高考理綜生物復(fù)習(xí)方法

2019年高考理綜生物復(fù)習(xí)方法查字典生物網(wǎng)的小編給各位考生整理了2019年高考理綜生物復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。更多的資訊請(qǐng)持續(xù)關(guān)注查字典生物網(wǎng)。復(fù)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)鞏固前學(xué)學(xué)問和提高分析、推斷、推理等解題實(shí)力的過程，決不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問重復(fù)和死記硬背的過程。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)于生物學(xué)科學(xué)問的復(fù)習(xí)，常常出現(xiàn)學(xué)問間混淆和記憶的不協(xié)調(diào)。有一些考生存在這樣的狀況：課本上的學(xué)問都記牢了，可是考試中就是拿不到高分。分析緣由有三方面：一是審題實(shí)力不足，不能從題干中獲得有效的信息;二是邏輯思維實(shí)力和分析推理實(shí)力較差，不會(huì)依據(jù)題意做出合理、科學(xué)的推斷;三是語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力較差，答題不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語(yǔ)常寫錯(cuò)。1.要駕馭規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)潔到困難、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。駕馭這些規(guī)律將有助于生物學(xué)問的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)當(dāng)抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與四周細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在確定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，起先只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要改變，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中漸漸駕馭。增加對(duì)教材基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭量依據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)覺教材的重要性。我們更應(yīng)清晰基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)生解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)學(xué)問就成了無(wú)源之水、無(wú)本之末，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭量的多少干脆影響復(fù)習(xí)的效率。生物復(fù)習(xí)過程中，一方面老師的作用不能忽視，老師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問加以整合，使之成為學(xué)問鏈和學(xué)問網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。另一方面學(xué)生自身主體作用更重要，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)學(xué)問進(jìn)行整理和歸類，自覺發(fā)覺其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí)，這樣有助于將死學(xué)問學(xué)活，將局部學(xué)問進(jìn)行延長(zhǎng)和拓展，進(jìn)而歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)學(xué)問，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，同時(shí)也能起到訓(xùn)練思維敏捷性的作用。從生物復(fù)習(xí)總體要求看，無(wú)論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)不斷地“回來”教材是必需始終堅(jiān)持的原則，只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。2.設(shè)法突破難點(diǎn)有些學(xué)問比較困難，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采納的方法有以下幾種：(1)困難問題簡(jiǎn)潔化。生物學(xué)問中，有很多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的困難過程中，難以全面精確地駕馭，而抓主干學(xué)問，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的改變，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就簡(jiǎn)潔記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程困難，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些困難的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)潔的小題，依次解決。(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)困難，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的學(xué)問。合理的時(shí)間利用量高三各門高考科目，或多或少都存在搶時(shí)間的現(xiàn)象，學(xué)生可能疲于應(yīng)付，常常是自我支配時(shí)間的較少。如何解決生物學(xué)科應(yīng)有的時(shí)間安排?筆者通過多年的高三生物教學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)用時(shí)深有體會(huì)，學(xué)生每天用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間不能少于1小時(shí)，但1小時(shí)可以進(jìn)行如下的安排：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)?fù)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行歸納、反思或做生物作業(yè)。因?yàn)樯飳W(xué)問的回顧是一個(gè)不斷積累的過程，是一個(gè)不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過程。切不行考前“臨時(shí)抱佛腳”式的復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試。因此，對(duì)于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)用時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理量。上述內(nèi)容只是筆者的一孔之見、一家之言。但“天道酬勤”這一古訓(xùn)在復(fù)習(xí)中還是特別靈驗(yàn)的，也是我們必需牢記的。3.常常歸納總結(jié)。在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將學(xué)問分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)當(dāng)把各分塊的學(xué)問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學(xué)問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓依次，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。抓依次就是要將各學(xué)問點(diǎn)依據(jù)本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如中學(xué)生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要駕馭各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。增加對(duì)錯(cuò)題的積累量進(jìn)入高三后，學(xué)生所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)確定要比高二多，學(xué)生除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)當(dāng)自覺主動(dòng)地將每份試卷上的典型錯(cuò)誤摘錄下來形成自己的錯(cuò)題集，俗話說“好記性不