò)微課成功的轉(zhuǎn)變了一塊黑板，一個(gè)教室一根粉筆的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更豐富，實(shí)踐性也更強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更真實(shí)。三、微課，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式。微課的設(shè)計(jì)、運(yùn)用，充滿了教師的智慧，它將學(xué)生作人，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力入手，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題設(shè)疑，在教學(xué)關(guān)鍵處使用，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立一種自主學(xué)習(xí)的模式。三、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)應(yīng)用策略（一）利用微課，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境在真實(shí)的教學(xué)情境中，體驗(yàn)語(yǔ)文魅力，習(xí)得語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文課堂中的常見(jiàn)方法之一。情境既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考提供環(huán)境因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境就顯得尤為重要，好的情境氛圍不僅可以牢牢的抓住學(xué)生，保證學(xué)生的課堂專注力，也能夠?yàn)閷W(xué)生思供有效支撐，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。微課就是一種很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《憶江南》這首詩(shī)時(shí)，由于學(xué)生處于丘陵地過(guò)江南水鄉(xiāng)，更沒(méi)有采蓮的體驗(yàn)，造成理解的障礙。在教學(xué)中，筆者利用微課，先播放一段聲情并茂的朗讀視頻，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、唯美的畫面，詩(shī)學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的生活畫面，給學(xué)生”的情境中帶領(lǐng)學(xué)生美美的朗讀，盡情的聯(lián)想，這樣，學(xué)生真正把學(xué)生帶入到江南的水鄉(xiāng)里，讓學(xué)生充滿無(wú)限向往之情，從而自進(jìn)教學(xué)中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，更學(xué)得深入透徹。（二）借助微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容微課將教師在教學(xué)中的精華部分都凝結(jié)在一起，在知識(shí)點(diǎn)的講解上針對(duì)性更強(qiáng)，效率也更高，采用微課能夠使學(xué)生更快速使教學(xué)的主題體現(xiàn)的更鮮明。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，感受圓滿園的美麗，了解它毀滅的過(guò)程，進(jìn)而激起對(duì)侵略者的仇恨，愛(ài)國(guó)之情是本課的重難點(diǎn)。發(fā)揮微課的作用，就可以很好地突破這一難題。在教學(xué)中可以這么做：我們利用微課，介紹圓明園的前世今生，補(bǔ)充圓明園繁華時(shí)、毀滅后的實(shí)景資料，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的視頻，嵌入中外文人評(píng)價(jià)文字，讓學(xué)生真切地感受圓明園的輝煌、毀滅的可惜，為情感的體驗(yàn)做好鋪墊，然后，配以悲傷的音樂(lè)，師生齊誦課文，這種思想教育就會(huì)不自學(xué)生的靈魂深處，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情油然而生，這樣做不僅讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，更準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也起到了提高課堂學(xué)習(xí)效率的作用。（三）迭用微課，增加學(xué)生體驗(yàn)，開(kāi)闊視野對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，教材知識(shí)雖然重要，但局限性也特別明顯，比如形式不夠新穎，內(nèi)容不夠全面，極少數(shù)課文也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)刻板的印象。因當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)習(xí)者知識(shí)面，迭加使用微課就是一種高效的方法之一。例如，在教學(xué)課文《的故事》的時(shí)，針對(duì)文中提到的因水土流失造成了小村莊的消失的故事，對(duì)孩子來(lái)講理解有難度，因?yàn)檫@些與孩子的生活距離比較遙遠(yuǎn)，生活在城市有水土流失的體驗(yàn)，自然對(duì)課文不會(huì)有太深的感觸，此時(shí)教師可以疊加使用微課幫助學(xué)生形成表象，為學(xué)生展示土壤被破壞，樹(shù)木被砍伐，水源被污染的圖片，并通過(guò)播放播放泥石流災(zāi)難的視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，這樣不僅觀地理解了課文，更能夠在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)從而增加了學(xué)生的知識(shí)面范圍，讓他們的視野更開(kāi)闊。（四）巧用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力在教學(xué)中，巧用微課引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，完成知識(shí)的運(yùn)用、遷移，幫助學(xué)生總結(jié)提煉，架起知識(shí)間流動(dòng)的橋梁和紐帶，這是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力，提升小學(xué)生的素養(yǎng)的最關(guān)鍵的方法。因而，教師要巧妙的借助微課，完成知識(shí)拓展，延伸教學(xué)邊界，幫助學(xué)生完成思維的訓(xùn)練。學(xué)生只有掌握辯證思維的能力，才能真正做到內(nèi)化知識(shí)，將知識(shí)靈活的運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時(shí)，教師可以利用微課突破寓言文體的特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)連接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)寓言故事進(jìn)行補(bǔ)白，豐富畫面，拓展想象，突出寓言的特點(diǎn)，使學(xué)生清楚寓言文體學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)分析文本，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)。為了提高學(xué)生對(duì)課文的分析能力，教師還可以分別將文章的主題、背景、誦讀、句意理解等環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，將這些不同的知識(shí)內(nèi)容劃分成不同的模塊，并通過(guò)不同的板塊分別錄制微課，然后在微課中歸納每一板塊的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)模式。巧用微課，真正實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”，學(xué)生在掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和技巧后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著的提升，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也有很大幫助。結(jié)語(yǔ)：關(guān)注學(xué)科特色，研究微課策略，提升教學(xué)品味。教師應(yīng)該對(duì)微課特點(diǎn)有深刻的了解，從而在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的運(yùn)用微課教學(xué)策略，通過(guò)利用微課創(chuàng)設(shè)情境，借助微