“三全育人”背景下課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式探索以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程為例

“三全育人”背景下課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式探索以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程為例一、本文概述隨著全球化進(jìn)程的加速，我國(guó)高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這一背景下，“三全育人”教育理念應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課程思政作為“三全育人”的重要組成部分，旨在將思想政治教育融入各門課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。本文以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程為例，探討在“三全育人”背景下，如何構(gòu)建課程思政的教學(xué)理念，以及如何在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、跨文化溝通能力和社會(huì)責(zé)任感。文章首先闡述了“三全育人”理念的內(nèi)涵及其在高等教育中的實(shí)踐意義，接著分析了《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程的特點(diǎn)及其與思政教育的契合點(diǎn)，最后提出了在“三全育人”背景下《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐策略，以期為相關(guān)課程的改革與發(fā)展提供借鑒與參考。二、“三全育人”理念概述“三全育人”是現(xiàn)代教育理念的核心組成部分，其核心理念在于通過全方位、全過程、全員的育人方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提升。這一理念強(qiáng)調(diào)教育的全面性和整體性，要求在教育過程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。在“三全育人”理念下，課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式得到了新的拓展和深化。課程思政旨在將思想政治教育融入各類課程中，通過挖掘課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值、能力與素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，要求教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐方式上，“三全育人”理念要求我們?cè)谡n程思政教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段和方法，如案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、全面化的指導(dǎo)和服務(wù)?！叭恕崩砟顬檎n程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式提供了新的思路和方向。在《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程中，我們將積極探索和實(shí)踐這一理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、跨文化交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的國(guó)際化人才做出貢獻(xiàn)。三、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)理念的構(gòu)建在“三全育人”背景下，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)理念的構(gòu)建顯得尤為重要。該教學(xué)理念的構(gòu)建主要圍繞以下幾個(gè)核心要點(diǎn)展開：《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》作為一門涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流與合作的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和發(fā)展戰(zhàn)略。在構(gòu)建思政教學(xué)理念時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)課程的思政引領(lǐng)作用，通過深入分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的角色與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和全球視野。在《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程的教學(xué)過程中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要注重價(jià)值引領(lǐng)。通過引入相關(guān)案例和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)際貿(mào)易中的倫理、公平、正義等問題，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合我國(guó)的對(duì)外開放政策和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際合作精神。在構(gòu)建思政教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新?？梢圆捎冒咐治?、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線教育平臺(tái)、多媒體教學(xué)工具等，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐教學(xué)是《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)理念的重要組成部分。通過組織學(xué)生參與國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易政策和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和使命感。《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)理念的構(gòu)建應(yīng)立足國(guó)情、融合知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)新教學(xué)方法并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過這一教學(xué)理念的實(shí)踐與應(yīng)用，可以有效提升《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際合作精神的優(yōu)秀人才。四、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政實(shí)踐方式的探索在“三全育人”的背景下，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政實(shí)踐方式的探索顯得尤為重要。以下，我們將詳細(xì)介紹幾種有效的實(shí)踐方式。案例分析是一種直觀有效的教學(xué)方式。我們可以選取一些具有代表性的國(guó)際貿(mào)易案例，比如中美貿(mào)易摩擦、一帶一路倡議等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多元因素。通過這種方式，學(xué)生不僅能深入理解國(guó)際貿(mào)易的復(fù)雜性和多樣性，還能提升他們的國(guó)家認(rèn)同感和全球視野。角色扮演和模擬談判也是非常有價(jià)值的實(shí)踐方式。在模擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，學(xué)生可以扮演不同的角色，如進(jìn)口商、出口商、政府代表等，進(jìn)行談判和決策。這樣的活動(dòng)不僅能提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們深刻理解國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的重要性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。我們還可以通過邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行講座或工作坊的形式，讓學(xué)生直接接觸和理解國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際運(yùn)作。專家的經(jīng)驗(yàn)和見解能為學(xué)生提供寶貴的視角和啟示，使他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易有更深入的理解和認(rèn)同。社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)也是重要的實(shí)踐方式。我們可以組織學(xué)生參與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如訪問當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、參與國(guó)際貿(mào)易展覽等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際志愿服務(wù)，如參與聯(lián)合國(guó)的貿(mào)易援助項(xiàng)目等。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的魅力，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和全球公民意識(shí)。探索《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政實(shí)踐方式的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生深入理解國(guó)際貿(mào)易的復(fù)雜性和多樣性，提升他們的國(guó)家認(rèn)同感和全球視野，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和全球公民意識(shí)的過程。這也是我們?cè)凇叭恕北尘跋?，致力于?shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要方式。五、案例分析：《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐在“三全育人”背景下，以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐，不僅可以幫助學(xué)生深入理解國(guó)際貿(mào)易學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。我們將詳細(xì)介紹《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們結(jié)合國(guó)際貿(mào)易學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐案例，將思政元素融入其中。例如，在講述國(guó)際貿(mào)易規(guī)則時(shí)，我們引入了中國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位和作用，以及中國(guó)在推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易體系改革中的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力和責(zé)任。在教學(xué)方法上，我們采用了多種教學(xué)手段，如案例分析、小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和思考。例如，我們選取了一些具有代表性的國(guó)際貿(mào)易案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析，通過角色扮演的方式模擬國(guó)際貿(mào)易談判的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在課程評(píng)價(jià)上，我們注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)方式外，我們還增加了課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐報(bào)告等多種評(píng)價(jià)方式，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政素養(yǎng)的提升。在課程思政教學(xué)的實(shí)施過程中，我們還加強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)系和合作。我們邀請(qǐng)了一些在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來校開設(shè)講座或進(jìn)行課程指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與業(yè)界人士進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)，如參加國(guó)際貿(mào)易展覽、進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。通過以上具體的實(shí)踐方式，我們?cè)凇秶?guó)際貿(mào)易學(xué)》課程中成功地融入了思政元素，不僅提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的思政素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索和完善課程思政教學(xué)的方法和手段，為培養(yǎng)更多具有全球視野和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。六、成效評(píng)估與反思在“三全育人”背景下，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式的探索已經(jīng)走過了一段歷程。對(duì)于這段時(shí)間的教學(xué)改革實(shí)踐，我們進(jìn)行了系統(tǒng)的成效評(píng)估與深入的反思。學(xué)生反饋：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)理念表示認(rèn)同，認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅提高了他們的專業(yè)知識(shí)水平，還增強(qiáng)了他們的國(guó)家自豪感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)成績(jī)提升：在實(shí)施課程思政教學(xué)理念后，學(xué)生的平均成績(jī)有了顯著提升。特別是在對(duì)國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系等涉及國(guó)家利益和民族情感的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)熱情和更好的掌握程度。教師成長(zhǎng)：教師在課程思政教學(xué)實(shí)踐中也得到了鍛煉和成長(zhǎng)。他們不僅提升了自身的政治素養(yǎng)和理論水平，還學(xué)會(huì)了如何將思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。思政元素與專業(yè)知識(shí)融合度：盡管我們?cè)谔剿髦腥〉昧艘欢ǖ某尚?，但在如何將思政元素與專業(yè)知識(shí)更自然、更深入地融合方面，仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。未來，我們需要繼續(xù)探索和研究，找到更多有效的融合點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體差異：不同學(xué)生在接受課程思政教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出了不同的反應(yīng)和接受程度。如何針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，是我們?cè)谖磥斫虒W(xué)改革中需要重點(diǎn)考慮的問題。教學(xué)資源更新：隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，國(guó)際貿(mào)易學(xué)的教學(xué)資源也需要不斷更新和完善。我們需要密切關(guān)注國(guó)際動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式始終與時(shí)俱進(jìn)。在“三全育人”背景下，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式的探索取得了顯著成效，但也存在一些問題和不足。我們將繼續(xù)努力，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方案，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷的優(yōu)秀人才。七、結(jié)論與展望在“三全育人”背景下，課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式的探索對(duì)于高等教育而言具有深遠(yuǎn)的意義。本研究以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程為例，深入探討了如何在課程教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)證分析和案例研究，我們發(fā)現(xiàn)，在《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程中實(shí)施課程思政教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。具體而言，本研究通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等方式，實(shí)現(xiàn)了課程思政教學(xué)的有效實(shí)施。在課程內(nèi)容方面，我們注重將國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際形勢(shì)變化等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考國(guó)家利益、國(guó)際規(guī)則與全球治理等問題。在教學(xué)方法上，我們采用案例分析、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的分析問題和解決問題的能力。在評(píng)價(jià)體系方面，我們注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。展望未來，我們將繼續(xù)深化課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式的探索。一方面，我們將進(jìn)一步完善課程內(nèi)容，緊跟國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的新發(fā)展、新變化，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。另一方面，我們將不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們還將加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在“三全育人”背景下，課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們將以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程為例，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)課程思政教學(xué)的深入發(fā)展，為培養(yǎng)具有全球視野和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。參考資料：在當(dāng)今時(shí)代，教育的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使其成為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。在此背景下，“三全育人”理念應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位育人，對(duì)于深化教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。本文將探討“三全育人”理念下課程思政教學(xué)的一些思考。全員育人是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同參與教育，形成教育合力。在課程思政教學(xué)中，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都需要發(fā)揮積極作用。在課程思政教學(xué)中，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，具有舉足輕重的作用。教師需要深入挖掘課程中的思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入到課程教學(xué)中。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響。在課程思政教學(xué)中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。社會(huì)各界人士也應(yīng)該參與到課程思政教學(xué)中來，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。例如，企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解職業(yè)道德和企業(yè)社會(huì)責(zé)任；政府機(jī)構(gòu)可以組織公益活動(dòng)，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖和力量。全過程育人強(qiáng)調(diào)的是將思想政治教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中。在課程思政教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的思想覺悟和道德水平。課程思政教學(xué)應(yīng)該制定全面的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。課程思政教學(xué)需要整合課程內(nèi)容，將思想政治教育元素融入到各個(gè)學(xué)科中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中可以引入傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信；在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。課程思政教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和需求。針對(duì)不同階段的學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方法和手段，如針對(duì)大一新生可以開展適應(yīng)性教育，針對(duì)大二大三學(xué)生可以開展專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育。全方位育人強(qiáng)調(diào)的是充分利用各種教育資源，形成立體的教育網(wǎng)絡(luò)。在課程思政教學(xué)中，需要注重以下幾點(diǎn)：為了更好地開展課程思政教學(xué)，教師需要利用多種渠道獲取信息。例如，教師可以參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)，了解最新的教育理念和方法；教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容；教師還可以通過與學(xué)生交流互動(dòng)，了解他們的需求和關(guān)注點(diǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程思政教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)技能，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要性。在中職教育中，英語(yǔ)課程是重要的基礎(chǔ)科目之一。除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，英語(yǔ)課程還可以成為思政教育的重要載體。通過將思政教育融入英語(yǔ)課程中，可以實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人目標(biāo)。本文將探討“三全育人”理念下中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐。當(dāng)前，許多中職學(xué)校的英語(yǔ)課程存在過于注重語(yǔ)言知識(shí)傳授的問題，而忽略了思政教育的融入。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，缺乏對(duì)文化背景和價(jià)值觀的了解，無法真正掌握語(yǔ)言的內(nèi)涵和精髓。同時(shí)，這種教育方式也無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，全員育人是指教師和學(xué)生都應(yīng)參與到思政教育中來。教師不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備較高的思政素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極參與到思政教育中，通過自我學(xué)習(xí)和思考，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化自信；在中職英語(yǔ)教學(xué)中，全過程育人是指將思政教育貫穿于英語(yǔ)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。從詞匯、語(yǔ)法到閱讀、寫作，都可以融入思政元素。例如，在講解課文時(shí)，可以引入相關(guān)的文化背景和價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解不同文化之間的差異和共性。（3）開展多元化的教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，全方位育人是指通過多種渠道、多種方式進(jìn)行思政教育。除了課堂教學(xué)外，還可以通過校園文化、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行思政教育。例如，可以通過舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍；通過參與國(guó)際交流項(xiàng)目、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文化的魅力。在當(dāng)今社會(huì)，全面發(fā)展人才的培養(yǎng)已成為教育的重要任務(wù)之一。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國(guó)提出了“三全育人”的教育理念，即全員育人、全程育人、全方位育人。在此背景下，課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式的探索逐漸成為教育界的熱點(diǎn)。本文以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程為例，深入探討如何在“三全育人”背景下實(shí)施課程思政教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。在相關(guān)研究中，已有多位學(xué)者對(duì)課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式進(jìn)行了探討。這些研究主要集中在課程思政的內(nèi)涵、目標(biāo)、實(shí)施方式等方面。盡管已有研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，如缺乏對(duì)具體課程思政教學(xué)理念的深入探討、實(shí)踐方式過于單一等。本文主要研究如何在“三全育人”背景下，以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程為例，深入探討課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式。具體來說，本文旨在解決以下問題：（1）如何將“三全育人”理念融入《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程的思政教學(xué)中？（2）《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐方式有哪些？本文采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法和問卷調(diào)查法等多種研究方法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。對(duì)已有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和評(píng)價(jià)，了解課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式的研究現(xiàn)狀；結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程特點(diǎn)，對(duì)課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式進(jìn)行深入探討；通過問卷調(diào)查法收集學(xué)生和教師對(duì)課程思政教學(xué)反饋和建議，為今后進(jìn)一步完善提供參考。通過研究，本文發(fā)現(xiàn)將“三全育人”理念融入《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)可以有效提高思政教育的實(shí)效性。同時(shí)，在具體實(shí)踐方式上，可以采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種方式，使學(xué)生更加深入地理解思政內(nèi)容，提高思想道德素質(zhì)。教師的言傳身教、校園文化建設(shè)等方面也可以為課程思政教學(xué)提供有力的支持。本研究結(jié)果與已有文獻(xiàn)相比，主要貢獻(xiàn)在于：（1）針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程特點(diǎn)，提出了將“三全育人”理念融入課程思政教學(xué)的具體思路和方法；（2）結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)的實(shí)踐方式進(jìn)行了詳細(xì)闡述；（3）通過問卷調(diào)查法，收集了學(xué)生和教師對(duì)課程思政教學(xué)的反饋和建議，為今后進(jìn)一步完善提供了參考。本文的研究成果對(duì)于推進(jìn)“三全育人”背景下的課程思政教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。在實(shí)踐過程中仍需根據(jù)各課程的特點(diǎn)和具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。未來可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討和研究：（1）如何進(jìn)一步優(yōu)化課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式的結(jié)合？（2）如何在其他課程中推廣和應(yīng)用本文的研究成果？（3）如何更好地發(fā)揮教師在課程思政教學(xué)中的主導(dǎo)作用？在當(dāng)今的教育環(huán)境中，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。作為教育工作者