智慧課堂為村小教學添彩-用好智慧課堂學好普通話 論文

智慧課堂為村小教學添彩——用好智慧課堂學好普通話摘要：智慧課堂為村小教學增添色彩，我們要用好智慧課堂，它是我們學習普通話的老師。我們要說好普通話，克服方言音，掌握漢語拼音字母的發(fā)音要領，平時多讀多練，提高我們的語言修養(yǎng)。關鍵詞：智慧課堂學好普通話作為一名村小的語文教師，教學生說普通話，寫規(guī)范字是教學的本職工作。如果教學要精益求精，自己也要不斷深入研究。老師不僅要因材施教，還要授之以漁。如今社會已進入信息網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡已改變了世界，網(wǎng)絡也正在改變教學。所以我們要能用好多媒體，課堂上更直觀形象有效的教學普通話。去年，蚌埠市教育局為三縣一市所有的中小學師生配置了一臺平板，同時開展了智慧課堂的培訓會，科大訊飛的工作人員為每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)的老師建立了交流群，方便交流智慧課堂的操作和使用。通過這一年的教學實踐，在村小任教的我感觸很深，我看到學生們也很喜歡智慧課堂，師生們受益匪淺。尤其是在對拼音的教學方面，智慧課堂為師生們提供了一條便捷之路。一、智慧課堂為村小的拼音教學增添色彩我們要學好漢語拼音，說好普通話，克服方言音。我所在的蚌埠市區(qū)和縣城，人們普通話的語言面貌挺標準，很少出現(xiàn)方言音?？墒俏宜诘霓r(nóng)村村小，那里的人們的方言音十分嚴重，已經(jīng)影響了普通話的學習。我們皖北這一帶農(nóng)村的孩子們，大部分是留守兒童，長期跟爺爺奶奶生活，想說出標準的普通話真是十分困難。我原本也是一名農(nóng)村的孩子，在鎮(zhèn)上讀的小學，教我拼音的老師也是一名民辦教師，再加上我們這個地方方言音的影響，我的拼音也不是很標準。后來經(jīng)過自己的一系列課程的學習，還有專業(yè)老師的輔導，培訓之后使我受用終身?，F(xiàn)在我把自己的學習經(jīng)驗教授給村里的孩子們，讓他們在學習普通話的道路上少走彎路。我在村小任教的這些年里，也留意了學生和家長的方言音，可以總結以下幾點：首先最明顯的方言音，平翹舌分不清。然后前后鼻讀不準。最后還有JQX發(fā)成尖音的問題。作為村小的一名語文老師，我在課堂上會刻意強調這些發(fā)音問題。課堂上我教了這些拼音字母的發(fā)音方法，學生掌握了發(fā)音要領，怎么判斷自己的歸音有沒有到位呢。這個問題有個好方法可以解決，學生手中的智慧平板可以輔助拼音的練習。家長們不用擔心孩子們拿了平板玩游戲，因為智慧平板上只有學習功能，根本下載不了游戲。而且老師布置的作業(yè)會控制在一個合理的時間范圍內(nèi)，孩子們的視力也不會因為長時間看平板造成近視。下面來談談我們這里方言音的問題。1）首先辨清平翹舌易混淆的字詞，掌握平翹舌的發(fā)音要領。我們從普通話的學習中，得知平舌音ZCS和翹舌音ZhChSh發(fā)音是不同的。平舌音是舌尖前音，翹舌音是舌尖后音，發(fā)平翹舌音時，舌尖的位置是不一樣的。比如，發(fā)平舌音時，舌尖是抵住上牙齒齒背的，同時軟腭是上升的。發(fā)翹舌音時，舌頭前部是上舉的，抵住硬腭前端，同時軟腭抬升。當然平舌音ZCS三個聲音的發(fā)音還是略有不同的，翹舌音ZhChSh三個聲音發(fā)音也是略有不同的。比如說，我們說“吃飯”，普遍說成平舌音的ci飯。如果想改過來，就要找對方法，辨清字詞，加強記憶。我教學生拼音字母的發(fā)音分為三個步驟，先說拼音字母的發(fā)音，再看視頻教程，最后跟著老師發(fā)音，對著平板練習。我們來看教材中的說的Z發(fā)音的方法：舌尖抵住上牙齒齒背，形成阻塞；同時挺起軟腭，關閉鼻腔通路；發(fā)音時氣流從間隙流出。我跟孩子們說了上述方法，但有些孩子還是找不準位置，那么可以讓學生們觀看智慧課堂中的微課視頻，通過視頻教程，學生們可以直觀形象的看到口腔舌位的發(fā)音動程。課堂上學會了發(fā)音方法，找準了發(fā)音部位，如果讓肌肉形成記憶，課下還要大量訓練朗讀。我在平板的作業(yè)題庫中會相應的布置生字詞段篇章的朗讀訓練。當然這些朗讀訓練都是有老師的示范發(fā)音，學生跟讀，系統(tǒng)評分。學生可以根據(jù)自己的得分情況判斷讀音是否到位。我們再來看看翹舌音Zh的發(fā)音，結合微課視頻教程來講解發(fā)音方法：舌頭前部上舉，抵住硬腭前端，同時軟腭上升，關閉鼻腔通路；發(fā)音時氣流從間隙透出成聲。這些發(fā)音方法學會之后學生們還得通過大量的字詞練習，最主要的還是記住分清平翹舌的生字詞。不管是讀課文還是平時說話的時候，都是要養(yǎng)成說普通話的好習慣。說到讀課文，我們學生在朗讀的時候，要多聽平板上老師的范讀，跟著老師的示范讀，就像平時說話一樣來讀書，千萬不能有朗讀腔。2）其次前后鼻音的發(fā)音不準。我們前后鼻音的發(fā)音不準的原因，其實是n和ng的發(fā)音部位沒找對。我們先來看看前鼻音韻母：aneninunünianuanüanuen.這些前鼻音韻母它們最后的歸音在n音上，也就是說最后舌尖要抵住上齒齦。那么我們發(fā)前鼻音的時候，是由一個發(fā)音動程的，歸韻要到位。比如說an的發(fā)音：先發(fā)a音，再發(fā)n音，起點元音是前低不圓唇元音a，舌尖抵住下齒背，舌面前部隆起，舌位降到最低，軟腭上升，關閉鼻腔通路；發(fā)前a之后，軟腭下降，打開鼻腔通路，再發(fā)n音；口型開合度由大到小，舌位動程較大。這些都是理論上的發(fā)音要領，還得要配合視頻教程，直觀形象的觀看，自己跟著視頻教程親自感受體驗發(fā)音部位。然后再練習一些前鼻音的字詞，記住an的發(fā)音部位。比如說：記下“天安門”這個詞語的讀音，找到舌位發(fā)音部位。其它的前鼻音韻母發(fā)音也是先發(fā)前一個字母的音，最后的歸音都在n音上，舌尖最后都要輕點上齒齦。同學們通過平板作業(yè)的練習，還可以回聽自己的發(fā)音，聽聽和老師的示范發(fā)音是否一樣。通過回聽，練習自己的聽力，讓自己的普通話說的更標準。我們再來看看后鼻音韻母：angengingongiangionguangueng。后鼻韻母最后歸音在ng音上，軟腭下降，同時舌面后部與軟腭閉合，打開鼻腔通路，使在口腔受到阻礙的氣流從鼻腔里透出。比如ang的發(fā)音方法：先發(fā)a音，再發(fā)ng音。起點元音是后低不圓唇元音a，口最開，舌尖離開下齒背，舌體后縮，軟腭上升，關閉鼻腔通路；發(fā)后a之后，再發(fā)ng音；開口度由大漸小，舌位動程較大。其他的后鼻韻母發(fā)音動程也是一樣的，先發(fā)前一個字母的音，最后歸音在ng上，也就是說舌面后部與軟腭閉合，聲音從鼻腔上部的山根里發(fā)出來。我們要多練習后鼻音的字詞朗讀，比如說：‘洋，窗，胸膛”等等，同時借助平板效果是比較好的。平板里的評分系統(tǒng)，會幫我們分析自己的發(fā)音，看看哪一部分音還沒有發(fā)到位。同學們從小說話就開始注意自己的語音面貌，對日后學習普通話會有很大的幫助。3）最后舌面音jqx的尖音問題。我們這里的村小學生在讀到帶jqx的字詞時，大多數(shù)同學都會有尖音問題，也就是說話會出現(xiàn)哨音。那么，我們在讀舌面音jqx時怎么發(fā)音呢？其實jqx發(fā)音時，舌尖都是抵住下門齒背，或者說抵住下門齒背肉窩窩里的。J和q發(fā)音時舌面前貼緊硬腭前部，軟腭上升，關閉鼻腔通路。J和q最后發(fā)音成聲有點區(qū)別，發(fā)j時氣流從間隙里透出成聲，發(fā)q時，聲門開啟，從肺部呼出一股較強的氣流成聲。X和jq發(fā)音不同，發(fā)x音時，舌面前接近硬腭前部，形成適度的間隙，氣流從空隙里摩擦通過而成聲。同學們只要掌握準確jqx的發(fā)音部位，再去讀jqx的生字詞時，是不會出現(xiàn)尖音或哨音問題的。同學們可以跟著發(fā)音視頻教程自己反復練習，這個舌面尖音的問題很好解決。在說話讀書的時候多加注意，就不會出現(xiàn)哨音問題了。我們要改掉方言音，學好普通話。二、智慧課堂是普通話學習的有聲老師智慧課堂里的每篇課文，生字都有老師范讀，這些老師都是一甲級別的老師。如果同學們在聽課文或者跟讀課文的時候用心感悟，那么你會從老師的范讀中能很好地學習普通話。同時，我們在傾聽課文的時候，耳朵也是一種享受，仿佛身臨其境，眼前浮現(xiàn)一幅幅畫面。這些專業(yè)的老師水平很高，演播很專業(yè)，，他們每個字的歸韻都特別到位，聲音圓潤飽滿，文章的停連起伏、輕重緩急處理的恰到好處，情感的表達十分準確。聽著這樣的朗讀，配上美妙的音樂，給人一種美的享受。我們要多聽多練，在跟著老師誦讀時，不能有朗讀