2016年10月自考00407小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案含解析

小學(xué)教育心理學(xué)年月真題

00407201610

1、【單選題】小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是

小學(xué)教育現(xiàn)象和教育政策法規(guī)

小學(xué)教育的目的、本質(zhì)、功能等問題

A:

小學(xué)教育情境下，個(gè)體心理現(xiàn)象和心理規(guī)律

B:

小學(xué)教育情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基本心理規(guī)律

C:

答D:案：D

解析：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是小學(xué)教育情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基本心理規(guī)

律。

2、【單選題】研究小學(xué)生心理時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)及其行為表現(xiàn)作出如實(shí)

的分析，不可主觀武斷或弄虛作假。這一研究原則是

客觀性原則

系統(tǒng)性原則

A:

教育性原則

B:

實(shí)踐性原則

C:

答D:案：A

解析：研究小學(xué)生心理時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)及其行為表現(xiàn)作出如實(shí)的分

析，不可主觀武斷或弄虛作假。這一研究原則是客觀性原則。

3、【單選題】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越弱，學(xué)習(xí)效率越高

A:

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系

B:

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率呈正U型曲線關(guān)系

C:

答D:案：C

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系。

4、【單選題】李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學(xué)，他以后也不敢草率的完成作業(yè)或遲到

了。李剛受到的是

強(qiáng)化依隨

A:

直接強(qiáng)化

替代強(qiáng)化

B:

自動(dòng)的自我強(qiáng)化

C:

答D:案：C

解析：替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者因觀察到榜樣的行為受到強(qiáng)化而使自己間接地受到強(qiáng)化。李剛

受到的是替代強(qiáng)化。

5、【單選題】反映教師的期望能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的心理效應(yīng)是

馬太效應(yīng)

暈輪效應(yīng)

A:

霍桑效應(yīng)

B:

羅森塔爾效應(yīng)

C:

答D:案：D

解析：反映教師的期望能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的心理效應(yīng)是羅森塔爾效應(yīng)。

6、【單選題】以下不屬于心智技能的是

默讀

剪紙

A:

寫作

B:

解題

C:

答D:案：B

解析：剪紙屬于操作技能：也叫動(dòng)作技能、活動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作

活動(dòng)方式。心智技能：也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)

方式。

7、【單選題】小學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)打籃球主要是一種

技能的學(xué)習(xí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)

A:

行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

B:

情感的學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：小學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)打籃球主要是一種技能的學(xué)習(xí)。

8、【單選題】平面幾何的學(xué)習(xí)促進(jìn)立體幾何的學(xué)習(xí)，閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形

成。該現(xiàn)象屬于

正遷移

負(fù)遷移

A:

逆向遷移

B:

垂直遷移

C:

答D:案：A

解析：平面幾何的學(xué)習(xí)促進(jìn)立體幾何的學(xué)習(xí)，閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。該

現(xiàn)象屬于正遷移。

9、【單選題】教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)，而是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的思

維、想象、記憶等官能。持上述觀點(diǎn)的遷移理論是

共同要素說

形式訓(xùn)練說

A:

經(jīng)驗(yàn)類化說

B:

關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C:

答D:案：B

解析：教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)，而是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維、

想象、記憶等官能。持上述觀點(diǎn)的遷移理論是形式訓(xùn)練說。

10、【單選題】下列選項(xiàng)中屬于定義不良的問題的是

完成考試單選題

求邊長2厘米的正方形的面積

A:

從北京出發(fā)乘火車到香港，最好的路線應(yīng)該怎么走

B:

寫命題作文

C:

答D:案：D

解析：定義不良問題，一譯“不確定性問題”。問題類型的一種。與“定義良好問題”

相對(duì)。沒有明確規(guī)定初始狀態(tài)或目標(biāo)狀態(tài)的問題。雷特曼1964年提出。這類問題具有很

大的不確定性，日常生活中的大量問題和一些專業(yè)問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)往往是不確

定的。D項(xiàng)屬于定義不良問題。

11、【單選題】創(chuàng)造性思維的核心是

發(fā)散思維

集中思維

A:

抽象邏輯思維

B:

C:

形象思維

答D:案：A

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

12、【單選題】以下不屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的是

學(xué)習(xí)策略失調(diào)

學(xué)習(xí)疲勞

A:

厭學(xué)和逃學(xué)

B:

焦慮

C:

答D:案：D

解析：學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題,也是直接影響小學(xué)教育質(zhì)量的老大難

問題。焦慮不屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。

13、【單選題】根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，小學(xué)生通過練習(xí)說出各國首都的名字、國旗標(biāo)識(shí)

圖案，這種學(xué)習(xí)是

智力技能

認(rèn)知策略

A:

言語信息

B:

態(tài)度

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，小學(xué)生通過練習(xí)說出各國首都的名字、國旗標(biāo)識(shí)圖案，

這種學(xué)習(xí)是言語信息。

14、【單選題】由特定刺激所引起的、不隨意的反射性反應(yīng)是

機(jī)械行為

主動(dòng)性行為

A:

操作性行為

B:

應(yīng)答性行為

C:

答D:案：D

解析：由特定刺激所引起的、不隨意的反射性反應(yīng)是應(yīng)答性行為。

15、【單選題】根據(jù)知識(shí)形態(tài)和表現(xiàn)，可以把知識(shí)分為

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

A:

感性知識(shí)和理性知識(shí)

顯性知識(shí)和隱性知識(shí)

B:

主觀知識(shí)和客觀知識(shí)

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)知識(shí)形態(tài)和表現(xiàn)，可以把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

16、【單選題】知道“鳥”的關(guān)鍵屬性是“卵生”、“有羽毛”、“有翅膀”，這種獲得認(rèn)

知事物關(guān)鍵屬性的學(xué)習(xí)是

符號(hào)學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)

A:

技能學(xué)習(xí)

B:

命題學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：知道“鳥”的關(guān)鍵屬性是“卵生”、“有羽毛”、“有翅膀”，這種獲得認(rèn)知事物

關(guān)鍵屬性的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)。

17、【單選題】以下學(xué)習(xí)策略中屬于精細(xì)加工策略的是

群集

概括

A:

諧音法

B:

復(fù)述

C:

答D:案：C

解析：常用的精細(xì)加工策略有下面幾種：（1）形象聯(lián)想；（2）諧音法；（3）類比與拓

展引申。

18、【單選題】某兒童認(rèn)為規(guī)則是彼此認(rèn)可的、靈活的、可以協(xié)商的，根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)

展理論，該兒童的道德推理屬于

前道德階段

他律道德階段

A:

自律道德階段

B:

無律道德階段

C:

答D:案：C

解析：自律階段(9一11歲),這個(gè)階段的兒童判斷事物能基于自主個(gè)體間的平等合作與相

互認(rèn)同的關(guān)系。他們把規(guī)則看成是靈活的,彼此都認(rèn)可的,是可以協(xié)商的。

19、【單選題】根據(jù)福勒等人的教師職業(yè)生涯觀，某教師關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如

何教好一堂課的內(nèi)容。該教師屬于

關(guān)注生存階段

關(guān)注情境階段

A:

關(guān)注學(xué)生階段

B:

關(guān)注業(yè)務(wù)階段

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)福勒等人的教師職業(yè)生涯觀，某教師關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如何教好

一堂課的內(nèi)容。該教師屬于關(guān)注情境階段。

20、【單選題】角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)以及對(duì)與社會(huì)中其他

角色關(guān)系的認(rèn)識(shí)叫

角色認(rèn)知

角色期待

A:

角色認(rèn)同

B:

角色體驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)以及對(duì)與社會(huì)中其他角色關(guān)

系的認(rèn)識(shí)叫角色認(rèn)知。

21、【問答題】如何培養(yǎng)小學(xué)生的心智技能?

答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性（2分）（2）注意原型的完備性，獨(dú)立性與概括

性（2分）（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語（2分）

22、【問答題】影響遷移的主要因素有哪些?

答案：（1）學(xué)習(xí)材料的相似性（2分）（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（2分）（3）學(xué)習(xí)的定勢

（2分）

23、【問答題】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有哪些?

答案：（1）明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的意義（2分）（2）組織豐富多彩的課外實(shí)踐

活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面（2分）（3）提高成功幾率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的情

感體驗(yàn)（2分）

24、【問答題】簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

答案：（1）學(xué)習(xí)是一個(gè)有意義的過程（2分）（2）有意義的學(xué)習(xí)是通過“做”中學(xué)的。

（2分）（3）學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本。（2分）

25、【問答題】影響學(xué)習(xí)策略掌握的內(nèi)部因素有哪些?

答案：（1）學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)（2分）（2）學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2分）（3）學(xué)習(xí)者的

認(rèn)知發(fā)展水平（2分）

26、【問答題】論述培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體方法。

答案：（1）保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性（1分）（2）創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)

生積極思考（1分）（3）從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（1分）（4）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的

反饋?zhàn)饔茫?分）（5）正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)（1分）（6）表達(dá)積極的期待（1分）

（7）為每個(gè)學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分）（8）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用競爭與合作（1分）[評(píng)

分參考]（1）要點(diǎn)8分；（2）論述7分：論述一般，可得1-3分，論述較詳細(xì)、充分，

可得4-5分；論述詳細(xì)、充分、可得6-7分。

27、【問答題】試述如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力。

答案：（1）提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平（2分）（2）結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的問題解

決能力（2分）（3）培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣（2分）（4）采取科學(xué)的問題解決訓(xùn)練方

法（2分）[評(píng)分參考]（1）要點(diǎn)8分；（2）論述7分：論述一般，可得1-3分，論述

較詳細(xì)、充分，可得4-5分；論述詳細(xì)、充分、可得6-7分。

28、【問答題】結(jié)合實(shí)際分析小學(xué)教師角色沖突的表現(xiàn)。

答案：(1)不同角色期待引起的角色沖突。(2)對(duì)角色行為的不同理解引起的角色沖突。

(3)教師在履行多種工作角色時(shí)所產(chǎn)生的角色沖突。(4)其他社會(huì)角色之間的沖突。(5)

角色內(nèi)部的沖突。

29、【名詞解釋】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指激發(fā)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或心理機(jī)制，簡

單的說就是推動(dòng)人們?nèi)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

30、【