高中地理微課制作策略

中學地理微課制作策略近年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以其主體明確、時間短、效率高、內(nèi)容充溢等優(yōu)勢獲得人們的認可，且非常符合現(xiàn)代中學地理新課程標準要求。中學地理學科包含人文、生活、自然和區(qū)域等多項內(nèi)容，且在實際教學中有交叉，教學難度相對較大。因此，在中學地理教學中，微課的制作與應(yīng)用顯得尤為重要。微課制作；中學地理；教學策略作為一門綜合性較強的學科，中學地理不僅涵蓋了自然學科的特點，還包括社會、人文等學科的特性。隨著社會的不斷發(fā)展，微課漸漸進入人們的視野，且其方法與中學地理新課程標準要求具有很大的契合之處，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量與效率的提高，還能夠調(diào)動學生學習主動性與主動性，提高學生的地理素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，探討微課在中學地理中的制作與應(yīng)用具有重要的意義。一、微課的基本內(nèi)涵嚴格來說，一個優(yōu)秀的微課應(yīng)包括以下幾點內(nèi)容［1］：一是老師應(yīng)具備相應(yīng)的學問儲備和制作技巧，以正確地進行角色定位；二是微課設(shè)計的主要目的是解答同學對某一學問點的懷疑；三是微課時間應(yīng)盡量限制在10分鐘以內(nèi)，并且應(yīng)確保學問點講解細致、主題明確。雖然微課制作方法許多，但常用的主要有以下幾種方法：一是錄像機+黑（白）板；二是屏幕錄制軟件+PPT；三是手機+白紙；四是屏幕錄制軟件+手寫板+畫圖工具。二、中學地理微課的特點與一般微課相同，中學地理微課具有運用便利、時間短、容量小、內(nèi)容少和交互性強等特點［2］。除此之外，還有一些獨特的性質(zhì)：第一，具有綜合化的特點。在制作過程中，不僅要考慮學生心理的發(fā)展規(guī)律，全面挖掘教材中的學問信息，還要緊密結(jié)合地理學科的特性，明確學問點的主題，精確把握學問點講解的切合點，以促進學生正確價值觀與情感看法的養(yǎng)成。其次，具有生活化的特點。制作過程中，為幫助學生更好地理解學問點并學會實際應(yīng)用，大都在充分理解學問點的基礎(chǔ)上將其與生活情境結(jié)合起來，盡可能選取學生熟知的生活地理現(xiàn)象，并通過圖片、視頻或文字資料等展示出來。第三，具好玩味化的特點。作為一種采納多媒體進行教學的方法，中學地理微課可將大量的、豐富的地理信息通過動畫、圖片、視頻或文字資料等方式展示出來，有助于增加學科學問的趣味性，進一步提高學生對地理學習的主動性與主動性。三、中學地理微課制作策略以“氣壓帶和風帶的移動對氣候的影響”為例。（一）確定選題，幫助學生分清教學的重點和難點。老師確立微課主題時，應(yīng)充分考慮學生的基礎(chǔ)與課程內(nèi)容的大綱要求［3］。比如，講解“地中海氣候”這一內(nèi)容時，老師可通過形象的動畫演示，將氣壓帶和風帶的移動對氣候的影響進行生動的講解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生對其他相關(guān)學問點舉一反三。（二）分析需求，幫助學生完成教學目標與要求。首先，應(yīng)分析微課的適用對象。對于老師來說，就是要具備相關(guān)專業(yè)地理學問的講解實力和多媒體操作技能。對于學生來說，就是要具備全球氣壓帶、風帶分布簡圖的繪畫實力，以及移動規(guī)律和對氣候影響的闡述實力。其次，應(yīng)分析學習內(nèi)容。在對老師與學生要求分析的基礎(chǔ)上，可通過雙動態(tài)影片疊加的視頻播放方式，使學生對氣壓帶、風帶的移動及其對氣候影響有直觀的理解，從而使學生對其分布與特征有更好地駕馭。最終，分析教學目標。換句話說，就是使學生對氣壓帶、風帶的移動規(guī)律及其對氣候的影響夠理解并駕馭。（三）制作課件，幫助學生理解教學思路與方法。首先，在流程與腳本的設(shè)計方面。一方面，在制作全球氣壓帶、風帶移動規(guī)律的動態(tài)影片時，可隨著太陽直射點的移動將全球氣壓帶、風帶的移動規(guī)律充分地呈現(xiàn)出來。另一方面，制作全球氣候分布圖影片時，可將獨立的動畫顯示按鈕用于各種氣候的分布圖上，并確保在相應(yīng)氣候區(qū)域通過不同閃耀方法將其動態(tài)顯示出來。其次，在素材的匯編、制作方面。其一，為達到制作要求，應(yīng)對收集到的素材進行篩選、分類、編輯。其二，留意兩個主體影片布局與層次的制作。其三，在全球氣候分布圖影片元件的上層設(shè)置氣壓帶、風帶移動規(guī)律影片，并將其透亮度、顏色搭配和顯示元素等進行合理調(diào)適。其四，完成主體影片的測試，以不斷修改和完善課件的功能。最終，在課件的整體測試與導(dǎo)出方面。一方面，在課件的整體測試中，應(yīng)將整個教學流程進行修正完善，以確保課件的流暢性與交互性。另一方面，盡可能將作品發(fā)布改為可執(zhí)行文件，提高課件的適用性。（四）總結(jié)提煉，幫助學生進行總結(jié)與記憶。經(jīng)過相關(guān)教學閱歷可知，學生在學期末復(fù)習時經(jīng)常會遺忘一些學過的學問點，甚至出現(xiàn)混淆等問題。由于一些地區(qū)的位置比較特別，大部分學生會將一些地理學問點遺漏，從而無法正確得出氣壓帶、風帶對氣候的影響規(guī)律。因此，在微課制作過程中，應(yīng)留意融入一些具有總結(jié)性的學問點，使學生學會總結(jié)，提高學生對地理學問結(jié)構(gòu)和學問點的記憶與駕馭實力。四、結(jié)語微課雖然還沒有得到全面的推廣，只是作為一種協(xié)助教學手段，但其留意對課堂教學的綜合把握，使課堂教學活動的改革產(chǎn)生重大影響。作為一種充分運用現(xiàn)代科學技