《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)案例式解讀》讀書心得分享

課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)案例式解讀》讀書心得通過讀此書對于新課標(biāo)有了更加深刻的了解和理解。書中從課程性質(zhì)和課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量與評價改革、課程實施與教學(xué)要求和教師發(fā)展與課程保障方面進(jìn)行詳細(xì)解讀并結(jié)合了大量案例。深切體會到語文教學(xué)的重要性、對于學(xué)生發(fā)展具有重要的意義以及學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的途徑。語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出學(xué)生為主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、在生活中以及在以后的的工作中都會知道如何聽、說、讀、寫。因為在2022版課標(biāo)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字應(yīng)用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币?、聽人類有百分之三十左右的信息來自于耳朵，在語文學(xué)習(xí)過程中聽對于學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。如書中《在真實的語言應(yīng)用情景中培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力》中學(xué)生要轉(zhuǎn)述，學(xué)生就要認(rèn)真仔細(xì)的聽重點、細(xì)節(jié)聽清楚通知的重要性。老師在情景教學(xué)中鍛煉學(xué)涵，如何應(yīng)用語言、語感的揣摩?！奥牎笔菍W(xué)習(xí)語言的過程。聽的過程中要細(xì)化要求要專、耐、細(xì)、虛、心。1.專心聽別人說，要專注別人說話；2.耐心聽別人講完，盡量不要打斷別人；3.細(xì)心聽他人所說的重點，別人有錯時不要重復(fù)提及；4.虛心聽取別人的意見和建議，對自己的方案進(jìn)行修正；5.用心思考問題，不隨波逐流。在新課標(biāo)中表達(dá)和人交流是學(xué)業(yè)質(zhì)量重要標(biāo)志之一。每個學(xué)段對于表達(dá)與交流的都有著具體要求，對于聽取別人的話時第一階段要注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)。第二階段認(rèn)真傾聽，把握對話的主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述。第三階段抓重點，辨真?zhèn)?，感知情感傾向，形成對事物問題的初步認(rèn)識。還要對非關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵信息進(jìn)行分析判斷其合理性。二、讀“讀”通過眼睛看世界，了解世界。而且人體百分之七十左右的信息都來自于眼睛。人的一很短暫，所以讀書是能對世界有更加深刻理解。讀書要有正確、情感。注意語音語調(diào)、抑揚頓挫。如書中《孟晚舟會國第二天的語文課》和《月是故鄉(xiāng)明，安心是歸途》其中有不少精彩的文字可以成為學(xué)生語言應(yīng)用的范文，同時也可對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)生通過閱讀對文章的審美意識、高雅的審美情趣。新課標(biāo)對于核心素養(yǎng)既文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。對于文化自行就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)先賢文章如案例《楓橋夜泊》教學(xué)片段，學(xué)生打破時間界限，通過想象去感受文中來自一千多年前的鐘聲，可能很多學(xué)生都沒有聽過晨鐘，但是通過文章可以讓人寄托愁緒的美好景物。文化自行必須讓學(xué)生積累更多的經(jīng)典文本作為載體，閱讀過程不斷沉淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。閱讀過程中同時也是學(xué)生思維能力提高的階段，書中提到通過語言實踐，“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。預(yù)測能力，實際上是一種思維能力、涉及直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維”充分的根絕學(xué)生的思維規(guī)律提升學(xué)學(xué)生通過閱讀讓學(xué)生感受，有對真善美，善惡丑，對人的不同情緒的感悟。強(qiáng)調(diào)文章中作者的字、詞、句，如書中《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)片段中教師對重要的字眼、語句讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會發(fā)現(xiàn)美好的文章和創(chuàng)作文章是相生相伴的。所以語言文字積累與梳理尤為重要。書中指出“社會是人與人交往之場所，如果沒有一定的語言文字積累，詞不達(dá)意就會產(chǎn)生人心隔閡，交往質(zhì)量受到影響，構(gòu)建和諧社會就成為一句空話”。讀完之后要求孩子1.精致的復(fù)述，2.分類整理3.有目的使用已經(jīng)積累的語言積累讀書時重視孩子的興趣和情感。在新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生識字、寫字、朗讀、積累、探究的興趣”孩子在閱讀之前已經(jīng)有了許多口頭語言積累，所以在學(xué)習(xí)新知識的過程中用舊知識作為橋梁，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的的興趣和共鳴，提高學(xué)習(xí)的效率。孩子們對新鮮事物都有很強(qiáng)烈的探索欲望。讓孩子去體會生活的價值，分享自己的發(fā)現(xiàn)，營造一種閱讀的氛圍。也會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的質(zhì)量。書中還提到“保證整本書的閱讀時間、指導(dǎo)學(xué)生訂計劃、學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自由快樂的閱讀氛圍”閱讀不局限于單一的語文學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行拓展，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要。在新課標(biāo)指出“在綜合應(yīng)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字應(yīng)用能力”現(xiàn)在其他學(xué)科在概念、定理都需要學(xué)生對它進(jìn)行理解應(yīng)用。以及練習(xí)的閱讀量都大大提高，所以閱讀中要有效的閱讀，提取其中對于解決問題的重要信息。新課標(biāo)中文學(xué)閱讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有每個學(xué)段文學(xué)載體、感受與理解、欣賞與評價、表達(dá)與創(chuàng)造等關(guān)鍵地方做了詳細(xì)指導(dǎo)。說是表達(dá)意思，發(fā)表意見。是可以提高思維能力、表達(dá)能力和社交能力。2022年新課標(biāo)指出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！闭f是在具體情景中表現(xiàn)語言能力。學(xué)生在實用性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的交流，講述文章大意、重點品評人物、分享閱讀中的方法。這樣可以拓展學(xué)生的視野，比如《西游記》原著和電視劇《西游記》兩個進(jìn)行對照，也就是讀者、觀者和編劇、導(dǎo)演之間的交流。也可讓學(xué)生去找出其中不符合原著的地方，進(jìn)行交流促進(jìn)學(xué)生對文章的品鑒。在語言實際應(yīng)用中提高思維、想象、創(chuàng)新能力。如語文教材上的口語交際《聊聊書法》這種對書法作品的賞析和書法家的介紹。除了這些還融合了多學(xué)科內(nèi)容，這樣既是語文學(xué)習(xí)又是語文跨學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特征。學(xué)生在交流中提高學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生的思維能力。學(xué)生的口語交際能力同時也是教學(xué)評價中重要的一環(huán)。在識字、寫字活動中學(xué)生的“文化自信”“思維能力”等素養(yǎng)也會語言應(yīng)用中得到不同程度提高。識字與寫字學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。在學(xué)業(yè)質(zhì)量中要求了各個學(xué)段識字寫字?jǐn)?shù)量、識字方式方法、語言材料的積累與梳理以及展示與應(yīng)用等方面的描述。寫的基礎(chǔ)是識字，識字要注意梳理并與他人進(jìn)行交流與分享。交流學(xué)習(xí)的方法，交流中進(jìn)行應(yīng)用。方法寫要注意幾點：1.姿勢正確2.書寫正確3.字跡工整。書中《把字詞送回家》案例分析，要讓學(xué)生喜歡識字寫字。有意識的梳理日常生活中學(xué)習(xí)過的漢字、詞語、并嘗試進(jìn)行分來。寫也是“表達(dá)與交流”重要組成部分。文學(xué)閱讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中對文學(xué)作品的能用文字、結(jié)構(gòu)圖等方面梳理作品的行文思路。在新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價值，突出文以載道、以文化人。把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意?！贝藭邪咐治觥对谧R字教學(xué)中培養(yǎng)熱愛國家通用語言文字的情感》充分發(fā)揮發(fā)掘教材育人價值立足核心素養(yǎng)進(jìn)行充分的整合，非常清晰明確的達(dá)到育人目的。在實踐教學(xué)中還要做到以文化人，潛移默化中讓學(xué)生體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。做到文道統(tǒng)一“師者，傳道受業(yè)”用語言文字的學(xué)習(xí)目標(biāo)與思想教育充分結(jié)合。保障語文課程核心素養(yǎng)的四個方面融為一體。如《狼牙山五壯士》讓學(xué)生在潛移默化中對革命先烈形成敬仰。在教學(xué)活動中進(jìn)行情景教學(xué)，教師利用無時無刻、無處不在的語言學(xué)習(xí)資源與實踐