小學(xué)語文高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 論文

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摘要：在大教育的形勢下以及素質(zhì)教育的指揮棒的指引下，一線教育工作者有職責(zé)，更有必要因地制宜，因材施教地制定出相適應(yīng)的教學(xué)方法。自身教學(xué)素養(yǎng)，更好地研制有特色的，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，那么提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展高效課堂模式將勢在必行。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)模式高效為了適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，一線老師都在積極探索行之有效、高新的教育模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是如何擺脫農(nóng)村小學(xué)灌輸式、填鴨式的教學(xué)如何推陳出新摸索出適合農(nóng)村孩子的高效課堂呢？這種教學(xué)模式不能只走形式、紙上談兵，侃侃而談只重理論，也不能穿新鞋走老路，更不能生搬硬班級的學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)情著手，抓在實(shí)處，突出重點(diǎn)，顯露特色。所以我終于摸索出屬于自己風(fēng)格的“135”高效課堂模式。作為從教已13年有余的我來說，“135高效課堂模式中嘗到了“不論對老師還是學(xué)生來說，都有很好的效果，特別是對語文這一科來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、切磋學(xué)習(xí)，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這里我簡單地介紹一“135”高效課堂模式，“135”從時間的安排上來講：就是一分指導(dǎo)，三分自學(xué)，五分展示，即指導(dǎo)、自學(xué)、展示的時間比1：3：。它一般采用三種模式：一；二是多媒體導(dǎo)學(xué)模式；三是教材教輔導(dǎo)學(xué)模式。并且還要把握好五個過程：一是培養(yǎng)信心過程；二是引導(dǎo)自學(xué)過程；三是激發(fā)興趣過程；四是比學(xué)趕幫過程；五是超越自下來我將從四個方面進(jìn)行論述：一、一分指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生融教學(xué)上凸顯教師的主導(dǎo)作用，這很好地體現(xiàn)了教師要能調(diào)控課堂，發(fā)揮統(tǒng)籌的教學(xué)能力。俗話說：萬事開頭難。如何導(dǎo)入？怎樣導(dǎo)入？這需要磨，潛心研究”開的好，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂前的三五分鐘可以采用講故事、典故、背誦詩詞、引用歌曲、視屏等多種形式，并且切合課文要求要不定時不定期地更換導(dǎo)入模式。課堂導(dǎo)單一，就會令學(xué)生感到枯燥乏味又容易產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)。如部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》，我播放了圓明園被毀滅時的視屏，激發(fā)學(xué)生對毀滅我國園林中的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華的罪魁禍?zhǔn)子⒎ㄖ?，并且還附有圓明園輝煌時的圖片，這種將昔日的輝煌和今日的毀滅進(jìn)行鮮明的對比，更能調(diào)動學(xué)生想一探究竟的精神，這種圖文并茂的課堂教調(diào)動了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這篇課文的作者王英琦，用他神奇的筆法，先是把圓明園寫的如此輝煌，如此美麗。建筑形式瑰寶更是比比皆是。在此園中，就猶如漫步世界用這種陶醉其中的情感和一開始播放的視屏就形成了強(qiáng)烈的視覺反差，這樣的視覺沖擊力和震撼力才會更加強(qiáng)悍，也能激發(fā)我們中華少年的義憤填膺此達(dá)到激發(fā)他們的愛國情操的目的。這樣也能展示我們中華少年的血性和中華民族的英雄氣概。這就是利用了視屏和教學(xué)圖片的反差效果來達(dá)到教學(xué)一節(jié)課都是在激情澎湃中度過的，他們在看視屏——讀書——悟情的過程中欣賞這篇課文，收到很好的課堂效果。二、三分自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。社會飛速進(jìn)步，促使科技日新月異，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)也普及各家各戶，這樣也給學(xué)生提供了多種獲取知識的渠道以通過新型的信息技術(shù)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得信教輔資料等渠道獲得信息。關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，如果學(xué)生發(fā)了，那么他們就會由被動式變成主動性學(xué)習(xí)。為什么學(xué)生喜歡上網(wǎng)？為了上網(wǎng)他們可以不吃不睡，為什么”呢？原因就是網(wǎng)絡(luò)是他網(wǎng)絡(luò)也激發(fā)他們一味地去追求、去探索，所以作為矛盾統(tǒng)一體的教師生所需。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要……這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者，而兒童的精神世界求特別強(qiáng)烈?！彼晕覀兘處熅鸵o學(xué)生談學(xué)習(xí)的重要性，給他們繪制未來的藍(lán)圖，共筑理想的未來。要讓他們知道知識能改變命運(yùn)，更要讓他們知握在自己的手中，想要什么樣的未來就要付出相對應(yīng)的努力。讓學(xué)生從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)而“135”就是這樣的課堂教學(xué)模式，正好抓住了孩子的內(nèi)心，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了學(xué)生主體性，也讓他們真正成為課堂的主人，這樣才可以更好地學(xué)習(xí)。要想極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還要營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。如早晨來的早學(xué)生，不論是誰先進(jìn)班級，都要大聲朗讀課文。用你的聲音感他學(xué)生，這樣即使有一些學(xué)生想講小話，也會不好意思的。為了讓這種環(huán)境更濃厚，我還選擇班級一些平時來的早的，聲音又洪亮的學(xué)生，讓他們在表率作用，如劉佳文，王紫蕓，劉蕊等，她們在這方面做的很出色，很好地起到了“領(lǐng)頭羊”的作用。三、五分展示，秀出學(xué)生自在學(xué)生有了自學(xué)行的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會自覺主動地借助教輔，來展示自己的戰(zhàn)果，“秀”出自己的特點(diǎn)。我們班共50人，10人一組，共五組。課下讓他們每人借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等手段查閱信息查閱杜甫的《聞官軍收河南河北》，然后在每組找一代組的成果。以劉佳文為組長的第一組；組長發(fā)言：我們組解決了生字詞，“薊”、“涕”、“襄”等字的讀音和意思。以邱子瑞為組長的第二組；組員劉恩發(fā)言：杜甫，字子美，自號少陵野老，是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜等。杜甫被稱為“詩圣”，他的作品因?yàn)槟芟駳v史一樣能深刻反映社會的現(xiàn)實(shí)而被稱為“史詩”。以李子城為組長的第三組；組長發(fā)言：本文寫于唐代宗廣德元年，持續(xù)八年之久的安史之亂終被平定，詩人杜甫當(dāng)時因?yàn)閼?zhàn)爭的原因被迫流落到到這個令人大快人心的消息時更是喜不自勝，情不自禁地書寫了這首另人滿心高興的詩歌，以此抒發(fā)他那歸心似箭的心情。以王紫蕓為組長的第四組；組員王雪發(fā)言；這篇課文的大致意思是：在劍南忽然傳說收復(fù)薊北的消息，我剛聽到這個消息后悲喜交加，眼淚和鼻的衣裳?；仡^看了看我的妻子和我的孩子們，憂愁已經(jīng)不知道去向。我隨便地收拾我的詩和書卷，此時此刻的我欣喜若狂。白天我要高興痛飲，放聲的明媚春光和我作伴，我好啟程回到我的故鄉(xiāng)洛陽。仿佛覺得，我已經(jīng)從巴峽穿過了巫峽，轉(zhuǎn)眼間就到了襄陽，旋即又奔向了洛陽。以曾貝貝為組長第五組；組長發(fā)言：這篇文章既沒有掩飾詩人因薊北收復(fù)，想帶妻兒老小回故鄉(xiāng)的激動欣喜之情，又形象逼真地把自己高興時手子展示了出了。一切都是情真意切，一切都是自然流露。每組討論激烈，各抒己見，發(fā)言積極，聲音洪亮。這些都是因?yàn)樗麄冋n前積極搜集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備后的效果。因?yàn)橛辛诉@些課前的搜集資料，才言時自信滿滿，侃侃而談。這樣的課堂使學(xué)生的思維“活”了起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，這樣學(xué)生才會想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)。這也能更生的學(xué)習(xí)積極性，秀出了學(xué)生的獨(dú)特個性。四、創(chuàng)新教法，突出教135高效教學(xué)模式”很好地解決了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，沒有興趣不論是對教師還是學(xué)生都有很大的幫助。但“教無定法”也不能對“135”進(jìn)行死搬硬套。要“活用教法”，要“用活教法”。要切合實(shí)際，從自己班級的學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，摸索出適合教師自己和學(xué)生