如何提升班主任班級(jí)管理效率 論文

如何提升班主任班級(jí)管理效率摘要：在班級(jí)秩序的規(guī)劃過(guò)程中，班主任的管理起到至關(guān)重要的作用。本文立足于高中班級(jí)管理角度，分別從“注重個(gè)人”“設(shè)立班級(jí)制度，明”“實(shí)施賞罰分明，提升自主管理”“增強(qiáng)溝通交流，梳理心理問(wèn)題”“轉(zhuǎn)變管理態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)”這五個(gè)方面入手，針對(duì)如何提升班主任班級(jí)管理效率進(jìn)行了初步地分析和探索。關(guān)鍵詞：言傳身教；班級(jí)制度；賞罰分明；溝通交流；管理態(tài)度正文：高中階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟的階段，此時(shí)，班主任一定要做好正確的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，也使得保障，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，在班級(jí)管理教學(xué)之中還存在著很多的問(wèn)題，像班主任態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲、管理方式落后、管理理念缺失等，都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)成績(jī)視作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在課堂之中的主觀感受，使得學(xué)生成為執(zhí)行命令的執(zhí)行者，既無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)致學(xué)生很難融入到班集體之中，從而造成當(dāng)今尷尬的教學(xué)局面。與此同時(shí)，由于班主任管理方式的不恰當(dāng)，很容易引起學(xué)生的不滿，甚至厭煩，當(dāng)兩者出現(xiàn)沖突時(shí)學(xué)生之間的緊張關(guān)系，還會(huì)對(duì)于后期教育任務(wù)的實(shí)施帶來(lái)影響作用。因此，班主任在管理班級(jí)之中要轉(zhuǎn)變管理方式、理念、策略，立足實(shí)際，站在學(xué)生的角度去思制定出更加合適的教學(xué)方針和策略，為提升班級(jí)管理效率提供良好的條件支持。一、注重個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)施言傳身教一個(gè)班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r可以通過(guò)觀察班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)和能力進(jìn)行推斷的。班主任作為一個(gè)班級(jí)的靈魂和引導(dǎo)者，任何一個(gè)決定和政策，對(duì)于學(xué)生的影響都是巨個(gè)合格的班主任，應(yīng)該時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，提升對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)，注重個(gè)人修養(yǎng)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任與使命，當(dāng)班主任擁有較高的文化和職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，班的點(diǎn)滴影響學(xué)生，從而達(dá)到身教言傳的教學(xué)目的。像班主任在平時(shí)可以多加讀書、看報(bào)、關(guān)注新聞，來(lái)提升自身文化修養(yǎng)。同時(shí)，班主任可以在閑暇時(shí)參與一些教師培訓(xùn)，班主任既可以在培訓(xùn)之中學(xué)習(xí)到更多巧，還能在培訓(xùn)之中提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使得班主任時(shí)時(shí)刻刻擁有一個(gè)較佳的形象和得體的舉止。其次，班主任的言傳身教要貫徹在生活中的點(diǎn)滴，像得體的穿搭的心態(tài)等，又或者是良好的行為，像不說(shuō)臟話、隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、隨手關(guān)燈等，使得學(xué)生深受班主任的影響，從而學(xué)習(xí)積極的正面教育。在實(shí)施班級(jí)教育的在學(xué)生之中挑選“榜樣”，讓學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比較，從而真正發(fā)揮榜樣作用，學(xué)生還可以檢舉言行舉止不良的學(xué)生，將這些學(xué)生的名字貼在告示欄中，以示懲戒。二、設(shè)立班級(jí)制度，明確班級(jí)規(guī)定俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉?jí)管理工作開展的過(guò)程中，班主任必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與心理狀態(tài)去制定針對(duì)性教學(xué)方案，以此保障班級(jí)制度的級(jí)管理之中，學(xué)生竊竊私語(yǔ)、睡覺(jué)、走神的現(xiàn)狀司空見慣，甚至一些學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利實(shí)施進(jìn)行。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師就要設(shè)立班級(jí)堂之中可以做和不可以做的事情，來(lái)保障班級(jí)紀(jì)律。像班主任可以將設(shè)立班級(jí)制度作為一項(xiàng)家庭作業(yè)布置下去，既可以達(dá)到家校合作的目的，又能加強(qiáng)了解學(xué)生家長(zhǎng)的建議，從而立足實(shí)踐，制定出更加人性化制度，還能贏得學(xué)生的支持和喜愛(ài)，為提升班級(jí)運(yùn)用效率奠定條件支持。比如一些家長(zhǎng)將課堂交流列為不可行行為，還有一些家長(zhǎng)將課堂喝水、戴帽子等也列為不以結(jié)合學(xué)生共同選取精華，去其糟粕，也可以以投票的方式確定班級(jí)制度的設(shè)立。像我們?cè)O(shè)立的班級(jí)制度：課堂不許早退，不許遲到，對(duì)于自己的錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)堂不許睡覺(jué)……這一舉措，學(xué)生不僅可以成為班級(jí)管理的參與者，還能激發(fā)學(xué)生的管理熱情，在一定程度上使得學(xué)生約束自我行為。三、實(shí)施賞罰分明，提升自主管理最了解學(xué)生的是學(xué)生自己，要想提升班級(jí)管理效率，做好班級(jí)管理工作，就要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行深入的了解，只有了解學(xué)生不同的特點(diǎn)，才能更好地實(shí)施和開展管的榮譽(yù)感計(jì)較強(qiáng)，也有一些學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望很強(qiáng)烈，班主任可以利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中進(jìn)行自主管理。與此同時(shí)，班主任要對(duì)于學(xué)自主管理進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生實(shí)施懲罰，來(lái)更好地實(shí)施賞罰分明的教學(xué)體系，為提升學(xué)生自主約束能力奠定條件支持。像班主任可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中相互監(jiān)督、相互幫助，共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組之中既是合作關(guān)系，又是監(jiān)督關(guān)系，之中溝通交流問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中相互監(jiān)督，對(duì)于上課睡覺(jué)、走神擾亂班級(jí)制度的學(xué)生給予扣分，對(duì)于表現(xiàn)較好，且成績(jī)上升的學(xué)生給予數(shù)的高低來(lái)判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的表現(xiàn)。在這一舉措之中，學(xué)生既可以有意識(shí)進(jìn)行自我約束，盡量減少違反班級(jí)紀(jì)律的情況出現(xiàn)，還能使得每個(gè)學(xué)生都能積極參與到管理工作之中，使得學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)秩序。其次，班主任還要對(duì)于分?jǐn)?shù)較低學(xué)生給予周、負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的打水工作、義務(wù)澆花和擦黑板等。這樣，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自主管理意識(shí)，為提升班級(jí)效率做出奉獻(xiàn)。四、增強(qiáng)溝通交流，梳理心理問(wèn)題經(jīng)了解，很多學(xué)生很懼怕教師，也拒絕與教師進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也阻礙班級(jí)管理工作的進(jìn)展。因此，班主任要主動(dòng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)心和肯定，還要以朋友的身份和學(xué)生相處，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也會(huì)愿意和班主任分享，班主任就可以借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生梳理心理學(xué)習(xí)。像班主任可以開展豐富多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)之中主動(dòng)和學(xué)生做朋友，參與到學(xué)生的話題和活動(dòng)之中，使得學(xué)生意識(shí)到教師的親和和和藹。隨即，班主任可以從習(xí)成績(jī)，以及學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于時(shí)常走神的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生克服困難。像肖華同學(xué)，他是班級(jí)中公認(rèn)的聰明孩子，但是成績(jī)總是中也經(jīng)也時(shí)常走神。通過(guò)簡(jiǎn)單地了解，原來(lái)是肖華同學(xué)無(wú)法克制自己的思想，總是愛(ài)幻想，一會(huì)望著天空幻想云的形狀，一會(huì)看著書本幻想動(dòng)漫人物。為此，班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行幫助引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持5分鐘認(rèn)真聽課，2分鐘放縱自己，接下來(lái)堅(jiān)10分鐘聽課，1分鐘放縱自己長(zhǎng)久以往，肖華的問(wèn)題得到了很好地解決，學(xué)習(xí)成績(jī)也努力提升了上去。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，肖華遇到問(wèn)題就十分積極熱情地向班主任匯報(bào)溝通，班主任也幫題。五、轉(zhuǎn)變管理態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)從工作效果來(lái)看，高中班主任在班級(jí)管理工作之中發(fā)揮的作用不僅僅會(huì)影響班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，更會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀和三觀，以及人生價(jià)值觀的確立，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。其中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的態(tài)度也是十分重要的，班主任不僅要樹立積耐心、細(xì)心地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化地引導(dǎo)和影響下形成正確的觀念和思想，從而獲取更佳的教學(xué)效果。另外，班主任也要努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)好地為學(xué)生所服務(wù)。像班主任在教學(xué)過(guò)程之中遇到學(xué)生違反班級(jí)紀(jì)律時(shí)，耐心為學(xué)生講解這樣做是錯(cuò)誤的，不再大聲呵斥學(xué)生，不再用消極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生。比如某學(xué)生在學(xué)習(xí)沒(méi)有完成自己的作業(yè)，還拉幫結(jié)派帶動(dòng)其他學(xué)生在課堂之中說(shuō)閑話，還對(duì)于教師的教導(dǎo)表示十分不服，不屑于學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。此時(shí)，部分教師的做法是大聲訓(xùn)斥公布學(xué)生的不良行為，并且附帶說(shuō)出自己的不滿，認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想教導(dǎo)和指引。這樣的教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)模嘀魅螒?yīng)該對(duì)班級(jí)中的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要及時(shí)指出錯(cuò)誤，并且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課后思想教育，使得學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還可以通知學(xué)生家長(zhǎng)，在教師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下，幫助學(xué)認(rèn)錯(cuò)誤。此時(shí)，班主任要理解和幫助學(xué)生，理解學(xué)生的負(fù)面情緒，并在班主任的引導(dǎo)和幫助之下慢慢走出陰影，回歸正常?？偠灾?，提高高中班級(jí)管理效率是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁瑣的工作，不僅需要班主任花費(fèi)更多的時(shí)間和心血，還需要班主任擁有與時(shí)俱進(jìn)的思想，跟上時(shí)代發(fā)展的潮愛(ài)和歡迎的班級(jí)管理制度，從而贏得學(xué)生的認(rèn)可和支持。與此同時(shí)，班主任還要努力拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系和距離，讓班級(jí)管理從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N態(tài)度，因?yàn)榈綆熒涣鲗用妫瑢W(xué)生才能會(huì)對(duì)于班級(jí)管理上心，才能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我約束和管理，從而提升高中班級(jí)管理效率，定良好的條件支持。除此之外，班主任要善于轉(zhuǎn)變管理角色，嘗試著站在學(xué)生的角度去思考和看待問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，用和藹的態(tài)度和親切的語(yǔ)氣和學(xué)生溝通，使得體會(huì)到家的溫暖和親人的關(guān)愛(ài)，最重要的就是摒棄以往落后的班級(jí)管理秩序和理念，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的需求與舊時(shí)代的需求有所不同，從而在教學(xué)之中立誓創(chuàng)新教學(xué)意義的發(fā)展和提升，也為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。參考文獻(xiàn)：[1]馬圣