第二單元寫作《說明的順序》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級下冊

八年級下冊第二單元《說明的順序》支架式寫作教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。【教材分析】統(tǒng)編語文教材八年級上下冊各有一個(gè)說明文單元，通過這兩個(gè)單元說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了說明文的文體知識、基本的說明方法、說明的順序和說明文語言的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“說明的順序”寫作訓(xùn)練很有針對性，有利于學(xué)生讀寫結(jié)合。本次寫作教學(xué)內(nèi)容為部編版語文八年級下冊第二單元寫作教學(xué)“說明的順序”，本單元教材閱讀教學(xué)安排的是《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》《時(shí)間的腳印》四篇說明文，教材安排十分緊湊合理，為本單元寫作教學(xué)提供了很好的示范。單元導(dǎo)讀中有明確要求培養(yǎng)學(xué)生理清文章說明順序的能力，著眼于訓(xùn)練學(xué)生條理清楚地進(jìn)行說明文寫作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和語文能力?！緦W(xué)情分析】初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過事物和事理說明文，具有一定閱讀說明文的能力，對于說明文閱讀的相關(guān)知識也有一定的了解?？梢宰寣W(xué)生在理解說明順序的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們體會文章是如何把科學(xué)事實(shí)和科學(xué)道理寫的條理清晰、引入入勝的，在獲得美感的同時(shí)更好地理解說明文的寫法。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合寫作知識以及學(xué)習(xí)過的說明文，了解說明順序的種類。2.在寫作中能夠根據(jù)說明對象的特征，確定說明內(nèi)容，安排適合的說明順序。3.學(xué)會仔細(xì)觀察社會生活，整合相關(guān)信息，根據(jù)說明順序的需要選擇合適的詞語來表達(dá)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)是根據(jù)說明對象和說明內(nèi)容，安排合適的說明順序。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度?！緦懽鹘虒W(xué)支架搭建點(diǎn)與支架類型】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過設(shè)置具體的情境支架導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)特定的情境，對安排說明順序的條件和必要性有所認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對本次寫作課內(nèi)容的參與意識與積極性。在溫故舊知環(huán)節(jié)通過回顧舊知和設(shè)置小小的訓(xùn)練來引發(fā)學(xué)生思考不同寫作對象應(yīng)該運(yùn)用的說明順序，順勢幫助學(xué)生歸納說明順序的寫作策略，為學(xué)生搭建策略支架，便于學(xué)生下一步實(shí)戰(zhàn)寫作。在范文引路環(huán)節(jié)通過分析經(jīng)典文段，引導(dǎo)學(xué)生歸納各種說明順序常用的標(biāo)志性詞語，為學(xué)生搭建詞語支架，使學(xué)生能夠正確使用標(biāo)志性詞語，使介紹更清楚，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。在評價(jià)交流環(huán)節(jié)，教師提供評價(jià)支架，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演練和互評交流，學(xué)習(xí)運(yùn)用說明順序的安排與表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力，提升寫作說明文的能力。【寫作評價(jià)】“說明的順序”學(xué)生習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)要點(diǎn)等級能圍繞說明對象的特征選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序，并且有與該說明順序相符合的關(guān)鍵詞語，銜接自然A能圍繞說明對象的特征選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序，沒有與該說明順序相符合的關(guān)鍵詞語，但寫作順序合理B不能圍繞說明對象的特征選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序，但有能一定的說明順序C不能圍繞說明對象的特征選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序，說明順序混亂D【寫作教學(xué)原則及教學(xué)策略】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對說明文寫作的要求是：“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚。”教學(xué)過程中，我使用情境支架、范文支架、策略支架、詞語支架、評價(jià)支架，幫助學(xué)生了解說明順序、學(xué)習(xí)運(yùn)用說明順序。我結(jié)合生活情境，從生活中取材，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、回顧課文和評改習(xí)作，在引導(dǎo)分析中點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：合理的說明順序?qū)η逦卣f明事物特征或闡明事理的重要性?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂假期，小軍同學(xué)去平遙古城游覽了一番，他自覺收獲很多，有很多想跟大家分享的內(nèi)容。請你幫他出個(gè)主意：他怎樣安排想說的內(nèi)容，才能把自己的意思表達(dá)明白？（生討論后回答，師點(diǎn)評）學(xué)生可能的疑問有：他想說的內(nèi)容是什么——如果是介紹平遙古城，就用空間順序；如果是介紹這次古城之旅，就用時(shí)間順序；如果是介紹晉商文化，那可以用邏輯順序或時(shí)間順序。師：寫好說明文，安排好說明的順序，能夠使文章的條理更加清晰，也能夠讓讀者準(zhǔn)確把握事物或事理本身的特征。采用怎樣的說明順序，一方面需要根據(jù)說明對象的特點(diǎn)以及說明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來決定，另一方面還可以根據(jù)讀者對說明對象的認(rèn)識規(guī)律來安排。今天我們就來學(xué)習(xí)如何在說明文中安排好說明的順序?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過設(shè)置具體的情境支架導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)特定的情境，對安排說明順序的條件和必要性有所認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對本次寫作課內(nèi)容的參與意識與積極性。二、溫故舊知，歸納策略八年級上學(xué)期我們學(xué)了《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《人民英雄永垂不朽》、《蟬》、《夢回繁華》等事物說明文。這個(gè)單元我們又學(xué)了《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》、《大雁歸來》、《時(shí)間的腳印》等事理說明文。正是有了合理的說明順序，使得每一篇文章，無論是說明事物還是說明事理，都條理清晰、特征鮮明、重點(diǎn)突出。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。----竺可楨《大自然的語信》師：這段話按一年四季的時(shí)間順序生動(dòng)形象地展示了地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域的四季物候現(xiàn)象。片段二：蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。----葉圣陶《蘇州園林》師：這段話先總說說明內(nèi)容，然后分別介紹假山和池沼。介紹池沼時(shí)，先介紹水的特點(diǎn)，然后介紹位置（中心），再介紹橋梁、石岸、點(diǎn)綴的石頭和花草等其他的配合景物，最后介紹池沼里的景致，是按空間順序介紹的。1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印Ｈ欢捎谠又g結(jié)合得極為致密，所以這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢，從而使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬年。金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個(gè)向外擴(kuò)散并且恢復(fù)為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬年。如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態(tài)。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?)斯石英可以在實(shí)驗(yàn)室里制造，但它們在自然界中存在嗎?回答是肯定的。然而它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。似乎可以肯定地說，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。在這種情況下，它可通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。事實(shí)上，在火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。那么，你可能會說在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動(dòng)。----河西莫夫《被名前的沙子李》師：這段話先介紹斯石英及其特性，然后推理出“斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動(dòng)”的結(jié)論，這樣按照認(rèn)識事物的規(guī)律介紹事物的順序就是邏輯順序。(1)合理的說明順序能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征；能使說明條理清晰，便于讀者理解說明對象的特征；能吸引讀者。(2)說明順序一般分為三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序；邏輯順序有很多不同的表現(xiàn)形式。(3)一篇文章或一段文字里可以有多種說明頻序。師提供思考問題：同學(xué)們看看下列說明對象(內(nèi)容),說說它們應(yīng)該用怎樣的說明順序來進(jìn)行介紹：①工藝品制作流程；②介紹建筑物；③歷史事件發(fā)展脈絡(luò)；④花草樹木；⑤旅游景點(diǎn)；⑥生物成長過程；⑦山川湖泊；⑧一件物品；⑨概念原理。（小組討論交流后，自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：時(shí)間順序：①③⑥；空間順序：②⑤⑧；邏輯順序：④⑦⑨（部分對象可根據(jù)選取的內(nèi)容角度的不同，選擇多種說明順序進(jìn)行說明。）師小結(jié)：選擇說明順序的標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)考慮兩點(diǎn)。第一，按說明對象的自身特征與說明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來安排說明順序。如果介紹一座建筑物或者景點(diǎn)（靜止?fàn)顟B(tài)的事物），我們一般采用的是空間順序；如果介紹事物的發(fā)展過程（運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的事物），我們主要采用時(shí)間順序；如果介紹事物的道理（復(fù)雜的事理），一般采用的是邏輯順序。具體采用什么樣的說明順序，要根據(jù)說明對象而定。第二，按照讀者對說明對象的認(rèn)識規(guī)律來安排說明順序。對于讀者熟悉的事物或事理，說明時(shí)可先說明一般規(guī)律，再說明個(gè)別現(xiàn)象，如《蘇州園林》；對于讀者比較陌生或者難以理解的說明對象說明時(shí)常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機(jī)理，由個(gè)別推及一般，如《大自然的語言》?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過回顧舊知和設(shè)置小小的訓(xùn)練來引發(fā)學(xué)生思考不同寫作對象應(yīng)該運(yùn)用的說明順序，順勢幫助學(xué)生歸納說明順序的寫作策略，為學(xué)生搭建策略支架，便于學(xué)生下一步實(shí)戰(zhàn)寫作。三、范文引路，寫法落地任務(wù)：對照給出的說明語段，找出標(biāo)志說明順序的詞語。片段一：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！每蓸E《大自然的語言》片段二：物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的?！每蓸E《大自然的語言》片段三：大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。——黃傳惕《故宮博物院》（1）找出三個(gè)片段中關(guān)于說明順序的標(biāo)志性詞語。預(yù)設(shè)：片段一：立春過后、再過兩個(gè)月、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了秋天、準(zhǔn)備迎接。片段二：首先、此外、還可以、也可以。片段三：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍、下面、周圍。（2）學(xué)生歸納結(jié)論。預(yù)設(shè)

正確使用標(biāo)志性的詞語，能使對說明對象及內(nèi)容的介紹更清楚。（3）小組討論：以時(shí)間、空間或邏輯為序的說明語段，通常使用哪些標(biāo)志性的詞語？預(yù)設(shè)：時(shí)間順序的說明語段一般要運(yùn)用表示時(shí)間或先后的標(biāo)志性詞語；空間順序的說明語段要運(yùn)用表示方位的詞語，如“東、西、南、北、里、外、左、右”等；邏輯順序的說明語段可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過分析經(jīng)典文段，引導(dǎo)學(xué)生歸納各種說明順序常用的標(biāo)志性詞語，為學(xué)生搭建詞語支架，使學(xué)生能夠正確使用標(biāo)志性詞語，使介紹更清楚，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。四、實(shí)戰(zhàn)演練，評價(jià)交流師：同學(xué)們，通過以上學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對如何選擇說明順序和如何“表現(xiàn)”說明順序有了比較清晰的認(rèn)識，接下來，請每人從下列選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)習(xí)作任務(wù)完成。a以“我的小天地”為話題，選擇合適的說明順序，寫一個(gè)片段?？梢越榻B你自己的房間、你在教室里的座位或者校園的某個(gè)你熟悉的角落，200字左右。b選擇一樣你熟悉的電子產(chǎn)品，如手機(jī)、平板電腦、電子書......寫一個(gè)語段介紹它的功能和使用方法，200字左右。同學(xué)們完成后，師出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評互改，A等同學(xué)的習(xí)作做展示，同桌圍繞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做點(diǎn)評?！罢f明的順序”學(xué)生習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)要點(diǎn)等級能圍繞說明對象的特征選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序，并且有與該說明順序相符合的關(guān)鍵詞語，銜接自然A能圍繞說明對象的特征選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序，沒有與該說明順序相符合的關(guān)鍵詞語，但寫作順序合理B不能圍繞說明對象的特征選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序，但有能一定的說明順序C不能圍繞說明對象的特征選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序，說明順序混亂D【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練和提供評價(jià)支架，學(xué)習(xí)運(yùn)用說明順序的安排與表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力，提升寫作說明文的能力。結(jié)束語：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了寫作說明文時(shí)要言之有序，必須先確定說明對象，考慮好寫哪些內(nèi)容，選擇合適的說明順序；然后正確使用標(biāo)志性詞語，使介紹更清楚；最后再分清主次，綜合歸納。這既符合人們認(rèn)識事物或事理的規(guī)律，又能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征，還能把知識講得清楚明白。順序理清，寫作才能輕松?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蓖瑢W(xué)們，只有勤加練習(xí)，在實(shí)踐中才能得真知，才能更好地掌握說明文的寫作方法。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)1：根據(jù)評價(jià)表修改今日課堂練筆，充實(shí)成一篇600字左右的說明文。作業(yè)2：這幾年，你覺得周圍的