如何提升班主任班級管理效率 論文

如何提升班主任班級管理效率摘要：在班級秩序的規(guī)劃過程中，班主任的管理起到至關(guān)重要的作用。本文立足于高中班級管理角度，分別從“注重個人”“設(shè)立班級制度，明”“實施賞罰分明，提升自主管理”“增強溝通交流，梳理心理問題”“轉(zhuǎn)變管理態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)”這五個方面入手，針對如何提升班主任班級管理效率進(jìn)行了初步地分析和探索。關(guān)鍵詞：言傳身教；班級制度；賞罰分明；溝通交流；管理態(tài)度正文：高中階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟的階段，此時，班主任一定要做好正確的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，也使得保障，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，在班級管理教學(xué)之中還存在著很多的問題，像班主任態(tài)度過于嚴(yán)厲、管理方式落后、管理理念缺失等，都會嚴(yán)重阻礙學(xué)生生學(xué)習(xí)成績的提升。這樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)成績視作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在課堂之中的主觀感受，使得學(xué)生成為執(zhí)行命令的執(zhí)行者，既無法真正調(diào)動學(xué)致學(xué)生很難融入到班集體之中，從而造成當(dāng)今尷尬的教學(xué)局面。與此同時，由于班主任管理方式的不恰當(dāng)，很容易引起學(xué)生的不滿，甚至厭煩，當(dāng)兩者出現(xiàn)沖突時學(xué)生之間的緊張關(guān)系，還會對于后期教育任務(wù)的實施帶來影響作用。因此，班主任在管理班級之中要轉(zhuǎn)變管理方式、理念、策略，立足實際，站在學(xué)生的角度去思制定出更加合適的教學(xué)方針和策略，為提升班級管理效率提供良好的條件支持。一、注重個人修養(yǎng)，實施言傳身教一個班級的發(fā)展?fàn)顩r可以通過觀察班級中的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)和能力進(jìn)行推斷的。班主任作為一個班級的靈魂和引導(dǎo)者，任何一個決定和政策，對于學(xué)生的影響都是巨個合格的班主任，應(yīng)該時刻保持與時俱進(jìn)的思想，提升對于自己的認(rèn)識，注重個人修養(yǎng)，時刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任與使命，當(dāng)班主任擁有較高的文化和職業(yè)素養(yǎng)時，班的點滴影響學(xué)生，從而達(dá)到身教言傳的教學(xué)目的。像班主任在平時可以多加讀書、看報、關(guān)注新聞，來提升自身文化修養(yǎng)。同時，班主任可以在閑暇時參與一些教師培訓(xùn)，班主任既可以在培訓(xùn)之中學(xué)習(xí)到更多巧，還能在培訓(xùn)之中提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使得班主任時時刻刻擁有一個較佳的形象和得體的舉止。其次，班主任的言傳身教要貫徹在生活中的點滴，像得體的穿搭的心態(tài)等，又或者是良好的行為，像不說臟話、隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、隨手關(guān)燈等，使得學(xué)生深受班主任的影響，從而學(xué)習(xí)積極的正面教育。在實施班級教育的在學(xué)生之中挑選“榜樣”，讓學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行競爭和比較，從而真正發(fā)揮榜樣作用，學(xué)生還可以檢舉言行舉止不良的學(xué)生，將這些學(xué)生的名字貼在告示欄中，以示懲戒。二、設(shè)立班級制度，明確班級規(guī)定俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在班級管理工作開展的過程中，班主任必須結(jié)合學(xué)生的實際情況與心理狀態(tài)去制定針對性教學(xué)方案，以此保障班級制度的級管理之中，學(xué)生竊竊私語、睡覺、走神的現(xiàn)狀司空見慣，甚至一些學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利實施進(jìn)行。針對這一問題，任課教師就要設(shè)立班級堂之中可以做和不可以做的事情，來保障班級紀(jì)律。像班主任可以將設(shè)立班級制度作為一項家庭作業(yè)布置下去，既可以達(dá)到家校合作的目的，又能加強了解學(xué)生家長的建議，從而立足實踐，制定出更加人性化制度，還能贏得學(xué)生的支持和喜愛，為提升班級運用效率奠定條件支持。比如一些家長將課堂交流列為不可行行為，還有一些家長將課堂喝水、戴帽子等也列為不以結(jié)合學(xué)生共同選取精華，去其糟粕，也可以以投票的方式確定班級制度的設(shè)立。像我們設(shè)立的班級制度：課堂不許早退，不許遲到，對于自己的錯誤要勇于承認(rèn)堂不許睡覺……這一舉措，學(xué)生不僅可以成為班級管理的參與者，還能激發(fā)學(xué)生的管理熱情，在一定程度上使得學(xué)生約束自我行為。三、實施賞罰分明，提升自主管理最了解學(xué)生的是學(xué)生自己，要想提升班級管理效率，做好班級管理工作，就要對于學(xué)生進(jìn)行深入的了解，只有了解學(xué)生不同的特點，才能更好地實施和開展管的榮譽感計較強，也有一些學(xué)生的競爭欲望很強烈，班主任可以利用學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中進(jìn)行自主管理。與此同時，班主任要對于學(xué)自主管理進(jìn)行觀察和評價，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表揚，對于表現(xiàn)差的學(xué)生實施懲罰，來更好地實施賞罰分明的教學(xué)體系，為提升學(xué)生自主約束能力奠定條件支持。像班主任可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中相互監(jiān)督、相互幫助，共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組之中既是合作關(guān)系，又是監(jiān)督關(guān)系，之中溝通交流問題，提升學(xué)習(xí)成績，還要在學(xué)習(xí)的過程之中相互監(jiān)督，對于上課睡覺、走神擾亂班級制度的學(xué)生給予扣分，對于表現(xiàn)較好，且成績上升的學(xué)生給予數(shù)的高低來判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的表現(xiàn)。在這一舉措之中，學(xué)生既可以有意識進(jìn)行自我約束，盡量減少違反班級紀(jì)律的情況出現(xiàn)，還能使得每個學(xué)生都能積極參與到管理工作之中，使得學(xué)生自覺維護(hù)班級秩序。其次，班主任還要對于分?jǐn)?shù)較低學(xué)生給予周、負(fù)責(zé)班級學(xué)生的打水工作、義務(wù)澆花和擦黑板等。這樣，學(xué)生就會增強自主管理意識，為提升班級效率做出奉獻(xiàn)。四、增強溝通交流，梳理心理問題經(jīng)了解，很多學(xué)生很懼怕教師，也拒絕與教師進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致教師無法及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，也阻礙班級管理工作的進(jìn)展。因此，班主任要主動加強和學(xué)生的溝通交流對于學(xué)生進(jìn)行及時的關(guān)心和肯定，還要以朋友的身份和學(xué)生相處，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，學(xué)生也會愿意和班主任分享，班主任就可以借此機會幫助學(xué)生梳理心理學(xué)習(xí)。像班主任可以開展豐富多樣的活動，在活動之中主動和學(xué)生做朋友，參與到學(xué)生的話題和活動之中，使得學(xué)生意識到教師的親和和和藹。隨即，班主任可以從習(xí)成績，以及學(xué)生平時的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，對于時常走神的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，來幫助學(xué)生克服困難。像肖華同學(xué)，他是班級中公認(rèn)的聰明孩子，但是成績總是中也經(jīng)也時常走神。通過簡單地了解，原來是肖華同學(xué)無法克制自己的思想，總是愛幻想，一會望著天空幻想云的形狀，一會看著書本幻想動漫人物。為此，班主任對于學(xué)生進(jìn)行幫助引導(dǎo)學(xué)生堅持5分鐘認(rèn)真聽課，2分鐘放縱自己，接下來堅10分鐘聽課，1分鐘放縱自己長久以往，肖華的問題得到了很好地解決，學(xué)習(xí)成績也努力提升了上去。在以后的學(xué)習(xí)過程之中，肖華遇到問題就十分積極熱情地向班主任匯報溝通，班主任也幫題。五、轉(zhuǎn)變管理態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)從工作效果來看，高中班主任在班級管理工作之中發(fā)揮的作用不僅僅會影響班級的運轉(zhuǎn)效率，更會影響學(xué)生價值觀和三觀，以及人生價值觀的確立，對于學(xué)生而言十分重要。其中班主任在進(jìn)行班級管理時的態(tài)度也是十分重要的，班主任不僅要樹立積耐心、細(xì)心地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化地引導(dǎo)和影響下形成正確的觀念和思想，從而獲取更佳的教學(xué)效果。另外，班主任也要努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)好地為學(xué)生所服務(wù)。像班主任在教學(xué)過程之中遇到學(xué)生違反班級紀(jì)律時，耐心為學(xué)生講解這樣做是錯誤的，不再大聲呵斥學(xué)生，不再用消極的態(tài)度來面對學(xué)生。比如某學(xué)生在學(xué)習(xí)沒有完成自己的作業(yè)，還拉幫結(jié)派帶動其他學(xué)生在課堂之中說閑話，還對于教師的教導(dǎo)表示十分不服，不屑于學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。此時，部分教師的做法是大聲訓(xùn)斥公布學(xué)生的不良行為，并且附帶說出自己的不滿，認(rèn)為學(xué)生無可救藥，并沒有對于學(xué)生進(jìn)行思想教導(dǎo)和指引。這樣的教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)?，班主任?yīng)該對班級中的學(xué)生犯錯時，班主任要及時指出錯誤，并且對于學(xué)生進(jìn)行課后思想教育，使得學(xué)生意識到自己的錯誤，還可以通知學(xué)生家長，在教師和家長的共同引導(dǎo)下，幫助學(xué)認(rèn)錯誤。此時，班主任要理解和幫助學(xué)生，理解學(xué)生的負(fù)面情緒，并在班主任的引導(dǎo)和幫助之下慢慢走出陰影，回歸正常?？偠灾?，提高高中班級管理效率是一項長期而繁瑣的工作，不僅需要班主任花費更多的時間和心血，還需要班主任擁有與時俱進(jìn)的思想，跟上時代發(fā)展的潮愛和歡迎的班級管理制度，從而贏得學(xué)生的認(rèn)可和支持。與此同時，班主任還要努力拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系和距離，讓班級管理從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N態(tài)度，因為到師生交流層面，學(xué)生才能會對于班級管理上心，才能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我約束和管理，從而提升高中班級管理效率，定良好的條件支持。除此之外，班主任要善于轉(zhuǎn)變管理角色，嘗試著站在學(xué)生的角度去思考和看待問題，在教學(xué)時，用和藹的態(tài)度和親切的語氣和學(xué)生溝通，使得體會到家的溫暖和親人的關(guān)愛，最重要的就是摒棄以往落后的班級管理秩序和理念，認(rèn)識到新時代的需求與舊時代的需求有所不同，從而在教學(xué)之中立誓創(chuàng)新教學(xué)意義的發(fā)展和提升，也為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。參考文獻(xiàn)：[1]馬圣