地理活動(dòng)課模式探究-淺談大班額地理活動(dòng)課模式 論文

地理活動(dòng)課模式探究——淺談大班額地理活動(dòng)課模式【內(nèi)容提要】大班額地理教學(xué)在部分地區(qū)將長期存在，保證地理探究活動(dòng)有序有效的開展，教師的科學(xué)組織是前提，探究方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定探究課題、收集處理資料、實(shí)施調(diào)查探究、歸納整合是必要的過程，借助校園網(wǎng)進(jìn)行交流是探究活動(dòng)的重要手段。“多樣化組織——精細(xì)化活動(dòng)——個(gè)性化指導(dǎo)——網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)”（簡稱“四化”模式）是適合大班額活動(dòng)探究課的較好模式。大班額地理活動(dòng)課模式探究【內(nèi)容提要】大班額地理教學(xué)在部分地區(qū)將長期存在，保證地理探究活動(dòng)有序有效的開展，教師的科學(xué)組織是前提，探究方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定探究課題、收集處理資料、實(shí)施調(diào)查探究、歸納整合是必要的過程，借助校園網(wǎng)進(jìn)行交流是探究活動(dòng)的重要手段。“多樣化組織——精細(xì)化活動(dòng)——個(gè)性化指導(dǎo)——網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)”（簡稱“四化”模式）是適合大班額活動(dòng)探究課的較好模式。關(guān)鍵詞：大班模式，多樣化，精細(xì)化，個(gè)性化，網(wǎng)絡(luò)化樣本背景：2011—2012學(xué)年度，本人所在學(xué)校七年級(jí)，共十一個(gè)班，班級(jí)人均數(shù)約75人，是典型的大班額。根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)，開展地理探究活動(dòng)是提高學(xué)生地理素養(yǎng)重要途徑，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成也有很大的幫助?；诖?，地理教學(xué)中教師都組織了探究活動(dòng)，但在具體的實(shí)施過程中暴露出以下典型問題：一是無序性。經(jīng)觀察統(tǒng)計(jì)，簡單的探究活動(dòng)，近百分之五十的學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活動(dòng)過程中不探討與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，其他的學(xué)生多數(shù)也是獨(dú)立的完成，沒有進(jìn)入?yún)f(xié)作、交流、探究的過程。這就照成兩種結(jié)果，即有課題無過程無結(jié)論或有課題有結(jié)論無過程。二是無效性，探究活動(dòng)最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，無序的活動(dòng)使這一目標(biāo)無法達(dá)成。一般的組織形式無法實(shí)現(xiàn)大班額探究活動(dòng)的實(shí)施，尋找科學(xué)的教學(xué)方式已是必然。一、分析學(xué)情，組織形式多樣化以七年級(jí)上冊(cè)為例，探究課題：比較世界三大宗教建筑風(fēng)格。分兩個(gè)對(duì)照組，傳統(tǒng)組5）、七（6）班，實(shí)驗(yàn)組：七7）、七（8）班。傳統(tǒng)組，采用傳統(tǒng)的課堂分組討論。分5組，每組約25人。過程：查閱教材中圖文資料，比較，交流。結(jié)論呈現(xiàn)方式：口述。實(shí)驗(yàn)組，采用實(shí)驗(yàn)組織形式。分組：根據(jù)學(xué)生興趣取向分組，每組人數(shù)不限。課前與學(xué)生交流，了解學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流方式，確定分組類型。共分四組，野外調(diào)查組、網(wǎng)絡(luò)查詢組、圖文資料搜集組、情親交流組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇組別。過程：野外調(diào)查組，周末赴本市基督教堂、佛教寺廟實(shí)地考察，拍照。網(wǎng)絡(luò)查詢組，在父母的幫助下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，下載、整理資料。圖文資料搜集組，赴圖書館查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料，摘錄筆記，復(fù)印圖片。情親交流組，課后向家人咨詢，記錄整理。結(jié)論呈現(xiàn)方式：野外調(diào)查組，照片展，講解說明。網(wǎng)絡(luò)查詢組，多媒體展示，介紹相關(guān)查詢途徑。圖文資料搜集組，編寫手抄報(bào)室內(nèi)張貼。情親交流組，口述，介紹鄉(xiāng)土宗教建筑文化。兩組對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)形式多樣，注重各環(huán)節(jié)的有序開展，學(xué)生在自主意識(shí)支配下積極主動(dòng)參與，每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂?？朔巳藬?shù)多、分組難、指導(dǎo)亂、時(shí)間緊等問題。充分利用各種課程資源，保障資料來源。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提高實(shí)踐能力，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)。二、注重過程，活動(dòng)環(huán)節(jié)精細(xì)化傳統(tǒng)組中活動(dòng)環(huán)節(jié)是粗線條的，步驟不清晰，各小組活動(dòng)都在混亂中倉促進(jìn)行，同時(shí)也加劇了教師指導(dǎo)和監(jiān)督的難度?；顒?dòng)流于形式，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本不能達(dá)成。實(shí)驗(yàn)組由于不受人數(shù)、時(shí)間、場(chǎng)所的限制，為細(xì)化各環(huán)節(jié)教學(xué)提供了必要條件。以野外調(diào)查組為例，活動(dòng)過程可以細(xì)化為以下各環(huán)節(jié)：（一）課題擬定。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生依據(jù)興趣選擇考察方向，教師審核通過。（二）前期準(zhǔn)備工作。包括明確活動(dòng)目標(biāo)，時(shí)間地點(diǎn)選擇，工具的準(zhǔn)備，安全事件的預(yù)測(cè)及應(yīng)對(duì)預(yù)案的擬定。（三）野外活動(dòng)實(shí)施。安全出行，實(shí)地觀察記錄，拍照，收集地理資料。（四）資料整理與分析。對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類，比較分析，提取有用的地理信息。撰寫調(diào)查報(bào)告。（五）結(jié)論呈現(xiàn)與交流。以適當(dāng)?shù)男问綄⒄{(diào)查的結(jié)論在班級(jí)展示，介紹活動(dòng)過程與結(jié)果，解答同學(xué)的質(zhì)疑。（六）歸納總結(jié)。分析活動(dòng)中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，書寫反思。實(shí)驗(yàn)組在細(xì)致明確的過程中，綜合能力得以提升。能從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)地理問題，能根據(jù)需要擬定活動(dòng)計(jì)劃和預(yù)案，社會(huì)實(shí)踐能力逐步形成，掌握了收集、處理資料的方法和技巧，學(xué)會(huì)了交流與觀點(diǎn)表達(dá)，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成了及時(shí)歸納整合的習(xí)慣。三、明確差異，探究方法個(gè)性化運(yùn)用合理的方法進(jìn)行探究，可以起到事半功倍的效果，方法本身沒有優(yōu)劣之分，符合學(xué)生個(gè)體特質(zhì)和實(shí)際就是合理，就是最佳的方法。這就給教師提出三個(gè)方面的要求，一要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的存在；二要通過比較了解眾多學(xué)生的差異個(gè)性；三要依據(jù)不同個(gè)體特性進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。為解決上述三個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中，依次從以下幾方面入手，（一）引導(dǎo)學(xué)生說出自己在探究過程中使用過的方法。（二）教師介紹常用的方法。（三）學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇其中的一種或幾種，嘗試用這些方法進(jìn)行有意識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究。說明運(yùn)用這些方法給自己帶來哪些不便和幫助，結(jié)合自身感受對(duì)原有方法加以改進(jìn)。（四）用改良后的方法再次實(shí)踐。在這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，不強(qiáng)調(diào)探究課題本身，重心是觀察學(xué)生選擇和運(yùn)用方法時(shí)是否是有意識(shí)，是否烙有個(gè)性印跡。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)運(yùn)用方法的重要性，學(xué)會(huì)了自主選擇和自如運(yùn)用方法解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)效率得以提高。四、構(gòu)建平臺(tái)，互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)化課堂做為傳統(tǒng)的交流平臺(tái)有其自身的優(yōu)越性，能短時(shí)間集中學(xué)生的觀點(diǎn)，面對(duì)面互動(dòng)，親切自然，感性體驗(yàn)強(qiáng)。但在大班額活動(dòng)中又暴露出明顯的不足：受時(shí)間和人數(shù)的制約，討論不充分，探究的程度不深入，持續(xù)性不強(qiáng)。課堂之外，作為輔助教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以較好地解決上述問題，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力創(chuàng)造了一個(gè)適宜的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)符合初中生心理特征和興趣，容易吸引盡可能多的學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)生可以在這里就某一個(gè)問題進(jìn)行持續(xù)、深入、自由的探討。教師可以通過記錄了解學(xué)生的參與狀況，了解探究活動(dòng)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中分步驟構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。（一）引導(dǎo)學(xué)生了解和運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)。（二）在校園網(wǎng)內(nèi)設(shè)計(jì)特色網(wǎng)頁。（三）確定主持人。（四）發(fā)布前期調(diào)查的主題和調(diào)查內(nèi)容。（五）擬定和上傳探討的主題。（六）適時(shí)交流，教師網(wǎng)上監(jiān)督和指導(dǎo)。從反饋的學(xué)習(xí)狀況看，學(xué)生的參與度高，發(fā)散性思維得以充分發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常將網(wǎng)絡(luò)交流的喜悅和感觸帶到生活中和課堂上，為課堂教學(xué)順利開展起到了良好的輔助作用。通過探索實(shí)驗(yàn)，基本形成了適合大班額活動(dòng)探究課的教學(xué)模式：多樣化組織——精細(xì)化活動(dòng)——個(gè)性化指導(dǎo)——網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)（簡稱“四化”模式）。這種模式致力于引導(dǎo)學(xué)生在開放的課程資源里，運(yùn)用信息技術(shù)手段和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)和技能。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)健康的情感和正確的價(jià)值觀。符合《初