《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》學(xué)習(xí)思語

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》學(xué)習(xí)思語作為一名教師，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。在千陽縣“名師+”研修共同體組織下，我進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)了2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,其理論思想深邃而抽象，幾個月的閱讀學(xué)習(xí)、反復(fù)揣摩中才初步有了些許體會一、課程目標(biāo)更加清晰新課標(biāo)提出的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。從人方向更加明確。在語文核心素養(yǎng)中，語言運用是基礎(chǔ)，包括得體)會寫(文從字順);思維能力則是語言學(xué)習(xí)的核心，在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提在語文教學(xué)中我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認(rèn)新課標(biāo)提出了五大理念：課程目標(biāo)方面立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；課程結(jié)構(gòu)方面提出建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；課程內(nèi)容上突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；在課程實施方面增強課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；在課程評價上倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向在“教學(xué)建議”中又提出四大理念：在學(xué)科思政方面立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；在學(xué)以致用方面注重創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性；在智慧學(xué)習(xí)方面關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。強調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的學(xué)習(xí)，強調(diào)泛在性的學(xué)習(xí)。因此我們在教學(xué)設(shè)計中要注重“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)，可以從日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源于生活、應(yīng)用于三、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加體現(xiàn)“大語文觀”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是新課標(biāo)的亮點。新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化三大主題，將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個層面六大學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語言“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)性?，F(xiàn)在我們踐行的“學(xué)融”思路，就是在對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實踐，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲”。本著上述課程理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了我們關(guān)注的重點。不難發(fā)現(xiàn)，重視興趣的培養(yǎng)是《2022版課程標(biāo)準(zhǔn)》于”就是強調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二階段中同樣要求“樂于書面習(xí)作讀給別人聽”。教學(xué)評價中也強調(diào)“是否有寫作的興趣有《課程標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位，這是任何老師在實踐過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引起重視的。那么在課堂教學(xué)中，精讀課文的講解、略讀課文的學(xué)習(xí)、口語交際的設(shè)計以及習(xí)作課堂教學(xué)都要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，有興趣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，就要求老師精準(zhǔn)把握課標(biāo)及語文要素，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計要有新意，條件允許的情況下可以積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體會，入情入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們這個大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下。針對名言警句，因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了開展名言警句積累的活動，每天一條。每天上課背誦一條；對于古詩文誦讀而言，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我準(zhǔn)備運用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，由過關(guān)者再去檢查其他成員的背誦情況，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到15張，可以換取老師的大印章一枚；針對中外經(jīng)典品讀，我會定期開展讀書交流。另外，我會成立班級圖書角，讓同學(xué)們分享自己的圖書，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好借閱圖書以擴充讀書量，開展“比一比、賽一賽”的活動，看誰的課外知識積累《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》提出“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育?！碧岢逵⑴e，齊頭并進(jìn)，就要將五育納入我們的課堂教學(xué)。那么,學(xué)科融合則可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就要求我們優(yōu)化我們的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互的聯(lián)系，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求，以拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和發(fā)展。聯(lián)系新課標(biāo)的要求，結(jié)合我日常教學(xué)實踐，我存在以下缺點和不足：1.未能建立平等對話的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，經(jīng)常使一堂課下來，基本上沒有師生的互動，現(xiàn)在我明白了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要想辦法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性的課堂，在課堂教學(xué)中，需要始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對學(xué)生的不同特點，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方式，為了和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這需要教師精心設(shè)計和組織每一堂課，綜合運用教師講授、學(xué)生討論、個人探究等不同的教學(xué)方式，恰如其分的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活起來。2.對學(xué)生的識字和寫字不夠重視。以前總以為，初中的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識很多漢字，而且他們的書寫習(xí)慣也已經(jīng)定型，現(xiàn)在才明白，讓學(xué)生養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣及良好的書寫習(xí)慣非常重要，有些多音字學(xué)生在小學(xué)時記憶都比較模糊，到了他們還是不能夠正確掌握，有些學(xué)生平時沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以致每次考試時都能遇到很多讓老師看了頭痛的狂草體，這樣的字體不但影響的是語文這一科，還會影響其他科目的成績，所以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣非常重要。3.忽視了學(xué)生的閱讀體驗。以前上課時有時害怕自己講不師累的氣喘吁吁，學(xué)生聽的迷迷糊糊，沒有任何效果，其實初中語文課標(biāo)上已經(jīng)很明顯的指出，“能用普通話正確流利有感情的朗讀，要養(yǎng)成默讀習(xí)慣”,讀書百遍其義自見，不同的文學(xué)體裁要有不同的閱讀方式，要讓學(xué)生在閱讀中去理解，去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。七、基于素養(yǎng)育人教書作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其課堂，扼殺了多少兒童對知識的向往。現(xiàn)在，我已為人師，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎?作為教師，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起：改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三