2016年10月自考00400幼兒園課程論試題及答案含解析

幼兒園課程論年月真題

00400201610

1、【單選題】華德福幼兒教育課程方案的課程實(shí)施重視（）

吸入式的生活節(jié)奏

呼出式的生活節(jié)奏

A:

呼吸式的生活節(jié)奏

B:

人為式的生活節(jié)奏

C:

答D:案：C

解析：華德福幼兒教育課程方案：課程實(shí)施重視呼吸式的生活節(jié)奏。

2、【單選題】維果茨基將教學(xué)分為三種類(lèi)型:自發(fā)型教學(xué)、反應(yīng)型教學(xué)和（）

自發(fā)-反應(yīng)型教學(xué)

集體教學(xué)

A:

分組教學(xué)

B:

個(gè)別教學(xué)

C:

答D:案：A

解析：維果茨基將教學(xué)分為三種類(lèi)型:自發(fā)型教學(xué)、反應(yīng)型教學(xué)和自發(fā)-反應(yīng)型教學(xué)

3、【單選題】在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中,兒童最主要的表現(xiàn)手段是（）

動(dòng)作

表情

A:

語(yǔ)詞

B:

圖像語(yǔ)言

C:

答D:案：D

解析：瑞吉?dú)W教育者鼓勵(lì)兒童運(yùn)用他們的自然語(yǔ)言和表達(dá)風(fēng)格，自由地表達(dá)和相互交流，

其中圖像語(yǔ)言是最主要的表現(xiàn)手段。

4、【單選題】學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的適宜性和（）

方法的有效性

理念的正確性

A:

內(nèi)容的趣味性

B:

材料的豐富性

C:

D:

答案：A

解析：學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)：（1）目標(biāo)的合理性；（2）內(nèi)容的適宜性；（3）方法

的有效性。

5、【單選題】區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與（）

需要

本能

A:

興趣

B:

經(jīng)驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：生活化原則是指區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)。

6、【單選題】幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能大體有三種,即課程診斷、課程比較和（）

成效判斷

課程發(fā)展

A:

課程甄別

B:

課程調(diào)整

C:

答D:案：A

解析：一般來(lái)說(shuō)，幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能大體上有以下幾種：（1）課程診斷。（2）課

程比較。（3）成效的判斷。

7、【單選題】對(duì)課程的定義大致可以劃分為四類(lèi),即課程即知識(shí)、課程即計(jì)劃、課程即活動(dòng)

和（）

課程即科目

課程即教材

A:

課程即學(xué)科

B:

課程即經(jīng)驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：課程概念其大致劃分成四類(lèi)：（1）課程即知識(shí)；（2）課程即計(jì)劃；（3）課程即

活動(dòng)；（4）課程即經(jīng)驗(yàn)。

8、【單選題】瑞吉?dú)W幼兒教育體系的創(chuàng)始人是（）

蒙臺(tái)梭利

A:

魯?shù)婪颉な反{

戴維·韋卡特

B:

馬拉古奇

C:

答D:案：D

解析：瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，洛利斯·馬拉古奇

（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱

苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺(tái)梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程

假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則”。人們稱(chēng)這個(gè)綜合體為“瑞吉?dú)W·艾米里亞教

育體系”。

9、【單選題】蒙臺(tái)梭利的課程目標(biāo)可以歸結(jié)為兩個(gè)方面,即建設(shè)理想的和平社會(huì)和幫助兒童

（）

獲得感覺(jué)技能的發(fā)展

形成健全人格

A:

獲得基本的生活知識(shí)

B:

發(fā)展各種能力

C:

答D:案：B

解析：蒙臺(tái)梭利課程目標(biāo)可歸結(jié)為兩個(gè)方面：1、幫助兒童形成健全人格；2、建設(shè)理想

的和平社會(huì)。

10、【單選題】在陳鶴琴的“活教育”理論中,“活教育”的方法論是（）

大自然、大社會(huì)都是活教材

做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步

A:

做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人

B:

凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做

C:

答D:案：B

解析：“活教育”的方法論：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是活教育的教學(xué)方法。

11、【單選題】瑞吉?dú)W教育方案課程實(shí)施的主要方式是（）

項(xiàng)目活動(dòng)

作業(yè)教學(xué)

A:

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

B:

游戲活動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要以項(xiàng)目活動(dòng)的方式展開(kāi)。

12、【單選題】高瞻課程的實(shí)施途徑有小組活動(dòng)、大組活動(dòng)和（）

項(xiàng)目活動(dòng)

戶(hù)外活動(dòng)

A:

節(jié)日慶典

B:

作業(yè)教學(xué)

C:

答D:案：B

解析：“計(jì)劃——工作——回顧”程序，結(jié)合小組活動(dòng)、大組活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)，就構(gòu)成了

一日活動(dòng)的主體，它們都是高瞻課程的實(shí)施途徑。

13、【單選題】活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為（）

幼兒自選的活動(dòng)

教師指定的活動(dòng)

A:

家長(zhǎng)參與的活動(dòng)

B:

師幼商定的活動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：幼兒園區(qū)域活動(dòng)也稱(chēng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，是幼兒園常見(jiàn)的教育活動(dòng)之一，是指

以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因

素，將可利用的空間劃分為多個(gè)區(qū)域，并投放適宜的活動(dòng)材料，供幼兒自由選擇，幼兒在

其中通過(guò)與材料和同伴的互動(dòng)，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)類(lèi)型。

14、【單選題】課程的靈魂和支點(diǎn)是（）

課程內(nèi)容

課程目標(biāo)

A:

課程理念

B:

課程評(píng)價(jià)

C:

答D:案：C

解析：課程理念就是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)信

念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。

15、【單選題】在皮亞杰看來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力是（）

同化

順應(yīng)

A:

B:

平衡

認(rèn)知沖突

C:

答D:案：D

解析：皮亞杰認(rèn)為兒童吸收的新知識(shí)若與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致，就會(huì)產(chǎn)生不平衡的狀

態(tài)，即構(gòu)成認(rèn)知沖突，由此產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為，面臨這一情境，學(xué)習(xí)者毋須外界的任何壓

力，就會(huì)主動(dòng)攝取新知識(shí)，以求恢復(fù)原有的平衡。

16、【單選題】以多元智能理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方案是（）

作品取樣系統(tǒng)

多彩光譜評(píng)價(jià)方案

A:

檔案袋評(píng)價(jià)

B:

智力測(cè)試

C:

答D:案：B

解析：多彩光譜評(píng)價(jià)方案是以多元智力理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方案

17、【單選題】在作品取樣系統(tǒng)中,教師對(duì)收集的評(píng)價(jià)資料及對(duì)幼兒整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià),一年要

整理（）

一次

二次

A:

三次

B:

四次

C:

答D:案：C

解析：兒童發(fā)展的總整理：綜合報(bào)告表。綜合報(bào)告表全面而深入地展現(xiàn)了兒童在每一個(gè)領(lǐng)

域的表現(xiàn)與進(jìn)步，一年填三次，每次有三張，一張給家庭，一張給學(xué)校，一張由教師保

存。

18、【單選題】設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則有一致性原則、完備性原則和（）

可行性原則

適宜性原則

A:

可測(cè)性原則

B:

時(shí)代性原則

C:

答D:案：C

解析：設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的原則是：（1）一致性原則（2）完備性原則（3）可測(cè)性原則

19、【單選題】在所有的評(píng)價(jià)主體中,幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量是（）

教師

幼兒

A:

家長(zhǎng)

B:

行政人員

C:

答D:案：A

解析：教師是幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量。

20、【單選題】在組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)經(jīng)常采取（）

直進(jìn)法

圓周法

A:

混合法

B:

疊進(jìn)法

C:

答D:案：C

解析：幼兒園課程內(nèi)容的組織方法有圓周法、直進(jìn)法和混合法，混合法是指在編制課程

時(shí)，以上二法均采用。由于圓周法和直進(jìn)法都有不足之處，在組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)經(jīng)常

采取混合法。

21、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

答案：(1)有利于發(fā)展幼兒行動(dòng)的目的性、對(duì)行動(dòng)的控制能力及幼兒的獨(dú)立性。(2)有利于

促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(3)有利于幼兒個(gè)性化地發(fā)展。(4)有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)

展。

22、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述檔案袋評(píng)價(jià)的基本理念。

答案：（1）課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)改變了過(guò)去的單向線(xiàn)性范式（即由課程開(kāi)始到教學(xué)，再?gòu)?/p>

教學(xué)到評(píng)價(jià)就結(jié)束），而代之以一種新的動(dòng)態(tài)、循環(huán)的范式（課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)構(gòu)成了一

個(gè)循環(huán)的圈）；（2）評(píng)價(jià)是一種“嵌入課程”的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)是正常教學(xué)過(guò)程的一部

分，而不是一件只發(fā)生在特定時(shí)空、與日常教學(xué)隔絕的事情；（3）以學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

而獲得的成就為目的，不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注兒童對(duì)事實(shí)性知識(shí)的掌握；（4）兒童是

檔案袋內(nèi)容選擇的重要決策人，因而檔案袋評(píng)價(jià)為孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)著

自己判斷自己的進(jìn)步。

23、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)。

答案：1、參與性參與性是指幼兒、教師、家長(zhǎng)及相關(guān)人員都是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

者，都應(yīng)參與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。2、互動(dòng)性互動(dòng)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）其一，

幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)之一應(yīng)是支持人與人、人與物之間進(jìn)行互動(dòng)。（2）其二，環(huán)

境與教育之間具有互動(dòng)性。3、適宜性適宜性是指幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年

齡發(fā)展水平及個(gè)性特征，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化全面發(fā)展的需要。4、挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性是指幼兒園

學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的支架，使幼兒在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的情境中體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，完

成并超越其原來(lái)的能力和水平。5、豐富性豐富性是指幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能為幼兒提供豐

富多樣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度和活動(dòng)技能等，最大限度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的適用范圍。

答案：―、行為目標(biāo)的適用范圍是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。二、表現(xiàn)性目標(biāo)的適用范

圍有三種：1、表現(xiàn)性目標(biāo)在一些欣賞活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)或需要高級(jí)認(rèn)知參與的活動(dòng)中

體觀(guān)得較多；2、表現(xiàn)性目標(biāo)比較適合表述中長(zhǎng)期目標(biāo)；3、表現(xiàn)性目標(biāo)可以表述情感態(tài)

度類(lèi)的目標(biāo)。

25、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園課程的內(nèi)涵。

答案：(1)幼兒園課程是幼兒通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。(2)在幼兒園課程中幼兒所獲得

的經(jīng)驗(yàn)不是隨隨便便的經(jīng)驗(yàn)，而是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師有計(jì)劃、有組織地幫助幼兒獲

得的有益經(jīng)驗(yàn)。(3)經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑是活動(dòng)或做事。(4)幼兒園的課程內(nèi)容要根據(jù)各地各園

的實(shí)際情況來(lái)選擇。(5)幼兒園課程強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)言之，幼兒園課程是為實(shí)現(xiàn)幼兒園

教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各

種活動(dòng)的總和。

26、【問(wèn)答題】試述行為課程的理論基礎(chǔ)。

答案：(1)兒童觀(guān)。受福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利和杜威等教育家影響，張雪門(mén)認(rèn)為兒童不是空

的東西，不同于動(dòng)植物，兒童期也不是成人期的預(yù)備，兒童是生長(zhǎng)的有機(jī)體。兒童的全部

生活都是生長(zhǎng)的一段，在這一時(shí)期他有自己的生理和心理，并用自己的生理和心理與當(dāng)時(shí)

的環(huán)境相接觸，發(fā)生交互反應(yīng)，而逐漸生長(zhǎng)，以完成這一時(shí)期的生命，維持已有的生長(zhǎng)，

繼續(xù)將來(lái)的生長(zhǎng)。這才是兒童的本體。(2)兒童發(fā)展觀(guān)。張雪門(mén)認(rèn)為兒童的生長(zhǎng)既不是來(lái)

自外部的灌輸，也不是來(lái)自?xún)?nèi)在遺傳的不斷展開(kāi)，兒童的成長(zhǎng)是其心身與環(huán)境交互反應(yīng)的

結(jié)果。(3)課程觀(guān)。張雪門(mén)認(rèn)為，課程是人類(lèi)生活中有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的選品。它有三層意思：

第一，課程是經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)幼兒與環(huán)境相接觸獲得的，不可由他人傳授而獲得。第二，課

程是人類(lèi)生活的經(jīng)驗(yàn)。第三，課程是人類(lèi)生活中有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的選品。這里的有價(jià)值是指對(duì)

當(dāng)下社會(huì)和當(dāng)前兒童有價(jià)值。

27、【問(wèn)答題】試述區(qū)域設(shè)置動(dòng)態(tài)化原則的貫徹實(shí)施要點(diǎn)。

答案：（1）根據(jù)不同年齡段的教育目標(biāo)調(diào)整區(qū)域。（2）根據(jù)幼兒興趣與需要調(diào)整區(qū)域。

（3）根據(jù)正在開(kāi)展的主題調(diào)整區(qū)域。（4）根據(jù)季節(jié)、環(huán)境的變化調(diào)整區(qū)域。（5）根據(jù)

可利用的資源調(diào)整區(qū)域。

28、【問(wèn)答題】結(jié)合“多彩的秋天”主題,為中班下學(xué)期的幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。要

求:寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備(材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備)、簡(jiǎn)要的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延

伸。

答案：（1）活動(dòng)名稱(chēng)能準(zhǔn)確反映活動(dòng)內(nèi)容，且與主題相關(guān)；（2）活動(dòng)目標(biāo)具體明確；

（3）活動(dòng)準(zhǔn)備充分；（4）活動(dòng)過(guò)程能有效達(dá)成目標(biāo)；（5）活動(dòng)延伸能鞏固、擴(kuò)展或加

深幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

29、【問(wèn)答題】案例:劉老師設(shè)置“醫(yī)院”區(qū)域游戲的心路歷程劉老師在中一班上新增了

“醫(yī)院”的游戲,小朋友們都很喜歡。考慮到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中選擇這個(gè)游戲的人數(shù)比較多,

劉老師增加了醫(yī)生的數(shù)量。之后,劉老師又發(fā)現(xiàn),當(dāng)看病的人比較多的時(shí)候,看病的順序就比較

亂,針對(duì)這一問(wèn)題,劉老師做了掛號(hào)牌。后來(lái),在幼兒游戲的過(guò)程中又出現(xiàn)了看病流程混亂的問(wèn)

題,劉老師就在該區(qū)域制定了看病流程線(xiàn),讓幼兒遵守此流程。為了幫助幼兒開(kāi)展“醫(yī)院”的

游戲,劉老師還在閱讀區(qū)投放了有關(guān)醫(yī)院和看病的書(shū)籍來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。1.本案例中體現(xiàn)了

幼兒園課程評(píng)價(jià)的什么觀(guān)念?2.談?wù)勀銓?duì)該觀(guān)念的理解。

答案：1.案例體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程性。在開(kāi)展“醫(yī)院”的游戲中，我們可以清楚地感受到教

師一邊在實(shí)施教育，一邊在觀(guān)察和思考幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)幼兒和游戲的玩法和

規(guī)則進(jìn)行評(píng)估，然后不斷地針對(duì)問(wèn)題改進(jìn)“醫(yī)院”游戲的活動(dòng)材料和規(guī)則等，這種過(guò)程性

評(píng)價(jià)模糊了課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的界線(xiàn)，將評(píng)價(jià)融入真實(shí)的活動(dòng)情境中，這對(duì)及時(shí)地改