信息技術在名著閱讀線上教學中的應用 論文

信息技術在名著閱讀線上教學中摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，語文名著閱讀教學迎來了信息技術時代給語文名著閱讀線上教學帶來了生命的活力。信息技術發(fā)生了變革，給學生語文綜合能力的提升帶來了大量具體可行的方法。語文教師要充分地運用好信息技術，挖掘其優(yōu)勢并輔助閱讀教學，力爭將學生素養(yǎng)及語文能力獲得更大地提升。關鍵詞：語文名著閱讀；線上教學；信息技術應用語文教學改革到今天，傳統(tǒng)的思想與做法正悄然遠去，新的語文教學模式、語文閱讀教學方式等，正在線上線下?lián)P帆起航。自部編語文教材問世教學成文語文教師茶余飯后談論的焦點，怎樣提高學生的語文及人文素養(yǎng)？老師們的回答是一致——廣泛閱讀，尤其是名著閱讀。閱讀名著有利于學生康的發(fā)展及語文素養(yǎng)的提升，它不僅填補課堂教學所缺，更拓寬了學生的視野。閱讀名著需要大量的整段時間，假期無疑是極佳的選擇。筆者依托信息技術聯(lián)系假期語文名著閱讀線上教學實踐經驗，對于信息技術在語文名著閱讀用做出以下幾點思考：一、精準備課——信息技術下的語文教師指導學生課堂教學以教科書為中心，鑒于時間有限，拓展必然有度。語文學習，不僅是課堂上的師生互動、文本解讀、記憶詩歌文言，更多的是對生活中悟與積累。語文來源于生活，學生的生活閱歷畢竟是有限的，怎樣快速提高學生語文的文化素養(yǎng)和綜合能力？答案無疑是進行大量的名著閱讀。隨著廣泛運用，學生在課外時間獲取信息的途徑越來越多樣化，內容越來越豐富。每個人的語文素養(yǎng)、興趣愛好、閱讀習慣存在差異那么，名著閱讀讀什么？作為語文教師的我們，就必須在充分了解各的基礎上進行精準備課、有效指導。1.數據統(tǒng)計，激發(fā)興趣在信息技術教育環(huán)境下，語文課外讀物種類多如繁星。學生在浩瀚無垠的閱讀長河里，不免迷失方向。這時候，語文教師要通過分析判斷什么可讀、什么不可讀，什么適合男生讀、什么適合女試多種方式后，筆者通過一款叫做“問卷星”的軟件，制作名著閱讀現狀線上問卷調查表，然后發(fā)布在班級QQ或微信群中，全班同學利用5分鐘時間完成調查內容，設計者到應用后臺下載問卷結果，了解班級學生個人名著閱讀現狀。“還可將班級學生每天閱讀時間分布狀況、閱讀量、閱讀興趣指向、共有等，通過柱狀圖、餅狀圖等信息技術手段便捷準確的呈現出來”。結合問卷調查數據，語文教師做具體分析，不僅可以發(fā)現學生在名著閱讀中存在可以及時有效的變更語文線上名著閱讀教學方法?？梢酝扑]最有利于學生健康成長及語文素養(yǎng)快速提高易于學生喜歡并接受的讀物。2.源于名著，高于名著在閱讀名著方面，按照年級由淺到深、古今中外結合進行編排。名著閱讀應該是有序的，語文教師更要按照學生的心理特點及接受能力合理指導。教育不僅是“教”還有“育”，教師的指導不只是知識的傳授，樹立學生正確的價值觀、人生觀更是必不可少的。去年疫情在每天與老師的對話中，筆者明顯的感受到孩子們內心的焦慮。于是堅毅的品質作為階段教學的一個重點。筆者推薦全班共讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過讀此書，學生明白了應像保爾一樣具有鋼鐵般的意志去克種困難。某個深夜，早年喪父的胡同學突然發(fā)來信息：“老班，我雖沒有保爾頑強，但他的精神必將成為我未來的明”一個小小的舉動，一次線上名著的嘗試，改變了單親孩子的心理，閱讀名著既能獲得知識，又能升華思想，可謂一舉兩得。去年疫情影響時間之久，是我們始料未及的，直至4月20日開學，學生在家足足待了三個月。家長與孩子在家相處久了，不和諧因素定會增多聰之間朋友式的父子關系定會成為疫情期間家長與孩子的榜樣。于是，《傅雷家書》又成為了孩子與家長共讀的必選。當然，選還要通俗易懂，學生閱讀后知識面能夠得到拓展，人文素養(yǎng)也能得以知識和道理源于名著卻高于名著。二、創(chuàng)新合——信息技術下的語文教師指導學閱讀名著或者教材上的經典名篇是學生提升閱讀能力的有效途徑，語文教師應廣泛地運用信息技術輔助教學，運用多種信息技術中的小程序指導著，有效提升語文素養(yǎng)。1.依托軟件，創(chuàng)新教學線上名著閱讀教學與班級常態(tài)授課不同。線上學習，面對顯示屏，學生選擇面廣了，學習的方式也多了，可是學習的方向卻日漸模糊；作為語文要“讓數據說話”，全面而深入地搜集數據，轉變教學方式，提高線上教學環(huán)境下的高年級語文名著閱讀教學的效率。在教與學“騰訊會議”、“班級優(yōu)化大師”、“QQ文檔”、“微信公眾號”、“美篇”“智學網”等多種軟件中游離。通過使用這些小程序，筆者發(fā)現學生的學習習時間，學生對知識掌握的熟練程度等都被自動記錄。小程序還能根據學生的聽課時間、答題時間、易錯選項以及錯誤之處等分析出學生對知識把握信息，從而為教師的專項輔導提供了有利條件。比如，學生在寫作上可以有自己的學習方式：QQ空間、微信及公眾號上寫日記、讀書筆記，同學間也可以相互在網上留言，在線交流對事物的看法或感想。在給學生的作品加分或點贊時，教師可以使用小程序“班級優(yōu)化大師”，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。教師在上有別樣的方式：每天要求學生打卡早讀，筆者使用了“QQ打卡”，幾分鐘就可以統(tǒng)計出學生打卡時間、打卡人數等。通過線上教學，依托多種小程序，筆者將文字、圖像、聲音結合，學生的閱讀興趣漸濃，聯(lián)想與想象及藝術感染力愈發(fā)增強?！盀楦吣昙墝W生量列個性化的閱讀方案，在滿足學生閱讀意愿的同時，也從諸多方面提升了他們對[2]語文閱讀的興趣，從而實現高效率的教學”。2.搭建平臺，合作交流通過師與生、生與生、家長的合作，依托網絡形成閱讀學習圈開展語文名著閱讀活動。首先，一起設計活動方案，利用班級群討論決定讀什么書，怎么讀，預期效果等。施行一段時間，再利用網絡投票保留優(yōu)點擯棄缺點，并反饋，充分發(fā)揮教師、學生、家長多方參與的作用。教師整理并制定活動方案，家長監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況并給予適度指導，學生在老師的安排下自主閱讀筆記以備交流分享。接著，利用網絡平臺，將語文閱讀活動資料、誦讀及課本劇視頻、活動階段性成果上傳，同時搭建平臺，組建網絡評價共同揮老師、家長、學生的作用，人人參與，各盡其力，家?；樱纬珊狭?。教師在活動流程、內容、成果上評價，并提出合理的修改意見，學生及家贊、留言評論，或給活動視頻發(fā)彈幕，或利用釘釘“填表”中的“群投票”功能進行評價，通過網絡形成師生之間、生生之間、學生家長間持續(xù)、深溝通，營造平等、寬松的學習交流環(huán)境。把學生作為主體，家長與教師相互配合，形成多維閱讀學習圈，共同營造出良好的假期線上學生課外閱讀環(huán)境。三、結語信息技術應用越來越廣泛，它正在變革著傳統(tǒng)的閱讀教學，因為疫情，筆者依托信息技術給名著教學帶來了新的思路與方法，也注入了更新的活師要借助網絡信息技術，精準備課、創(chuàng)新合作，依托科學、準確的數據分析，有效調整教學策略，促進線上語文名著閱讀教學效率的更大提升。參考文獻：[1]范兢.“互聯(lián)網+”背景下融合信息技術開展語文活動探