聾生的認(rèn)知規(guī)律和教育特點(diǎn)

關(guān)于聾生的認(rèn)知規(guī)律和教育特點(diǎn)一、聾生的特點(diǎn)：

聽(tīng)覺(jué)障礙導(dǎo)致——

記憶問(wèn)題、語(yǔ)言問(wèn)題、心理問(wèn)題思維問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為問(wèn)題……第2頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、感知覺(jué)特點(diǎn)：聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生會(huì)因聽(tīng)力損傷而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不完整、不準(zhǔn)確，在他們的感知活動(dòng)中缺少了聲音的刺激和語(yǔ)言的參與。聽(tīng)殘兒童普遍存在的兩種信號(hào)系統(tǒng)的脫節(jié)問(wèn)題。聽(tīng)覺(jué)障礙以后，耳聾學(xué)生主要依靠視覺(jué)、觸摸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)器官進(jìn)行感知活動(dòng)，其中視覺(jué)器官起著主導(dǎo)作用，以目代耳。第3頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、注意特點(diǎn)：聲音刺激一般不易引起聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的注意，而來(lái)自視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)的刺激可使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生和保持注意。第4頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、記憶特點(diǎn)：聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的頭腦中留下的視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)表象要比聽(tīng)覺(jué)表象多，因此他們對(duì)直觀形象的東西記得比較快，保持得也比較好，也容易回憶出來(lái)。

相反，在缺少語(yǔ)音的幫助下，他們對(duì)語(yǔ)言材料則不太容易記憶，保持和再認(rèn)相對(duì)要差。聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生背課文時(shí)常常感到枯燥無(wú)味，機(jī)械識(shí)記多，意義識(shí)記少。第5頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天4．語(yǔ)言特點(diǎn)：聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生有聲語(yǔ)言發(fā)展滯后是他們心理發(fā)展的主要缺陷之一。在應(yīng)該形成口語(yǔ)的時(shí)候他們沒(méi)有能學(xué)會(huì)說(shuō)話，或者已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的語(yǔ)言也因耳聾沒(méi)能繼續(xù)鞏固。在缺少口語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言給他們?cè)斐珊芏嗬щy，在他們的書(shū)面語(yǔ)當(dāng)中語(yǔ)句顛倒、句子成分不全、詞語(yǔ)單調(diào)等問(wèn)題是十分普遍的，而且這一問(wèn)題是各個(gè)國(guó)家的聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生都存在的。第6頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天

由于理解和掌握有聲語(yǔ)言的困難，使他們?cè)谂c主流社會(huì)的普通人群交流時(shí)發(fā)生溝通上的障礙，也就妨礙了他們參與社會(huì)生活的便利性。聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生彼此交往主要是用手語(yǔ)，這是他們語(yǔ)言方面的獨(dú)特現(xiàn)象。第7頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天5、思維特點(diǎn)：聽(tīng)覺(jué)障礙帶來(lái)的感知活動(dòng)的局限性和語(yǔ)言發(fā)展上的滯后性，同樣影響到聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的思維活動(dòng)。這反映在他們的思維水平比較長(zhǎng)時(shí)間地處于直觀形象思維的階段，思維活動(dòng)具有非常明顯的形象性特點(diǎn)。他們的抽象思維能力的發(fā)展要緩慢于同齡普通學(xué)生。第8頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天6、心理特點(diǎn)：聾生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷，幾乎會(huì)錯(cuò)過(guò)全部交談的語(yǔ)言信息。視覺(jué)在聾生認(rèn)知上起著至關(guān)重要的作用，他們常常集中精力用眼睛來(lái)觀察，因此常常表現(xiàn)出異常的安靜或處于緘默狀態(tài)，讓人感覺(jué)不太正常或不夠靈敏。久而久之，有的會(huì)產(chǎn)生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、焦慮等心理狀態(tài)。第9頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天7、行為特點(diǎn)：聽(tīng)力言語(yǔ)障礙會(huì)防礙聾生的社會(huì)交往，長(zhǎng)期的聽(tīng)力言語(yǔ)障礙使聾生的交往能力受到很大的限制，難于結(jié)交同年齡的正常兒童，有的可能因?yàn)槎@而被他人欺負(fù)，也可能會(huì)被認(rèn)為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會(huì)感到自我效能感不足，社會(huì)表現(xiàn)不成熟，會(huì)選擇其他聾生做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn)，從而影響其社會(huì)發(fā)展性。第10頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、全面認(rèn)知聾生認(rèn)知、思維、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：根據(jù)有關(guān)研究表明——

聾生與正常學(xué)生在感覺(jué)、認(rèn)知、理解、運(yùn)用和方法等方面有差距，但是，其智力發(fā)展水平無(wú)異于正常兒童。聾生的形象記憶、動(dòng)作記憶和情緒記憶與正常兒童無(wú)明顯差別，甚至還優(yōu)于正常兒童。聾生的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，在視覺(jué)上往往有超越常人的天賦。第11頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、教學(xué)中需要注意的方面：1、充分運(yùn)用直觀手段，建立豐富表象，注重動(dòng)手操作；2、關(guān)注聾生注意分配的特點(diǎn)，并訓(xùn)練注意轉(zhuǎn)移、注意廣度、注意分配。3、重視知識(shí)的重現(xiàn)與間隔復(fù)習(xí)；4、注重語(yǔ)言的內(nèi)化和吸收：將“學(xué)習(xí)語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言”緊密結(jié)合起來(lái)，建立自己的語(yǔ)言“倉(cāng)庫(kù)”，不斷發(fā)展和形成自己的語(yǔ)言。5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；培養(yǎng)質(zhì)疑的問(wèn)題；培養(yǎng)深鉆細(xì)研的習(xí)慣；培養(yǎng)歸納、總結(jié)、比較的習(xí)慣；培養(yǎng)多角度、多方向思維的習(xí)慣。第12頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天

只要認(rèn)真關(guān)注聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，選擇適合于聾生特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程與方法，就能充分挖掘