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IP屬地：遼寧 上傳時(shí)間：2024-04-09 格式：DOC 頁數(shù)：8 大?。?5KB 積分：20 舉報(bào) 版權(quán)申訴

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后的原因探析與對策[摘要]在高校畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻的形勢下，國家明確發(fā)出了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的號召，本文簡單闡述了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，與國外發(fā)達(dá)國家對比，著重分析了我國高校創(chuàng)業(yè)發(fā)展滯后的主要原因，提出了今后發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的對策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，高等教育從精英化到大眾化，每年大學(xué)畢業(yè)不斷增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢越顯嚴(yán)峻?；谏鐣?huì)和大學(xué)生自身的雙重就業(yè)壓力，國家明確發(fā)出了以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的號召。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的塑造為核心、以培養(yǎng)開創(chuàng)性人才為目的，很好的促進(jìn)了高等教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但我國的創(chuàng)業(yè)教育不論在起步上還是在整個(gè)體系建設(shè)上都明顯滯后于發(fā)達(dá)國家，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究還相對落后。那么導(dǎo)致了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重后的原因何在呢？我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對呢？本文將做出具體的探討。

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后的原因探析

（一）、與發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)教育尚在起步階段

國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興起比較早，到20世紀(jì)60年代已基本形成規(guī)模，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也比較普遍，在主要發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)形成了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系（如美國有貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的整套創(chuàng)業(yè)教育體系），大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均比重就高達(dá)17-19%。主要表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已非常普遍，創(chuàng)業(yè)形式靈活且科技含量頗高，接受的創(chuàng)業(yè)教育體系完備。

而我國在改革開放之前，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國高等教育根本沒有創(chuàng)業(yè)教育的概念，大學(xué)生畢業(yè)后國家分配工作，因此那時(shí)我國對創(chuàng)業(yè)教育不論在理論上，還是實(shí)踐上基本一遍空白。直到改革開放以后，市場經(jīng)濟(jì)在我國蓬勃發(fā)展，面對新的就業(yè)形勢，我國高校才開始有了一些創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)，但大多只是展示幾個(gè)成功的例子，談不上是正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育。直到現(xiàn)在，我國的創(chuàng)業(yè)教育也停留在起步階段，大部分高校都沒有創(chuàng)業(yè)教育的課程安排，更不用說列為必修課了。

（二）、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

大多數(shù)學(xué)生受灌輸教育和應(yīng)試教育等傳統(tǒng)因素的影響，大學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，對于創(chuàng)業(yè)教育雖然他們認(rèn)為需要，但是有時(shí)候也只能被動(dòng)的等待給予，這種習(xí)慣接受性思維使他們變得缺乏創(chuàng)造精神和突破意識，往往循規(guī)蹈矩，缺乏對創(chuàng)業(yè)的要求，有些大學(xué)生整在書本里“埋頭苦干”，缺少對于社會(huì)的關(guān)注、缺少對于市場經(jīng)濟(jì)的了解、也就缺少對創(chuàng)業(yè)形勢緊迫性的認(rèn)識，這些都使得他們自身接受創(chuàng)業(yè)教育的意識不強(qiáng)，結(jié)果導(dǎo)致他們不能很好地關(guān)注、接受創(chuàng)業(yè)教育，以至于自身創(chuàng)業(yè)積極主動(dòng)性不高。這都使創(chuàng)業(yè)教育開展得很不順利。

（三）、師資力量不足

1.缺少師資力量

目前，我國高校對創(chuàng)業(yè)教育的投入不是很大，在傳統(tǒng)的教育模式影響下，很少老師對創(chuàng)業(yè)教育課程有所研究，甚至沒有涉及，所以能授課的老師就很少；另一方面，政府和高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高，對創(chuàng)業(yè)教育老師的激勵(lì)機(jī)制力度不夠或者根本沒有相關(guān)的機(jī)制，以至于沒有多少老師愿意投身這個(gè)行業(yè)。

2．有限的師資卻也參差不齊

在我國的專業(yè)目錄當(dāng)中，“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”或“創(chuàng)業(yè)教育”不是一個(gè)專門的專業(yè)。所以現(xiàn)時(shí)高校中從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師基本不是從事創(chuàng)業(yè)教育出身的，大多是由學(xué)校就業(yè)辦牽頭，包括輔導(dǎo)員和部分二級學(xué)院的副書記而組成。他們都是因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)的需要，主動(dòng)或被動(dòng)地“半路出家”，改行搞創(chuàng)業(yè)教育。這支隊(duì)伍本身就缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)思維，這樣的隊(duì)伍自身的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，教學(xué)多是“拿來主義”，缺乏特色。

3．從事創(chuàng)業(yè)教育的老師中少有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

從事創(chuàng)業(yè)教育的老師還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，也不能空洞地有理論而無實(shí)踐。在國外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營，但在中國，即便在開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是教師出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。

（四）、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式大于實(shí)際作用

目前，雖然有不少高校開始意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并有一些高校舉辦了一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是并不是所有舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高校及其學(xué)生都認(rèn)真對待了這些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也可能是由于種種其他原因使得這些活動(dòng)流于形式。不僅如此，有的學(xué)校為應(yīng)負(fù)上級，學(xué)校舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的活動(dòng)，這些活動(dòng)參加者有限，多數(shù)學(xué)生只是為參加比賽而參加，學(xué)校大多只是臨時(shí)組織老師指導(dǎo)，沒有形成實(shí)踐育人的長效機(jī)制，學(xué)生更不會(huì)真正將自己參賽的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”付諸實(shí)施。

（五）、各高校對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)認(rèn)識存在誤區(qū)

目前各高校對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)存不同的看法，有些人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生在某行業(yè)的創(chuàng)新或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)精英，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念留在學(xué)生心中，讓學(xué)生畢業(yè)后把這個(gè)理念帶到各行各業(yè)中去；有的學(xué)校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只是在校園里搞一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)講座，學(xué)生模擬工商市場等，給予想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)和鍛煉的機(jī)會(huì)。其實(shí)這些也不全面，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)識為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，著重于對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的啟發(fā)。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)家的素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣行為，具備將來從事職業(yè)或事業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)。

二、高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的對策

以上分析了我國高校創(chuàng)業(yè)教育滯后的幾個(gè)主要原因，那么面對這些原因，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)如何應(yīng)對，往什么方向發(fā)展呢？

（一）、理清高校創(chuàng)業(yè)教育的目的，樹立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)一體化的教育理念

我們指的創(chuàng)業(yè)教育其目的在于培養(yǎng)具有企業(yè)家素質(zhì)的人才，具有能夠運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的人才。因此我們要把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一個(gè)真正的學(xué)科，由專門的機(jī)構(gòu)、專門的高校教職人員制定教學(xué)任務(wù)；有組織地探討如可培養(yǎng)學(xué)生具有開拓性的創(chuàng)新思維為首要目標(biāo)的教育活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種形式，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命，把創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀結(jié)合。所以創(chuàng)業(yè)教育不但為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)服務(wù)，也同樣提高了學(xué)生的素質(zhì)，為以后就業(yè)服務(wù)的，而不是要求學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后馬上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。其實(shí)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育后不一定就會(huì)去創(chuàng)業(yè)，在各種條件并不成熟的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)先就業(yè)的。筆者認(rèn)為教育創(chuàng)業(yè)教育的精髓在于畢業(yè)生能把創(chuàng)業(yè)精神帶到各行各業(yè)中，在就業(yè)過程中能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方式或活動(dòng)也同樣體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)精神。所以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)是不可以分割的，樹立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)一體化的教育理念，創(chuàng)業(yè)技能為以后就業(yè)服務(wù)。

（二）、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境體系

軟環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有絕對的導(dǎo)向作用，并且要共同遵守的規(guī)則系統(tǒng)，這都離不開政府政策的支持。在政策上要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略，制定能夠充分發(fā)揮高校、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體作用的政策措施，并將具本工作分頭落實(shí)到具體的部門。

另一方面要加大力度發(fā)展多元投入。加大政府、社會(huì)和企業(yè)以及高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入，使投資主體多元化也是解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展的迫切需要。國外經(jīng)驗(yàn)已充分說明，投資活躍是創(chuàng)業(yè)的基石，才能使機(jī)會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。社會(huì)和企業(yè)蘊(yùn)含巨大能量，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的沃土，也理應(yīng)成為投入的主要來源。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

首先是創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。高校要形成以創(chuàng)業(yè)主干課程、創(chuàng)業(yè)選修課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)課程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程為主的全面教育體系，擴(kuò)大學(xué)和選課的自主權(quán)。在教育方法上除課堂教學(xué)和講座外，還要形成案例教學(xué)與實(shí)地考察相結(jié)合的直觀教育體系，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐再到實(shí)施的反復(fù)過程。

另一方面是師資隊(duì)伍建設(shè)。選拔一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷又具有相關(guān)專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)教育教師，可以采取專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。為創(chuàng)業(yè)教師們定期組織培訓(xùn)，為適應(yīng)教育教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，適應(yīng)不同階段的需要?？梢酝ㄟ^研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式培養(yǎng)教育教學(xué)骨干，激發(fā)教師不斷涌現(xiàn)新教育手段和教育理念。

（四）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)服務(wù)和支助體系

社會(huì)服務(wù)和扶助體系是指在學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程的一系列支撐措施，這對大學(xué)生達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功起到了保駕護(hù)航的作用。

1、 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺建設(shè)

實(shí)踐在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中是最為關(guān)鍵的一環(huán)，主要分三個(gè)方面：一是高校實(shí)踐平臺。把創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、工商模擬市場等活動(dòng)打造成形象品牌，充分發(fā)揮其帶動(dòng)作用。還有大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)、組織校企交流與合作、召開高新技術(shù)推介會(huì)及舉為創(chuàng)業(yè)論壇等也都是很重要的補(bǔ)充。二是社會(huì)實(shí)踐平臺。這是近年做得比較好的，有些地開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，取得了比較好的成績；大學(xué)生參與科研項(xiàng)目或課題也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了很大的舞臺。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織。政府或高校牽頭成立專門機(jī)構(gòu)通過各種方式來組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如團(tuán)組織和大學(xué)生社團(tuán)的作用、成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等，形成較為穩(wěn)定的實(shí)踐內(nèi)容，并不斷豐富其形式；社會(huì)、企業(yè)來要吸引大學(xué)生實(shí)踐，這對整個(gè)工作將會(huì)極大的推動(dòng)。

2、拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的籌資渠道

現(xiàn)在我國當(dāng)前企業(yè)融資的主要來源有國家財(cái)政資金、銀行信貸資金等。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要融資方式主要來自家庭或自身。各種融資渠道除風(fēng)險(xiǎn)資金外幾乎沒有專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，且一般所設(shè)置的門檻都比較高，獲取的難度較大。因此，國家要率先垂范并帶動(dòng)其它渠道降低準(zhǔn)入條件，能更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金保障。

3、完善咨詢服務(wù)體系

咨詢和服務(wù)都具有專業(yè)性的特點(diǎn)，因此，咨詢和服務(wù)的專業(yè)化是建設(shè)的重點(diǎn)。專業(yè)化其實(shí)就是專業(yè)家化。高?？梢月?lián)系政府的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的更多參與，如產(chǎn)品研發(fā)及科研成果轉(zhuǎn)化，尋求相關(guān)企業(yè)和資金的支持地，在