高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全

中學(xué)語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)詳細(xì)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫取勝，《水滸》在這方面表現(xiàn)得尤為突出。接下來是為大家整理的中學(xué)語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全，希望大家寵愛!

中學(xué)語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全一

一、信息

姓名電話?學(xué)科?班級(jí)?高二郵箱?單位?

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題《林教頭風(fēng)雪山神廟》一、教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》七十一回本第十回?！端疂G》是一部描寫北宋末年農(nóng)夫起義的聞名長篇古典小說。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)難，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水滸》第十六回)于是大大小小的農(nóng)夫起義接連爆發(fā)?！端疂G》塑造了以宋江為首的一個(gè)個(gè)為人民寵愛的有血有肉特性顯明的英雄形象。林沖就是其中一個(gè)特別有代表性的人物。二、學(xué)生分析本文是節(jié)選，應(yīng)當(dāng)深化理解背景，可在平常通過上網(wǎng)可查閱相關(guān)資料。因?yàn)槲谋酒L，選擇切口要小，可借助影視、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生愛好，拓展學(xué)生的學(xué)問面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)1.理清（文章）的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)情節(jié)支配對(duì)刻畫人物、表達(dá)主題的作用。

2.了解林沖的遭遇，分析林沖的性格特征。四、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面：運(yùn)用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何運(yùn)用這些技術(shù)?運(yùn)用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字在教學(xué)過程中，主要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、（思維導(dǎo)圖）、微課、PPT、電影視頻、博客、等技術(shù)。

階段一：課前自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，以小組為單位探討林沖的遭遇，分析林沖的性格。目的是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀課文，理清行文思路，為后面詳細(xì)賞析人物形象奠定基礎(chǔ)。技術(shù)手段：微軟畫圖工具、word文本框制圖、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。

2.學(xué)生以批注法對(duì)文本自讀批注，初步理解文本。

3.補(bǔ)充與與林沖有關(guān)的資料，保存到班級(jí)博客里，要求學(xué)生閱讀，拓展視野。

技術(shù)手段：互聯(lián)網(wǎng)，F(xiàn)reeMind思維導(dǎo)圖軟件。微課《批注讀書法》、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。

階段二：課中

展示成果，整體感知

小組溝通，選代表利用PPT展示自主學(xué)習(xí)成果(思維導(dǎo)圖：（故事）情節(jié)進(jìn)展和林沖性格改變關(guān)系圖)

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)量規(guī)加以評(píng)價(jià)。

再讀課文，重點(diǎn)賞析

組織學(xué)生研討“故事情節(jié)和林沖性格進(jìn)展”，學(xué)生溝通探討，用word展示個(gè)人批注。

階段三：課后

以《逆來順受的林沖》的為題，寫一篇文章，上傳班級(jí)博客平臺(tái)，在寫作過程中可以在群或微信群中探討。用問卷星加以評(píng)價(jià)。

技術(shù)手段：小論文評(píng)價(jià)量規(guī)、問卷星六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)教學(xué)環(huán)節(jié)

中學(xué)語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的進(jìn)展改變，從而體會(huì)小說反映的“官逼民反”的主題。

2、培育學(xué)生概括情節(jié)的實(shí)力以及運(yùn)用通過語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物性格的實(shí)力。

3、賞析文中對(duì)“風(fēng)雪”的描寫，理解景物描寫對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用以及對(duì)人物形象的烘托作用。

4、分析細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展所起的重要作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

分析林沖性格的進(jìn)展改變。

了解文中景物描寫、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的作用。

（教學(xué)（方法））

講授法、探討法

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場(chǎng)時(shí)手拿扇子，一是燕青出場(chǎng)時(shí)“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個(gè)是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場(chǎng)時(shí)“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個(gè)武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖究竟是一個(gè)什么樣的人呢?那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內(nèi)心呢?

二、簡(jiǎn)介作家作品

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由老師補(bǔ)充。

1、施耐庵

施耐庵(約1296~1370)，生平（事跡）缺乏牢靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。聞名小說家羅貫中，即為他的門生。

2、作品《水滸傳》

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)夫起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它是一部描寫北宋末年農(nóng)夫起義的聞名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、（民間故事）及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)夫起義的產(chǎn)生、進(jìn)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增加，情節(jié)驚慌生動(dòng)，引人入勝，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格顯明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它詳細(xì)地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的狀況下，林沖最終由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、介紹“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因

明確：要了解林沖特性，我們先要對(duì)林沖的一生進(jìn)行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)

第十一回朱貴水亭施號(hào)箭，林沖雪夜上梁山

第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

故事簡(jiǎn)介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富有，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待;柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照看林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此起先)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不行得，最終殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中聞名的首領(lǐng)之一。

從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖始終在遭遇逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個(gè)“逼”字可謂特別的貼切。（總結(jié)）起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

一逼——相國寺里辱嬌妻

二逼——白虎堂上設(shè)奸計(jì)

三逼——野豬林中謀性命

四逼——火燒草場(chǎng)斷后路

從林沖上梁山的經(jīng)驗(yàn)可以看出來，林沖的思想、性格有個(gè)進(jìn)展改變過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。

剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想進(jìn)展改變的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖性格的詳細(xì)表現(xiàn)。

四、理清故事情節(jié)，分析人物形象

1、第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)?

(1)資助李小二——正義感，俠義精神。

(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、和善安分、不愿反抗、懦弱動(dòng)搖。

留意：一個(gè)稱呼

提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對(duì)著自己勢(shì)不兩立的仇人的時(shí)候你會(huì)怎么稱呼他?就算不是勢(shì)不兩立的仇人，而是一個(gè)你特別厭惡的人，你會(huì)怎么叫?(設(shè)置情景，假如你對(duì)我這個(gè)老師不滿，你和別人說起我的時(shí)候會(huì)怎么叫我?)

明確：從林沖和李小二的對(duì)話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不生氣、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的和善安分，也表現(xiàn)了他安安分分、忍辱負(fù)重、隨遇而安、性格懦弱的一面。

(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。)

2、其次部分(開端，2-5節(jié))：陸虞候密謀害林沖。

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知狀況之后，是什么看法?表現(xiàn)出林沖什么性格?

(1)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，立刻意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了報(bào)仇的怒火，生氣地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。

(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”?！?dāng)迫害在眼前時(shí)，林沖也具有了劇烈的反抗意識(shí)。

(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”——對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的報(bào)仇怒火又漸漸熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。

3、第三部分(進(jìn)展，6-9節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。

林沖看管草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么看法?表現(xiàn)出他怎樣的性格?

(1)管營派林沖看管草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”——心有疑慮

(2)他聽從了管營的支配，而且作了長期準(zhǔn)備。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來（修理）。”——大難臨頭，卻想平穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)

(3)買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑!改日來燒紙錢”?！盐Ｔ诘┫?，林沖卻仍在幻想平穩(wěn)度過星期，回家團(tuán)聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

4、第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟報(bào)仇。

三個(gè)自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報(bào)仇雪恨。

林沖性格改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對(duì)話把陰謀的主使者、緣由、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想進(jìn)展過程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。

提問：

(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?

明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才醒悟地相識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的兇惡面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。(“是可忍，孰不行忍”“忍無可忍，無須再忍”)

(2)林沖性格的進(jìn)展改變，所走的道路，對(duì)于我們相識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?

明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安安分分，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至于廣闊的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭遇的迫害，他們所承受的苦痛就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

五、課堂小結(jié)

中學(xué)語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全三

課題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)科目：語文教學(xué)對(duì)象：高二課時(shí)：1課時(shí)供應(yīng)者：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析?《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。是中學(xué)語文必修五的小說單元中重要的一篇。這部長篇英雄傳奇的開山之作，藝術(shù)成就是空前的，對(duì)明清以至現(xiàn)代小說的創(chuàng)作，都產(chǎn)生了重大影響。

林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對(duì)本文的解讀，有助于理解《水滸》“官逼民反”的主題，也為鑒賞古典小說供應(yīng)了可借鑒的方法和角度。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與實(shí)力：1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的進(jìn)展改變，從而相識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必定性。

2.理解古典小說的特點(diǎn)，從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來相識(shí)本文層層推動(dòng)、波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

?過程與方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文通過細(xì)微環(huán)節(jié)、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展的方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析觀賞經(jīng)典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢(shì)。在對(duì)這篇文章的文本把握上，學(xué)生們能清晰地概括故事情節(jié)，也能道出人物形象的主要特征。假如再做一般講授，難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面。所以我結(jié)合教學(xué)大綱要求、依據(jù)學(xué)生的閱讀水平和實(shí)力，從文本中找尋資源，選擇了通過對(duì)一些微小細(xì)微環(huán)節(jié)的分析來觀賞《水滸》在人物形象塑造和情節(jié)進(jìn)展上的一些特點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)依據(jù)“引導(dǎo)—探究—總結(jié)—運(yùn)用”的線索，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們多角度思索問題，提高閱讀鑒賞古典小說的實(shí)力，以老師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生綻開聯(lián)想、總結(jié)方法并加以運(yùn)用。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生從景物描寫、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的角度鑒賞小說。

2.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的進(jìn)展改變從而相識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必定性。六、教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖讀書是一種歡樂，讀一本好書就是一種賞受。金圣嘆說：“天下之樂，第一莫若讀書;讀書之樂，第一莫若讀《水滸》?！陛p輕地翻開：拳打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個(gè)個(gè)剛毅英勇、有血性、有力氣的英雄形象便呈現(xiàn)在我們面前。今日就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長虹的英雄氣概!

出現(xiàn)課題《林教頭風(fēng)雪山神廟》(配音樂)(課件展示)觀看課件與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和電視鏡頭，并由此綻開聯(lián)想。利用情景導(dǎo)入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。一、出示多謀體。

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)看課件中《水滸》的相關(guān)內(nèi)容(包括作家作品、背景資料、文學(xué)地位及名家點(diǎn)評(píng))點(diǎn)看課件內(nèi)相關(guān)資料。

了解學(xué)生有關(guān)學(xué)問狀況，并進(jìn)一步引入本課內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻電影。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課原來劃分整體感知情節(jié)。

明確情節(jié)可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報(bào)仇。觀賞電視《水滸》的剪輯片斷。

結(jié)合課本找到切合點(diǎn)。?進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛合作探究：1、用聞名評(píng)論家金圣嘆讀《水滸傳》的話導(dǎo)入對(duì)情節(jié)的分析。

2、提問：結(jié)合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細(xì)微環(huán)節(jié)?(以文本中出現(xiàn)的道具為例)

3、歸納總結(jié)學(xué)生給出的答案，帶入下一步對(duì)風(fēng)雪、火的分析思索

探討

并回答

問題培育學(xué)生以小見大、由點(diǎn)到面的閱讀實(shí)力細(xì)微環(huán)節(jié)描寫分析：

1提問：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫火的（句子）?

明確答案，出